校史研究視野下大學的國際化

王天琪 陳均

〔內容提要〕國際化已經成為當今高等教育發展的重要趨勢，各國大學特別是高水平大學都在就其國際化的目標、途徑和措施等方面進行探索。本文從校史研究的角度，以東北大學為例，從其歷史起點考察梳理其國際化進程，總結其歷史經驗，旨在通過校史研究為大學國際化建設提供歷史資鑒作用。

〔關鍵詞〕高等教育；高校校史；國際化；東北大學

中國是一個文化歷史悠久的國家，其高等教育歷史同樣源遠流長。但嚴格意義上講，我們今天所謂的大學是近代中國在外國列強入侵、國家民族面臨嚴重生存危機的社會背景下，本著學習西方先進科學知識技術的宗旨從西方“移植”過來的一種教育組織，某種意義上來說是“舶來品”，在其出生之時就自帶著“國際化”的基因。從學校創立、發展的角度，以微觀的視角來考察學校的國際化，有助于我們深入了解大學國際化的細節，為我們打造“世界一流大學”的現代化目標的實現，提供資鑒作用。

一、大學國際化的內涵與要求

“國際化”作為高等教育的一種理念，有的學者認為，從內涵上說，“大學教育國際化是指把大學的講授、學習、研究、服務和管理置于世界教育文化中進行建設和管理的這樣的一種理念、政策和各項措施”。筆者認為，大學國際化不僅僅是一種理念、政策和各項措施，國際化更重要的是過程的體現，是指國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國大學教育教學、科研和社會服務諸功能中的過程。大學的國際化涉及高等教育的各個方面，包含著極為廣泛的內容。大學國際化作為一個過程，必須通過各方面的國際化活動最終實現大學整體的國際化。聯合國教科文組織所屬的國際大學聯合會認為“大學國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學校內部的變化，又有學校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學校自身的政策導向變化”。該定義注意到在當今世界經濟全球化和文化多元化的背景下，大學國際化是一個過程，大學在國際化的過程中注重知識和文化的交流，強調文化的多元共存，總結出了現代大學國際化的基本內涵。

大學國際化主要通過以下幾個指標來體現：

1.國際化的教育觀念和培養目標

大學國際化的一個重要目標就是努力培養適應經濟全球化、信息全球化、有國際意識、國際交往能力的高素質人才。一方面是在觀念上注重培養學生的國際意識，培養學生具有國際視野和全球意識，使學生能夠從國際社會和全人類的視野出發來判斷事物。另一方面是注重學生能力的培養，使學生掌握將來在國際社會中工作所必需的知識和技能，能夠在將來適應國外工作和生活環境。培養學生至少熟練掌握一門外語是我國大學國際化的重要目標。

2.大學管理的國際化

大學的管理有其科學性，科學有效的管理對大學發展意義重大。大學在國際化的進程中要處理多種國際性事務，面臨與國外大學的合作、交流和競爭，在這種開放的環境下，也要求大學在管理的各個層面形成內外的自由競爭與流動，保持大學與國外大學之間的自由競爭與流動。因此，建立科學的管理體制、制定有效的管理制度顯得尤為重要。

3.課程與教學的國際化

課程與教學是大學的中心工作，課程與教學的國際化是大學國際化的核心部分。一所大學的課程是指該大學根據培養目標所制定并開設的所有課程。每所大學課程的形成都是大學發展歷史的反映。大學的課程體系主要由該大學的學科專業和師資知識結構決定。

4.大學對外交流的國際化

大學國際化最顯著的外在特征就是大學與國外的交流與合作頻繁發生，占據學校日常事務中很大的比例。一般而言，大學對外交往的國際化活動主要集中在人員交流、學術研究、合作辦學等幾個方面。

5.大學辦學條件的國際化

辦學條件是衡量一所大學國際化水平的硬件指標。在信息化迅猛發展的當今社會，大學必須緊跟時代步伐，加大經費投入，加強硬件設施建設，為師生創造良好的學習和科研條件，促進大學的國際化，最終提升大學的人才培養質量和科研水平。

