正確認識事物的正反兩面

李建生

考場一類文八大關鍵點（八）

【前言】

事物的正反兩面簡單來說，就是肯定和否定，這是辯證思維的一對重要范疇。

從哲學上講，肯定是事物中維持其存在的方面，促使事物處于量變、相對靜止、平衡、穩定狀態。否定是事物中促使其滅亡的方面，也就是破壞事物的穩定和平衡，使事物從量變過渡到質變。比如如何來看古語“人無遠慮，必有近憂”，我們可以強調此觀點意在提醒人需有長遠的思考與準備，未雨綢繆，讓人可以在有所準備的狀態下從容面對生活里的種種變化，從這一點來說，“讓人早準備、更從容”是“人之遠慮”值得肯定的方面；但“所慮之事過多、過雜而讓人忽視當下”又是“人之遠慮”的否定方面。事物均有正反兩面，我們須具體問題具體分析。

【畫重點】

1.如何理解肯定與否定的哲理關系？

2.在議論文審題立意的過程中，“肯定與否定”的辯證思維有哪幾種表現形式？

3.在議論文寫作中，如何運用“肯定與否定”的辯證思維多角度思考辨析？

名師指津

哲理例說：肯定與否定

肯定和否定是對立統一的關系。其對立性表現在：肯定方面力圖保持事物的存在，維持質的相對穩定性；否定方面破壞事物的存在，力圖使它轉化為他物。統一性則表現在：首先，它們在同對方的區別、相互關聯中獲得自身的規定性，并以對方的存在作為自身存在的前提。任何事物在肯定自身存在的同時，都包含否定、毀滅自己的因素。

其次，它們在一定條件下可以相互轉化。事物自身的肯定和否定兩個方面，由于內在的矛盾而彼此進行著斗爭，當肯定的方面處于矛盾的主導地位時，事物保持其原來的性質和存在；當否定的方面在一定條件下取得支配地位時，事物就超越自身，轉化為自身的對立面，轉變為其他事物，新事物是對舊事物否定的標志。

其三，否定不是對事物的簡單拋棄，不是純粹的絕對的否定，而是在肯定事物積極因素的基礎上對事物消極因素的否定；并且否定本身不是目的，而是為了肯定。事物的發展會大致經歷肯定、否定、否定之否定的過程，由此而呈現出螺旋上升的發展態勢。

寫作要領：肯定、否定與肯定基礎上的補充

在議論文寫作的過程中，同學們分析問題時，既不要不加分析地肯定一切，也不要隨意地否定一切。對于肯定的一面，要分析事物自身的肯定性因素，辨析其存在的價值。對于否定的一面，要堅持辯證的否定觀，分析其否定性因素，并在吸納其肯定性方面的積極因素的基礎上否定、發展。

一、肯定材料內涵

對于材料或題目中的觀點或傾向，肯定并從中生發出有意義的結論，進而證明這一結論，這是最為常規而穩妥之舉。如以下作文材料：

布克利被稱為“世界最差拳擊手”。在五年的時間里，他未贏過一場比賽，甚至創下了連輸88場的“世界記錄”。但他屢敗屢戰，平時在體育館刻苦訓練，一旦接到比賽邀請，又會毫不猶豫地投入戰斗。布克利的目標是打滿300場。在即將迎來職業生涯的最后一場比賽時，他開心地告訴記者：“當我年輕時，我是一個愛惹麻煩的野孩子，是拳擊讓我的生活有了奮斗目標?！痹谒磥?，勝負早已變得無足輕重，最重要的，莫過于盡情享受拼搏的快感。

分析材料可知，“屢敗屢戰”“刻苦訓練”“毫不猶豫地投入戰斗”“盡情享受拼搏的快感”為關鍵詞，由此推之，材料的核心意思是“堅持”“追求過程”等，從肯定的角度出發，可以得出以下立意：

①堅持就是一種成功；

②默默付出就是一種成功；

③勝負只是快樂的附麗，堅持與拼搏才是快樂的源泉；

④失敗不是悲劇，放棄才是；（從社會學角度來看，社會的進步往往需要布克利這樣的失敗者）

⑤偉大的失敗與渺小的成功；

⑥風景永遠在路上。（享受的過程最美，進而思考：成為拳王、將軍就是成功？考上清華、北大等重點大學就是成功？戰勝別人就是成功？）

當然，從肯定角度立意也有高低深淺之別，如以上①②③立意較為平淡普通，說理容易陷入空洞和俗套，④⑤⑥更有思考力，更易寫出現實意義和當下意義。

二、否定材料內涵

發現事物的否定性方面，不因循守舊，大膽而有理有據地否定，提出創新的想法，調動自己的獨立思考，能寫出獨到的文章，此之謂“否定出新”。這在審題上尤其重要。如以下材料：

盼 望

艾 青

一個海員說，

他喜歡的是起錨時所激起的

那一片潔白的浪花……

一個海員說，

最使他高興的是拋錨時所發出的

那一陣鐵鏈的喧嘩……

一個盼望出發，

一個盼望到達。

這首詩的核心應該在最后一節的兩個詞語：“盼望出發”與“盼望到達”。兩個詞語表達了兩種不同的心理、愿望和人生觀。盼望出發是一種享受追尋目標的過程，并從追尋過程中體驗人生；盼望到達則更多的是關注實現目標到達彼岸的快樂。

根據這一核心，如果從肯定的角度我們可以確定“人生需要出發與到達”“若曾出發，應盼到達”等立意，如果從否定的角度，則可以引申出“將盼望裝進口袋”（生活又何止是出發與到達，腳下的當下才是生命的風華）“始之美”（竊以為，出發比到達更接近生命的本質）等。

三、在肯定材料內涵的基礎上予以補充

有的時候單一的肯定或單一的否定都有可能帶來片面看問題的結果，這時候，我們可以在肯定的基礎上作補充，使立意體現辯證的思想。如以上“盼望”材料的立意，可以是“到達，是為了出發”“到達，亦是出發”“人生的終點永遠只是明天”“沒有絕對的始與歸”“美的東西永遠在追求的路上”等。以下面這則材料為例：

瑞典男孩莫爾8歲生日那天，學校允許他在班上分發自己“生日派對”的邀請函。有兩個同學沒有發到。校方認為，莫爾這樣做有歧視同學之嫌，于是以維護同學權益為由，沒收了他發出的全部邀請函。莫爾的父親則認為，孩子有權利選擇向誰發出邀請，學校無權干涉。況且那兩個同學，一個過去也沒有邀請莫爾參加自己的生日派對，另一個則經常欺負莫爾。

審讀材料，可以分為兩層：第一層是講學校教育，第二層是講家庭教育。學校教育注重人格的培養，強調我們必須關注他人、尊重他人；家庭教育則偏向于個人權利，強調個人權利高于一切。如果單從肯定學校教育、否定家庭教育，或肯定家庭教育、否定學校教育的角度來立意，都有失偏頗。因此，宜在肯定學校教育注重人格培養的基礎上，融入適當的權利教育，這樣人方能完整地成長，形成健全的人格。

我們在運用“肯定與否定”的哲學觀點進行思考和寫作的時候，要注意不可一味求新求怪，為否定而否定；要選擇自己最有話可說、有理可講的角度展開；在結構安排上不宜肯定、否定各“半壁江山”，否則很容易使論述流于膚淺與表層而缺乏深度，從而削弱論證的力量。