新媒體語境下大學生價值觀培育路徑研究

王云萍 張偉

摘要：大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，在互聯網浪潮下，其價值觀極易受到網絡信息的影響。而隨著新媒體技術的發展，短視頻憑借時效性強、信息量大、傳播速度快、展現形式多元的獨特優勢，已逐漸成為全民化的應用，也深受大學生群體的喜愛，成為傳播社會主義核心價值觀的重要平臺。運用短視頻探索大學生價值觀培育的有效路徑，是順應時代發展潮流的必然選擇。文章采用問卷調查和訪談相結合的方式，以山東第一醫科大學為例，通過調查大學生使用短視頻的現狀，包括大學生對短視頻的認知、態度和使用情況等，總結短視頻給大學生價值觀培育帶來的正向和負向影響，并深度剖析其原因。文章指出，短視頻由于其視覺性、時效性、交互性和個性化等優勢，給大學生價值觀培育帶來了機遇，但其碎片化、泛娛樂化和功利化特點，也給大學生價值觀培育帶來了一定的挑戰。為了降低短視頻帶來的負面影響，充分發揮短視頻的正向引導作用，文章提出利用短視頻培育大學生價值觀的有效路徑，如政府有關部門要加強監管，構建清朗網絡空間；短視頻平臺要完善審核機制，強化社會責任感；高校要將短視頻融入課堂建設，打造短視頻特色品牌；大學生要發揮主觀能動性，提升網絡素養，倡導健康網絡風氣。

關鍵詞：新媒體；大學生；社會主義核心價值觀；培育路徑；短視頻

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0182-03

基金項目：本論文為2023年度山東省藝術科學青年項目“新媒體語境下大學生價值觀培育路徑研究——以短視頻媒介為例”研究成果，項目編號：L2023Q04190278

一、短視頻對大學生社會主義核心價值觀培育的機遇

（一）短視頻的視覺性，對大學生更具吸引力

短視頻融合了音樂、視頻等，最大限度優化了用戶使用體驗，對大學生而言，短視頻的內容呈現直觀，便于理解，這在潛移默化間增強了大學生對網絡短視頻的認同感。短視頻APP具備的在拍攝視頻中加入背景音樂、電影級別濾鏡等功能，大大提高了大學生對短視頻的使用率。一些主流媒體，如央視在抖音等短視頻平臺開設了“主播說聯播”賬號，不同于刻板正式的傳統視頻內容，其中的分享式、紀錄片式的短視頻受到了大學生的喜愛[1]。大學生可以在自己喜聞樂見的短視頻平臺進行學習，搜索各種所需信息，可以說，短視頻應用對大學生更具吸引力。

（二）短視頻的時效性，能夠滿足大學生高效利用碎片化時間的需求

短視頻最顯著的特點是時長短、發布迅速，滿足了大學生碎片化閱讀的需要[2]，大學生可以在就餐時、睡覺前、課間等零碎的時間觀看短視頻。當今社會，大學生的學習、生活節奏越來越快，短視頻用短短幾十秒或者幾分鐘時間，就能展示出多維度精簡的內容，涵蓋攝影、教育、美食、旅游、文化等，能讓大學生在最短的時間內獲取知識信息，滿足了大學生高效利用碎片化時間的需求。

（三）短視頻的交互性和個性化，能夠豐富教育方式，增強教育針對性

短視頻在大學生群體中風靡的一個重要原因是，大學生既是“圍觀者”，也是“創作者”，可以自主選擇圍觀或參與視頻創作[3]。大學生不再甘于只做信息的接收者，也開始嘗試成為信息的生產者、傳播者[4]。易操作的短視頻軟件讓學生成為傳播者，促使學生積極主動輸出自己觀點，表達情感需求，其也有利于激發學生參與社會主義核心價值觀教育的積極性，取得良好的教育效果。

此外，依托系統算法，數字媒介能夠做到內容精準推薦。有些APP運用“附近”功能，滿足大學生的交友需求；運用“同城”功能，體現不同地域大學生的特色需求；運用“熱搜”功能，滿足大學生的好奇心等[5]。我們要充分利用好短視頻技術優勢，增強大學生價值觀培育工作的有效性。

二、短視頻對大學生社會主義核心價值觀培育帶來的挑戰

（一）短視頻的碎片化，破壞價值觀培育的系統性

大學生價值觀培育涉及的內容應該是完整、系統的，而短視頻內容的碎片化特點與之相矛盾。長時間觀看不完整的短視頻會逐漸消解大學生進行深度閱讀和獲取知識的欲望，缺乏分析問題的系統性能力[6]。大學生長期利用碎片化時間來刷短視頻容易沉陷其中，削弱判斷能力。社會主義核心價值觀具有持久而深沉的力量，大學生社會主義核心價值觀培育顯然不是一朝一夕就能完成的[7]，而是要通過長期系統化培育。通過短視頻來培育大學生價值觀存在不夠系統、連續的問題，培育效果難以得到保證，甚至會導致大學生僅將其作為一種娛樂方式，相關內容難以入腦入心。

（二）短視頻內容的泛娛樂化，削弱大學生的主流價值思想

短視頻內容的泛娛樂化是指通過低俗、搞笑的內容來博取關注，相關內容主要通過娛樂化形式來展現，而社會主義核心價值觀是科學、創新的先進文化。短視頻憑借強烈的視覺刺激吸引了很多大學生，部分大學生暴露出自制力差，缺乏判斷力，沉溺于虛無的精神娛樂，滿足短平快的體驗感受的短板。大學生長期接受泛娛樂主義思想的熏陶，容易形成錯誤的人生價值取向[8]，而且娛樂化的內容會讓大學生迷失自我，對網絡輿情缺乏正確認知，甚至發布未經證實的虛假內容，產生不良的社會影響，嚴重沖擊主流價值觀。