二、九一八事變前東北大學“國際化”程度的歷史考察

1.教育觀念及培養目標：研究高深學術、應社會之急需

中國的高等教育，由于自身原因，從辦學理念上來講，從一開始就是以西方大學為參照的。1917年，受德國教育思想影響的蔡元培任北京大學校長，提出了“五育并舉”的教育方針，并認為大學是“研究高深學術的場所”，體現了西方自由主義的教育思想。1922年，新的學制頒布。新的學制除了強調自由民主的辦學理念外，還格外強調大學要為社會服務。

東北大學的辦學理念，也深刻地體現了時代的印跡。在籌建之初，《東北大學規程草案》明確提出“本大學以養成碩學閎才，應國家之需要為宗旨”。1928年張學良兼任校長后，明確提出東北大學的辦學宗旨、目的：“研究高深學術，培養專門人才，應社會之需要，謀文化之發展”“培養實用人才，建設新東北，以促進國家的現代化，消弭鄰邦的野心”。

東北大學兩個時間節點上的辦學理念與宗旨，不但直接借鑒了蔡元培先生“研究高深學術”的提法，更是結合中國東北的危機，將大學要為社會服務的理念具體化?？梢哉f，東北大學同其他大學一樣，從一誕生，從辦學理念上就持有開放的態度，并扎根中國的土壤，將國際化和本土化緊密結合起來。

2.大學管理：創建大學委員會

1931年3月，在著名愛國將領張學良將軍兼任東北大學校長期間，在代理校長寧恩承的建議下，東北大學校董會在中國率先成立，當時稱之為大學委員會。寧恩承極力主張創建的大學校董會就體現了當時他對國際化理念的引入嘗試。在他的《百年回首》中寫道：“我到東大的第一個大計是要成立一個董事會。但是中國各地官立大學都沒有董事會的組織，乃改稱為東北大學委員會，聘請張伯苓、章士釗、羅文干、湯爾和、蕭純錦、王卓然為委員，他們都是學貫中西，并有辦大學經驗的名人，加上本地有權勢的官員，如遼寧省主席臧士毅、大帥府秘書長王樹翰、教育廳長金靜庵各權要，知識與權力配合，成立了東北大學委員會?！?/p>

寧恩承曾提到當年建立校董會的初衷以及同國際大學接軌的想法，他認為：各國各大學均有校董會的組織主持大學大計。其成員系由政府及名流學者兩方面組成之。集思廣益，搜羅各方的才智經驗為董事會，高瞻遠矚，主持大學大政。例如美國加州大學官方校董7人，為當然校董。職隨官轉。州長為加州大學當然校董之一。在職之日為校董，任滿之期，校董之名隨之銷逝。其他當然校董如副州長、教育監督、州議會議長等7人，也是有官之日得有校董之名，丟了官連校董一齊丟。個人方面，加州大學校董有21人，由州長提名，由州議會通過延聘，任期為12年。州長新就任這一年不得提名延聘加大學校董以免新州長任用私人，而妨害大學的獨立、公開、公平原則。

3.課程與教學：借鑒美國學科體系，聘請外籍及留洋歸國教師

東北大學在籌建之初就對美國的學制、學科等設立進行了研究與借鑒。1922年東北大學籌備委員會成立后，奉天省代省長王永江，就留美學生孫國封調查美國學制、學科等事宜致電留美學生監督嚴博士：“本省現擬設立東北大學，希轉飭奉省學生孫國封，就近將美國學制、學科宜于吾國者詳密調查，加具意見，報備采擇。并促其于陽歷十月底回省，著手籌備。王永江巧印。中華民國十一年八月?！睂O國封為遼籍留美學生，成績卓著，為使其畢業回奉省并參與東北大學籌建工作，奉天省教育廳廳長謝蔭昌于八月二十一日，特向奉天省省長公署具文呈請，于是有了王永江代省長致留美學生監督的電函。

