構建“就業思政”體系，打造就業指導新模式

王 瑩

撫順職業技術學院（撫順師范高等?？茖W校），遼寧 撫順 113122

一、以立德樹人為根本任務

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上多次強調，要堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務。為適應職業教育育人機制改革，以促進就業和提高畢業學生質量為導向，在職業發展與就業指導課程中有效融入思政元素，深耕社會主義核心價值觀，將思想引領融入就業教育全過程，提升學生的職業素養、家國情懷、職業精神和職業能力。

（一）結合中國傳統文化進行課程思政改革

在課程設計中融入社會主義核心價值觀和中國優秀的傳統文化兩大思政元素，設計教學內容體系。

以職業生涯規劃課程為例。一是將時代精神融入課程中，培養學生家國情懷。如在講授第六章第三講中將工匠精神融入教學。講述雜交水稻之父袁隆平，他的一生都在做解決我國人民吃不飽飯的這件事，他用他的一生來詮釋了執著專注、鍥而不舍的精神品質。我院畢業生刁克劍獲第八屆全國道德模范提名獎，受到了習近平總書記親切接見。他扎根一線32 年，研發的14 項科技成果達到了世界或國內先進水平，其中6 項填補國內空白。他敢于拼搏、敢于突破，用奮斗定義人生價值。教師在教學過程中讓學生體味執著專注、藝無止境、精益求精的工匠精神，從而引導學生培養家國情懷，樹立愛國、報國、強國的遠大志向。二是將傳統文化融入教學，提高學生人文素養。如在講授第一章第一節中將“生涯”的解釋融入傳統文化?！吧弊?，下面一橫表示土地、地面，上面像小草或樹苗冒土而出，強調的是自然生態現象發生和流轉的過程?！墩f文解字》注解：“草木長出土為生，生即生長”?！墩f文解字》注解：“涯，水邊也”?！把摹本褪撬c岸的邊際，有窮盡之意?！吧迸c“涯”兩字合起來，就代表一個人成長的邊際?？梢院唵蔚乩斫鉃閺某錾缴Y束，即指有生之年[1]。教師在講授“興趣”時，將《庖丁解?！?《賣油翁》故事融入教學，帶領學生感悟傳統文化，體驗心流狀態。學生在課堂中對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，提升了人文素養。

（二）開展就業觀引導活動

大學生就業難的原因除高校擴招、企業用人機制問題、就業渠道不暢通、專業錯位和缺乏求職經驗等外，就業觀也是一個重要因素[2]。轉變就業觀念，首先大學生要放下“精英”的高姿態，其次學校要開展各類就業育人、職業指導相關活動，引導學生樹立正確的就業觀。積極鼓勵畢業生自愿參加大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”計劃和“特崗計劃”，號召大學生應征入伍，始終將思想引領貫穿就業育人全過程，引導和支持畢業生到國家需要的地方、到基層就業。

（三）學習雷鋒精神，規劃大學生活

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強……”這首歌大家耳熟能詳。雷鋒，是家喻戶曉的名字，他用短暫而平凡的一生譜寫了輝煌的人生篇章。雷鋒的名字、形象和精神被一代代中國人追崇，成為永恒[3]。學習雷鋒好榜樣，我們要學習雷鋒艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神，銳意進取、自強不息的創新精神，釘子般的學習精神[4]，更要“像雷鋒那樣”規劃大學生涯。

大學生要明確職業目標，明確自己未來要做什么，但現實卻是大部分學生缺乏職業目標，不知道未來自己想做什么。有的學生聽從父母的安排選擇了大學的專業，入校以后不知道這個專業是學什么的，對未來這個專業具體能從事什么樣的職業感到很茫然；有的學生根據時代潮流，選擇熱門職業。如果學生不明確職業目標，就沒法選擇職業路徑。學生要學習雷鋒規劃未來，先明確自己要成為一個什么樣的人，然后確定職業目標，并按照既定的目標選擇職業路徑，在朝向實現目標的大路上努力前行，不被他人左右，不會被困難打倒。