（三）短視頻的功利化傾向，影響大學生價值觀培育

短視頻平臺作為商業主體，始終以獲取收益為目的，為了實現利潤最大化，會想盡辦法提高用戶活躍度與參與度。例如，抖音短視頻平臺運營模式已相對成熟，很多明星或網紅投身其中，通過直播等方式與粉絲互動，帶貨賺錢。短視頻平臺也通過直播帶貨搭上了獲取收益的“順風車”，從中抽取傭金。隨著逐利觀念的盛行，一夜成名、一夜暴富的功利主義思想對大學生的價值取向造成了或多或少的影響[9]。大學生羨慕“一抖成名”的網紅，有的甚至開始研究如何獲得更多點贊和粉絲，積極投身直播浪潮。

三、運用短視頻進行大學生社會主義核心價值觀培育的有效路徑

（一）政府有關部門要加強監管，構建清朗網絡空間

短視頻平臺的逐利性、審核不嚴等導致部分內容低俗化，加之習慣性偏好的推送機制，使得大學生受困于“信息繭房”。此外，短視頻內容質量參差不齊，部分短視頻平臺在灰色區域進行違規經營，發布色情、低俗內容，給大學生的價值觀培育帶來極大挑戰。因此，加強對短視頻平臺的監督和治理，完善網絡空間的法律法規建設至關重要[10]。

首先，政府有關部門要嚴格審核短視頻用戶的有關信息，必須實名登記，以便及時發現違法違規情況，并溯源查處。其次，有關部門要完善法律法規和相關機制，加大對違法違規行為的處罰力度。再次，政府有關部門要加強輿情監管，正確引導輿論，為大學生價值觀培育創造良好的網絡環境。最后，傳統主流媒體要入駐短視頻平臺，并在平臺傳遞符合主流價值觀的內容[11]。

（二）短視頻平臺要完善審核機制，強化社會責任感

為促進短視頻行業健康發展，短視頻平臺要具備強烈的社會責任感，嚴格遵守國家法律法規政策[12]。首先，短視頻平臺要積極完善審核機制，加強短視頻用戶準入機制建設，堅決抵制不良低俗信息的傳播，大力推廣主旋律作品；追責處理違規用戶，具體可采用抵制、永久封號、建立不良用戶信息庫等措施。

其次，短視頻平臺要進一步優化算法機制和頂層設計，推動興趣愛好和內容導向的雙重推送機制建設，推動算法更加精準合理。以興趣為導向的算法能夠滿足用戶正當的興趣愛好，同時自動過濾不良、違法信息；以內容為導向，通過收集用戶觀看數據以及用戶年齡段來定位，實現內容的精準推送。尤其大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，要以大學生價值觀形成需要為導向進行內容推送，推送正能量、主旋律和弘揚真善美的內容，為大學生價值觀培育保駕護航。

（三）高校要將短視頻融入課堂建設，打造短視頻特色品牌

高校要借助短視頻平臺，拓展思想政治理論課的影響范圍，發揮思想政治理論課的主渠道作用，逐步形成線上、線下課堂融合發展的局面，引領主流價值。將短視頻思想政治理論課堂與豐富多彩的社會實踐活動以及校園文明建設相結合，打造具有影響力的校園內容IP[13]，做好大學生思想引領工作，引導其深刻領會社會主義核心價值觀的內涵。

面對短視頻的興起，高校要因勢利導，抓住這一機遇，打造一批具有強大影響力、競爭力，體現社會主義核心價值觀的短視頻作品，讓主流文化占領網絡思想政治教育高地[14]。高?？梢酝ㄟ^短視頻平臺積極推送校園文化作品，通過舉辦各類思政短視頻大賽，引導學生積極弘揚社會主義核心價值觀，最終形成學校的特色品牌。為切實增強短視頻傳播效果，高校還要培養打造一支技術水平高、專業能力強且能夠敏銳捕捉熱點的新媒體團隊，推出弘揚主旋律的精品項目。

（四）大學生要發揮主觀能動性，提升網絡素養，營造健康網絡風氣

對大學生進行價值觀培育，最主要的內部因素在于大學生自身，在價值觀培育中激發大學生的主觀能動性至關重要。作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生要堅定理想信念，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦；同時要積極主動參與第二課堂活動，從正能量活動中汲取營養，在實踐活動中強化理想信念，要合理使用碎片化時間，以唯物辯證的“揚棄”為原則，對短視頻既不盲目排斥，又不過分沉迷[15]。

面對迅猛發展的短視頻，大學生要主動提升網絡素養，加強信息辨別能力，對于不良信息要敢于發聲、敢于亮劍，及時向有關部門和平臺舉報；個人在網絡平臺創作和發布短視頻時，要遵紀守法，堅守道德底線，營造健康網絡風氣。

四、結語

短視頻的興起是新媒體時代技術發展的必然結果，短視頻的出現給當代大學生的學習生活帶來了深遠影響。不可否認，短視頻具有獨特的優勢，深受大學生的喜愛，但也帶來了一些問題。

面對機遇與挑戰并存的局面，高校思政教育工作者要尊重網絡思想政治教育的普遍規律，通過政府、平臺、高校和學生多方努力，運用新媒體短視頻創新思想政治工作方式，不斷提升社會主義核心價值觀的網絡認同，堅持把立德樹人作為根本任務，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

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作者簡介 王云萍，助教，研究方向：思想政治教育、網絡與新媒體。 張偉，中學二級教師，系本文通訊作者，研究方向：教育管理。