教育強國背景下校長韌性領導力的實踐與思考

尹杰

摘 ? 要： 教育強國背景下，校長要具有引領學校組織和師生從困境中迅速恢復并實現成長的韌性領導力。校長韌性領導力與校長個人的戰略思維、情緒管理、適應、創新能力等領導特質有密切關系。教育強國背景下校長韌性領導力的實施，可以從加強自我韌性、提升組織韌性、教師韌性和學生韌性等方面著手。此外，校長韌性領導力的發揮要注重學校發展優先、核心團隊建設、師生情緒管理、外部資源挖掘。

關鍵詞： 教育強國；校長；韌性領導力

黨的二十大把建成教育強國列為2035年我國發展總體目標的重要內容，并做出加快建設教育強國的重大部署。加快建設教育強國，需要深刻把握時代背景，加強教育變革與創新，不斷促進教育高質量發展?？简炛ｉL如何引領學校直面變化挑戰、不斷創新發展，也要求校長必須具備堅韌穩健的韌性領導力，以在教育強國背景下引領學校實現內涵發展、特色發展。

一、校長韌性領導力的提出與界定

從教育管理研究與實踐的進程看，校長領導力始終是一個廣受關注的命題。目前的研究結論主要呈現的是為適應教育改革發展和學校進步，思考校長應該具備怎樣的領導力，試圖從多領域建構校長領導力的結構模型。但令人驚異的是，盡管對于校長領導力的研究已經延續多年，學界對于校長適應時代發展和教育變革的領導力模型至今沒有達成共識。究其原因，很大程度上是因為“當前有關校長領導力的意涵價值、結構功能、修煉養成等問題的研究，多是在靜態封閉的前提假設下展開的”1，沒有充分考慮到動態變化的外部環境與校長領導力之間的內在邏輯關系。

近年來隨著信息技術的快速發展，學界越來越深刻地感知到校長領導力的建構與時代發展需求有效匹配的重要性，試圖建構包含成長性思維、智能技術認知力、數據決策力和智能教育倫理判斷力2 等在內的新型校長領導力模型。但是這種思考和建構依然延續著“我們能夠在變化的時代中找到一種共性的校長領導力模型”之思維。然而，教育與社會的關系不是一種簡單的線性的關系，而是一種“相互影響，始終處于互動過程之中”的復雜關系3，這意味著校長領導力不應該是靜態的，與其思考校長的領導力應該是什么，不如思考校長應該怎樣動態地建構自己的領導力，以形成與教育強國時代相匹配的領導力特質。而這正是韌性領導力區別于傳統領導力的顯著特征。

教育強國背景下的校長要面對各種變化與不確定性，需要一種能夠管理不確定性的領導力，即要具備識變、應變、求變的韌性領導力?！绊g性”源于拉丁語，指“恢復到原始狀態”。它原本是物理學概念，也稱彈性、恢復力、抗逆力等，用以描述各類主體面對外界風險、擾動時的抗壓、恢復和持續發展能力。1 基于此，本文認為，校長韌性領導力指的是校長引領學校組織和師生從困境中迅速恢復并實現成長的影響力。

二、校長韌性領導力的領導特質

1.高超的戰略思維能力

所謂戰略思維能力，“就是高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向的能力”。2 面對易變、不確定、復雜的時代情境，校長只有具備高超的戰略思維能力，才能站在時代前沿和戰略全局的高度，審視和處理學校教育的挑戰和難題，才能開發出更卓越的韌性領導力。這樣，校長就能把握住教育改革的大局大勢，把握好學校發展的潛在機會，同時也具有更強的抗壓能力，不被一時的困難、危機擊垮，從而更好地引領學校和師生從逆境中走出來，并把握教育機遇、促進學校發展。

2.從容的情緒管理能力

校長作為學校治理的掌舵者，要能夠沉著冷靜、從容不迫，表現出應有的自信穩重。即便出現了一些突發的危機情況，內心有情緒的波動，或者是有一些不良的負面情緒，校長也要做好情緒管理，展現出臨危不懼、鎮定自如的狀態，以便讓學校教職工、學生、家長感受到校長傳遞出的正能量，感受到校長的積極情緒、抗壓能力和堅強的韌性。

3.快速靈活的適應能力

較強的適應能力是校長韌性領導力重要的行為表征。面對教育變革存在的易變性、不確定性、復雜性和模糊性，校長唯有快速反應，靈活地進行變通，奮力地反思學習，才能及時適應新變化，迎接好新挑戰，落實好新要求，解決好新問題。即使在遇到一些不可預測的困難、挫折的時候，校長也能夠靈活調整應對方式，及時發揮好領導者的權威和影響力，引導師生化壓力為動力，從低谷中觸底反彈。

4.積極求變的創新能力

具有韌性領導力的校長會根據教育環境的變化，主動把責任扛在肩上，創造性地開展工作，嘗試用新辦法來解決新問題。在逆境乃至危機面前，校長也會積極求變，運用創新思維能力帶領學校從逆境中走出來，甚至把握危機中的發展機遇。因而，具有求變精神、創新能力的校長，能夠做到“從變局中開新局，從危機中育新機”。