在大學期間用自己的實際行動踐行雷鋒精神，要從己做起，從小做起，講道德、講誠信、比奉獻、比學習，做德智體美勞全面發展的新時代青年。

如果問我，黃金明是個什么人？我會說，黃金明是個孤獨者。孤獨感很多人有，但孤獨者并非人皆可為。在我看來，所謂孤獨者不僅是感受到孤獨的人，而是把孤獨提煉為一種生存方式，借以瞭望人和世界內在經驗的人。燈紅酒綠、滾滾紅塵中順流而下、如魚得水的人斷不可能是孤獨者。但不妨礙很多感受到孤獨的人依然選擇順流而下的生活方式。所以，在孤獨者，孤獨是一種疏離主流、逆流而行的生活方式。唯有孤獨者才能成為智者。你若讀黃金明的《洞穴》，讀到那個不斷挖洞，并不斷深陷其中的挖掘者，“藍天越來越遠，那個洞穴似永無窮盡之日”時，必會感受到他那種充滿哲思的存在主義式的孤獨。

二、深化產教融合構建就業育人生態鏈

（一）推進1+X 證書試點工作，將證書內容融入課程教學，深化產教深度融合，提升學生職業技能[5]

1+X 證書制度是指學歷證書+若干職業技能等級證書?！?”指的是學歷證書，“X”指的是若干職業技能等級證書[6]。1+X 證書制度不是學歷證書和多個職業技能等級證書的疊加。學歷證書是學校培養人才層次的證明，在社會人力資源開發方面起到基礎性作用；職業技能等級證書體現了學生的職業技能水平，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力[7]。

1+X 證書制度的實施，學歷教育和職業培訓合力發揮作用，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，進一步提升了學生的綜合素質，拓寬學生的就業能力。學院啟動了“財務共享服務”“職業規劃指導”“建筑工程施工工藝實施與管理”“勞動教育項目開發與實施”等職業技能等級證書認證，提升了學生職業實踐技能，提高了就業和創業能力，助推學生順利就業。

（二）打造“雙師型”教師隊伍

加快產教融合，構建一支理論基礎扎實、實戰經驗豐富、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍，形成職業教育與產業發展相融互促的良好格局。

培育高素質“雙師型”教師，關系到職業院校人才培養質量。職業技能水平高的教師，能夠帶領學生增強職業認知，了解目標職業，明確職業定位。在大學期間學生以目標職業為航標，儲備知識，提升職業能力，一方面可以度過充實的大學生活，另一方面可以提升職業競爭力，畢業即可滿足崗位需求，畢業即上崗。目前職業院?！半p師型”教師建設深度不夠，雖然具備“雙師型”教師資格的人多，但真正具備“雙師型”技能水平的并不多。在招聘教師時要打破“唯學歷”論，對于技術精通、實戰操作能力強的人才應盡量減少學歷和年齡限制，以綜合素質和技能考核為標準，同時引進企業技能型人才、經驗豐富的專家走進學校，提高兼職教師數量，發揮兼職教師作用，打造校企對流雙通道[8]。

（三）推進現代產業學院建設

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中要求，“推動校企共建共管產業學院、企業學院，延伸職業學校辦學空間?！睂W校面臨缺乏長效的協同育人機制、教學組織形式落后、課程體系滯后于企業技術發展等困境，解決人才培養和產業需求“兩張皮”的難題具有重要而積極的意義?，F代產業學院是職業教育創新成果之一，是深化產教融合、推進協同育人的重要抓手。隨著職業教育改革創新，實踐探索不斷豐富和發展，在國家相關政策支持下，現代產業學院成為現代學徒制后提升人才培養質量、深化產教融合又一重要抓手[9]。

我院與羅布長風供應鏈管理（上海） 有限公司合作創建的羅布長風跨境電商產業學院成功獲批遼寧省職業教育興遼產業學院。該學院積極探索學做合一、工學交替的人才培養模式，為跨境電商產業人才體系建設、區域產業轉型和建設數字遼寧、智造強省提供強有力的人才支撐。通過實踐經驗輸出、行業精英教學、培養基地養成等方式實現高層次實踐型人才的培養輸送。

三、強化課程育人，關注學生全方面發展

課程育人是中國特色的教育新視點，是新時代落實立德樹人根本任務的教育實踐方略。我院以職業生涯規劃、勞動教育、創新創業基礎和就業指導四大課程為基礎，發揮課程育人主渠道作用，塑造學生勞動品格，明確職業目標，培養創新精神，提升職業勝任力，為時代發展、社會進步、民族復興提供不竭的青春力量。