謝蔭昌呈奉天省長公署請求留用孫國封的報告原文（部分）：“查奉省興學已二十載，綜計留學國外學生，雖不乏優異之才，而得有博士學位者孫生實開其始。前據赴美調查員姬振鐸報稱，該生品端學粹，對于電氣尤多發明，為美洲人士所贊許，我國內省各大學多有欲為延聘者。該生以既受本省培植，畢業后宜回省服務，各方已被謝等語。茲當籌備東北大學之際，此項人才正合需要。廳長為因才器使起見，擬請鈞署先委任該生為東北大學籌備會查員，并請令行沈陽高等師范學校將理工科大學應行籌備事項，交該調查員在美切實調查以備回國參與改組?！卑凑辗钐焓￠L公署指令，孫國封在美歐等地考察后，于1925年1月回國并被委任為東北大學理科學長。

建校初期，東北大學的教授大多有國外留學的背景，學校的校長、各院院長及主任教授都屬于“海歸”學者，他們把國外的辦學理念帶到東北大學，并用他們平生所學，為東北大學的建設打下了堅實的基礎。表1為部分具有海外留學背景的教授名單。此外，東北大學成立后廣聘名師，實行高薪禮聘教師的政策，對應聘到校任職的外籍教師，也給了較高的薪金。1924年聘請英國教授盧默生到校。在東北大學任教的外籍教授主要有俄文學系主任教授艾勒戳、俄文教授巴克達諾夫、荷蘭的麻色里斯教授、文法科的美國瓦雷教授等。東北大學校友、著名運動員劉長春，在其回憶錄中說到了對德國教師步起的高薪聘請問題。1929年10月在東北大學舉行的“中、日、德運動會后，張學良不惜金銀，又將德國田徑隊隊長步起留在東北大學當教練。步起每月薪給白銀八百兩，專用小轎車一輛，馬二匹（此人是當時的五千米世界紀錄保持者，技術全面，我在起跑時，他能扶住我的腰背部一同前進）”。高薪聘請外籍教師體現了東北大學當時辦學過程中對國際化先進技術和理念的重視。此外，東北大學還聘請了大批留洋歸國的優秀學者來校任職。據1929年統計，在全校125名院長、教師中，留學美國的48名，留學英國的4名，留學法國的3名，留學德國的3名，留學日本的6名，這些學者知識淵博，辦學有方，治學嚴謹，學風優良，使東北大學在短時間內成為一流高等學府。

4.對外交流：鼓勵本校師生出國交流，邀請國外學者來校講學

1924年，奉天省為培養經濟、文化、教育事業優秀人才，舉行選拔公費到英美等國留學深造的會考。寧恩承由南開回沈陽應試，并取得了第一名的好成績。但是，由于官場腐敗，以寧恩承的文章使用新式標點符號為借口，其因成績被篡改而名落孫山。張學良了解到了此情況，認為寧恩承是位有培養前途的人才，于是決定自己出錢資助寧恩承去英國留學深造。寧恩承回國后于1931年開始任東北大學秘書長，代行校長職權，并將國外所學先進理念用于東北大學建設之中。1929年10月下旬，王卓然與東北大學文學院院長周守一教授一起東渡日本，代表中國參加在東京舉行的“太平洋國交會議”。1931年3月至5月，應聘任東北大學教育學院代理院長，東北大學委員會委員。1933年教育學院院長姬振鐸赴美考察教育。同年，張學良校長去歐洲考察教育，次年回國，并于開學之日東北大學學生，致電“余由歐洲考察，所得彼中者，教育印象至深，世界各國，生存競爭，無不以培養人才，闡明學術為根本之計，其教者之善誘，學者之攻苦，孜孜不倦，遠非我所能及”。