三、校長韌性領導力的建構方略

從韌性領導力的特質出發，校長可以從加強自我韌性，提升組織韌性、教師韌性和學生韌性等方面，充分發揮韌性領導的影響力，不斷推進學校教育治理體系和治理能力現代化建設。

1.加強校長自我韌性

校長的自我韌性是韌性領導力的內在基礎和根本動力。教育強國背景下校長韌性領導力的開發與使用，要把校長自我韌性的建設作為出發點。

一方面，加強理論學習，堅定理想信念。堅定的理想信念是校長韌性領導力的根基，是校長戰勝各種困難、增強全校師生信心的重要法寶。理想信念的堅定離不開理論指引。校長應堅持馬克思主義理論的學習，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的深入學習，堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實。在學思用貫通、知信行統一的學用結合過程中，不斷提升理論水平、黨性修養，從而增強自我韌性和韌性領導力，為強國建設、民族復興偉業做出應有的貢獻。

另一方面，及時調整心態，勇于解決問題。韌性領導力是心靈的力量，是基于良好心態、樂觀情緒而由內而外產生的積極影響力。當面對學校教育發展難題、困境甚至逆境時，校長應通過調整心態，重構角色，主動尋求解壓的方法，也會通過積極的自我心理暗示，適時調適自己情緒，學會用積極樂觀的心態對待焦慮，從而更好地接納自我、充實自我，提升自我韌性領導力。與此同時，校長還要堅持問題導向，勇于擔當盡責。

2.提升學校組織韌性

第一，抓好領導班子韌性建設。學校領導班子是一個有機整體，是學校辦學的領導集體，也是學校組織韌性建設的第一方陣。校長可以通過貫徹落實集體領導的制度和工作機制，著力抓好班子的韌性建設。一方面，堅持和運用好民主集中制，既發揮集體領導的力量和長處，又確保學校決策的科學和高效；另一方面，完善集體領導和個人分工負責相結合的制度，既強調合作，又要求發揮班子成員個人的力量。學校領導班子合作和分工，是科學管理和有效領導的需要，也是加強班子凝聚力的需要。尤其要注意的是，分工不分家，要相互補臺。

第二，提升中層基層組織韌性。中層基層組織是聯結學校領導與師生員工的紐帶，也是承載學校組織韌性的“四梁八柱”。如針對教研組建設面臨的困境和韌性不足等問題，學校對教研組開展梯度評價，即以“常規性建設標準”“發展性建設標準”和“示范性建設標準”三個梯度平臺標準，進行校本化的教研組評價，從而形成全面性、漸進性的評價標準，實現以評促建。

第三，創建有韌性的學校文化。有研究表明，支持型和關愛型組織環境為韌性產生提供保障，這樣的組織文化有利于組織應對外部環境的不確定性，從而促進組織韌性的產生。1 制度是文化的重要載體，也是組織韌性的重要文化基礎。比如，學校建立和完善促進學校組織發展和教師成長的管理機制，開展民主管理的全過程；建立多元化、常態化的評價制度，為學校各部門工作的健康運行提供制度依據和價值導向。

3.打造教師隊伍韌性

第一，培育隊伍責任。校長要培育教師的責任感和使命感，促進教師的韌性建設。當課程改革面臨教育數字化挑戰的時候，校長要注重激發教師的責任和斗志，帶領全體教師統籌攻堅克難，堅持線上線下、課內課外相結合，堅持學校與社會同頻共振，引領教師與學校課改同向同行，強化教師的責任感和韌性。

第二，賦能隊伍活力。為了解決教師隊伍活力不足、動力不強、韌性不夠的問題，校長需要積極賦能教師隊伍。首先，組建專業團隊。學校把師資作為第一資源，組建和培養一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師專業團隊。其次，狠抓學習培訓。針對教師隊伍韌性的能力短板，學校組織開展有針對性的學習培訓，可以收到較好的成效。在教育數字化的沖擊下，教師和學生的傳統“教與學”方式受到極大的挑戰。校長要扎實做好教師在線教學技術培訓，力爭教師教學信息技術“零”失誤。最后，推進項目研修。以項目研究推動教師專業發展，是學校長期緊抓不放的一項研修方式。學?？删劢菇處熆鐚W科素養培育，開展“理論學習+項目研修+實踐探索”相結合的校本研修，為教師搭建跨學科學習、研修和實踐的平臺，有力促進教師隊伍的能力提升。

第三，發揮榜樣的示范作用。教師榜樣的培養需要學校的引領。首先，培養教師榜樣。學?？勺灾髟O計“榜樣引領，提升新時代教師必備素質”“以德立身，做新時代合格教師”“教師禮儀與師德修養”“‘全員導師制背景下‘良師益友師生關系的構建”等師德系列課程。通過課程學習，教師們不斷完善自我整體形象，提高教育教學藝術。其次，評選教師榜樣。學校建立聘用選用、評優評先等教師考評機制，開展“四自”好教師評選、年度優秀教師評選，評選出具有學校特色的“道德自律，學習自主、健體自覺、交往自如”的“四自”教師為榜樣。最后，宣傳教師榜樣。學校通過有針對性的宣傳活動，弘揚先進，樹立典型，示范引領、榜樣感召，激發教師隊伍愛崗敬業、獻身教育的熱情，用實際行動樹立美好形象，同時又提升教師韌性。