（一）與學生發展階段相融合

第一學期開設職業生涯規劃課程，幫助學生樹立生涯規劃意識，明確職業目標，正確認知自我，了解目標職業，理性決策，并在決策的基礎上合理安排時間，做好行動計劃；第二學期開設勞動教育課程，通過理論知識講授和勞動教育實踐相結合，讓學生感知“出汗”教育，腦力勞動和體力勞動相結合，培養學生勞動精神、勞模精神和工匠精神，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；第三學期開設創新創業基礎課程，培養學生創新精神、創業意識，提高創業能力，了解各類創業大賽，為參加創新創業大賽打好理論基礎；第四學期開設就業指導課程，旨在幫助學生在離校前了解當年就業形勢，掌握相關的求職技巧，提升就業成功率。

（二）探索以學生為主體，教師為主導的課程改革

1.創新課堂教學方法

以學生最為關心的問題為載體，將理論教學主題與學生的問題主題融為教學主題，采用案例教學、情景教學、討論教學等方式，解決學生困惑，增加與學生的互動。

2.“多元多維相融合”驅動教學評價

教學評價由過程性評價、終結性評價、增值性評價三部分構成。課程評價主體由教師單方評價改為“學生自評、教師評價、平臺評價、企業專家評價”四方評價，形成主體多元、內容多維、方法多樣的評價體系。

3.第一課堂與第二課堂互動互融

把就業育人理念貫穿于第一課堂、第二課堂，實現兩大課堂互動互融。通過創新創業、體育鍛煉、文藝活動、社會實踐等活動，可以有效地引導學生找到自己的興趣點，為他們提供更多的就業選擇，同時也可以讓學生在自己的已知興趣領域繼續深耕，為以后就業增添底氣。

4.構建“一主兩翼”教師隊伍

以“學?！睘橹黧w，“校友”“企業”為兩翼，聘請優秀就業創業校友、勞動模范、行業專家擔任課程導師，建立專兼結合的教師隊伍。

四、搭建平臺保障就業育人實效

（一）引入“教學賽做”，構建以賽促教、以賽促學一體化教學模式

有效推動教學改革，在教學中做到教學相長，提高人才培養質量，實現人才培養目標[10]。一方面能夠讓授課老師有目的地教學；另一方面可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、積極性和主動性。我院積極開展職業生涯規劃大賽、職場精英挑戰賽、創新創業大賽及各專業職業技能大賽，讓學生了解職場，體驗職場，提升就業競爭力，為走向職場做準備。

（二）推出線上線下相結合的“一對一”生涯咨詢服務

依托生涯咨詢室開展職業生涯咨詢。在校生可以通過線上預約，線下咨詢；已經實習的學生可以通過線上預約，線上咨詢。幫助學生特別是應屆畢業生得到專業、細心的生涯規劃與職業指導，減少在校大學生就業觀不正確、目標不明晰現象的發生，保障在校大學生和畢業生明確生涯發展目標，樹立正確的擇業觀、價值觀，調試求職心理、就業心理，踐行工匠精神，維護畢業生就業權益，解決就業、創業、升學中的各種顧慮，保證就業指導不斷線，就業保障不缺位，掃清學生職業生涯發展中的障礙，減少就業摩擦力。

（三）開展“名師講壇”

舉辦“大國工匠進校園”“勞模進校園”“優秀職校生校園分享”“名師講壇”等活動。邀請企業專家、行業名匠講述中國故事，大力弘揚工匠精神。通過一系列活動引導學生樹立正確擇業觀，減少慢就業、緩就業、不就業現象，培養學生敬業、專注精神，積極引導學生轉變就業觀念，促進學生成長成才，提升畢業生的職業素質和就業競爭力。

（四）組織線上線下招聘會

加強就業工作信息化建設，有針對性地組織開展各種線上線下校園招聘活動，建立學校用人單位需求庫、畢業生求職意向庫，實現就業信息精準推送。開展走企業拓崗活動，為畢業生求職擇業提供更多、更好的就業渠道和信息服務，實現招聘服務精準化、專業化。