此外，東北大學還非常重視邀請國外學者來校講學，傳播先進知識。1924年至1931年間，來東北大學講學的外籍人士主要有法國科學院永久書記兼國際研究會總書記拉克博士、美國教育設計專家克伯萃博士、前日本大理學院院長橫田博士、英國威爾大學外交歷史教授外布斯特、英國麥克唐納首相公子、法國里昂大學中國文學講座主任馬古烈博士、日木慶應大學教授阿布勝馬博士、美籍華人黃女士及美國普林斯頓大學教授吉普森博士來校演講。

東北大學在辦學理念中非常重視體育及其競賽，不僅“出巨資邀請著名之德選手步起任陸上競技指導員”來傳授國際競技技能，還指導和組織東北大學學生參加國際體育賽事。步起為德國體育界健將，肄業于德國體育大學，曾參加國際賽會凡十有五次。所學既富，經驗尤豐。步起對于指導非常熱心，口講指畫，并訂立練習時間表，準時到場指導，不遺余力。選手出場非常踴躍，每日下午四時后跑跳于運動場上。

東北大學在九一八事變之前和之后，均有足球、籃球、網球、排球等球類運動隊，多次參加各種國際級別的比賽，諸如：1929年1月，東北大學籃球隊訪問日本，共進行了7場比賽，取得了5勝1負1平的成績。東北大學的足球隊也多次遠征。其中，1929年1月訪問日本，先后進行5場比賽，戰績4勝1平。此外，東北大學在1929年還主辦了中、日、德田徑對抗運動會，在當時正在修建的東北大學體育場舉行，來參會的德國和日本的選手都是各國出席世界級運動會的選手，“東北大學僅恃一校人才與之對抗，實力固甚懸殊，然結果尚得三十余分，實屬難能可貴”。東北大學還培養出了中國優秀的體育人才劉長春。1932年7月，東北大學學生運動員劉長春、教練員宋君復代表中國參加在美國洛杉磯舉行的第10屆奧林匹克運動會，開創了中國參加奧運會的先河，劉長春成了第一位代表中國正式參加奧運比賽的運動員。

5.辦學條件：購買國外儀器，創建校辦工廠

伴隨著學校的發展，實驗室建設及其實驗器具亦日趨完備，至1931年九一八事變之前，理工農各學科的實驗室及其設備，均初具規模。生物學系實驗室貯藏昆蟲標本已采用美國國立博物館之紙匣法，且該系“承美國數大公司之饋贈已有各重要殺蟲殺菌劑之樣品，現擬繼續搜羅以備授課之用并供關心防除作物病害者之閱覽”。

為力戒紙上談兵，東北大學初創時就建有校辦工廠，并任命留學德國歸來的楊毓楨任廠長，使學生能夠在實踐中求得真知，鞏固所學。1923年冬季，經當時的奉天省長兼東北大學校長王永江批準，東北大學工廠開始籌建，為辦好東北大學工廠，當時的奉天省公署通過東北大學為其投資總額達370萬元（奉大洋），折合當時國幣170萬元，為工學院學生實習、實驗所用。建成后的東北大學工廠是一所引進了不少西方國家機械設備的“現代化企業”，為了培養學生的動手能力、創造能力、獨立分析問題和解決問題的能力，還從歐美進口大批教學實驗儀器，建立齊了全國一流、設備完善的實驗室，到1930年全校共有實驗室39個。

三、結論

通過上文教育觀念及培養目標、大學管理、課程與教學、對外交流辦學條件五個方面內容的具體考察，可以發現，自1922—1931年，東北大學盡管才走過8年歷程，但其已經具有相當程度的國際化水平。之所以如此，不僅僅和中國現代高等教育的發軔直接受影響于西方高等教育的歷史原因密切相關，也和學校所處的時局密切相關。東北大學不但在國際化的道路上邁進一步，而且在某種程度上堅持著本土化的努力（另文詳述）。東北大學作為九一八事變前東北高等教育的代表，其國際化和本土化的程度也可以體現九一八事變前東北地區高等教育的國際化和本土化程度。東北大學在國際化歷程中所采取的種種措施，以及在處理國際化與本土化關系上的種種努力，也值得我們今天借鑒。

（作者單位：東北大學）