4.培育學生內在韌性

第一，納入學校育人目標。虹口區第六中心小學基于“主體和合”的辦學文化，確立了“道德自律、學習自主、健體自覺、審美自悅、勞動自立”的“五自”育人目標，并將學生的韌性素養作為育人目標的重要內容。例如，“道德自律”注重自身綜合素養的提高和良好道德品質的養成，韌性即是內含其中的重要素養；“學習自主”要求端正學習態度、激勵學習動力與自信、掌握有效學習的方法與本領，韌性是重要的態度和本領。

第二，促進課程建設的韌性。課程建設是學校的中心工作，是校長韌性領導力的重要載體，也是校長培育學生韌性的基本途徑。首先，構建有利于學生韌性生成的課程目標。學校確立的課程目標為促進學生主體發展，具體內容包括關注學生心理和生理的和諧發展，促進學生沿著“自主”的軌跡健康成長、全面發展，有效構建學生發展核心素養等。其次，在學科課程教學中融入學生韌性的培養。在實施體育教學過程中，虹口區第六中心小學依據“新課標”精神，結合學校的具體實際，充分體現學科育人價值，有意識地培養學生韌性相關的良好品質和作風，即熱愛祖國、拼搏向上、團結協作和勇往直前等。最后，在校本綜合實踐課程建設中培養學生韌性。學校開發建設別具特色的綜合實踐課程，架設學生自主管理平臺，讓學生在自我教育中生成韌性。比如，學校開展“我的崗位我做主”活動。每個隊員都有自己的小崗位，自主地進行“小崗位”建設，在不同崗位中挑戰自我、服務大家，并參與班級管理。

第三，培育韌性的學校文化。文化對人的價值理念和行為方式具有潛移默化的影響。在培養學生韌性上，校長要挖掘文化的育人價值，發揮文化育人的獨特作用。在這方面，學?？梢劳刑厣幕顒?，如科技節、心育節，藝術節等培育學生韌性素養。例如，2023年“看見優勢，幸福成長”主題活動中，學校以板報宣傳、專題廣播、繪畫創作、心愿征集、團體講座等形式，向學生宣傳積極的心理健康觀念，幫助學生體會生活和學習的樂趣，健全人格與品性，從而擁有更強的韌性，能夠全面健康地成長。

四、思考與討論

在教育強國背景下，為了更好地發揮校長韌性領導力，除了要加強自我韌性，提升組織韌性、教師韌性和學生韌性外，還需要從以下方面進行思考和把握。

第一，校長韌性領導力發揮要增進學生良好情緒。學生的發展水平直接體現了校長韌性領導力的成效。學生的適應力、韌性與穩定的心態、良好的情緒密切相關。校長不僅要培養學生的抗壓能力、耐挫能力、適應能力，而且要把減少學生情緒耗竭、增加學生良好情緒作為工作重點。具體來講，校長要善于贊賞學校中的每一位學生，要在困難時刻給予他們及時的關心和安慰。

第二，校長韌性領導力實施要以學校發展為第一要務。校長韌性領導力的實施，不僅僅是讓學校在困難和挑戰中承受住壓力，更重要的是要在問題中把握機遇，化問題為動力。作為區項目化學習種子實驗校，虹口區第六中心小學組建了核心團隊，開啟了指向素養培育的項目化學習實踐，在不斷循證研究過程中，教師和學生一起體驗成功的項目化學習歷程，掌握項目化設計的方法。筆者也力求讓項目化學習成為撬動學校課程、課堂、作業變革、教師培養的重要支柱，成為推動育人方式改革的新視窗、新載體。

第三，校長韌性領導力實施要善于挖掘外部資源。當學校辦學面臨困境或不確定性時，學校儲備的資源會極大地影響韌性領導力的發揮。校長既要充分開發利用校內資源，也要善于挖掘校外資源，以更好促進學校、教師、學生的良性發展。例如，面對新時代勞動教育給學校帶來的新要求，為了培養學生韌性品質，學校搭建社區教育交流平臺，與上海歷史博物館、消防隊、敬老院、社區居委會等協同育人，成立社?；踊?。

Practice and Reflection on Principals Resilient Leadership

under the Background of Building a Powerful Education Country

YIN ?Jie

（Shanghai No.6 Central Primary School of Hongkou District，Shanghai，200083）

Abstract： Under the background of the power of education，principals should have the resilient leadership to lead their schools as well as teachers and students to recover quickly and develop from difficulties. Principalsresilient leadership is closely related to their personal leadership traits such as strategic thinking，emotional management，adaptability，and innovation ability. Under the background of the power of education，principals can practice their resilient leadership by strengthening their own resilience and enhancing organizational resilience，teacher resilience，and student resilience. Moreover，when they practice their resilient leadership，they should focus on prioritizing school development，building core teams，managing emotions of teachers and students， and exploring external resources.

Key words： the power of education，principals，resilient leadership