新媒體對英語教師教學方法的影響與適應策略研究

摘要：本研究旨在探討新媒體環境下英語教學方法的變革及教師的適應策略。隨著信息技術的迅速發展，傳統的英語教學模式面臨著前所未有的挑戰和機遇。在此背景下，本研究不僅關注教學方法的創新，還著眼于教師如何有效適應這些變化，從而提高教學質量和學生的學習效果。研究采用文獻綜述和案例分析法。通過分析近年來的相關學術文獻，總結了新媒體對英語教學方法的影響，特別是翻轉課堂、基于問題的學習和項目教學等教學模式的應用。此外，通過對作者所在學校的觀察和實證研究，進一步驗證了這些教學方法的有效性和適用性。研究結果顯示，新媒體環境下的教學方法創新，如翻轉課堂、基于問題的學習和項目教學法，已在實踐中取得積極成效。這些方法不僅提高了學生的英語語言能力，還培養了他們的批判性思維、問題解決能力和團隊協作能力。然而，這些方法的成功實施也對教師提出了新的要求，包括提升信息技術能力、加強教學反思。但本研究也存在局限，即案例分析主要集中在特定的教育環境中，可能無法完全代表所有教育背景?？傮w而言，本研究通過分析新媒體環境下英語教學方法的變革和教師的適應策略，旨在促進教育技術與現代教育理念的有效結合。

關鍵詞：新媒體；英語教學；適應策略；教學方法創新

中圖分類號：H319.3；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0146-03

課題項目：本論文為2021年度太原學院教學改革創新項目課題“‘大學英語能力等級量表在應用型本科院校 大學英語交際能力培養中的應用”研究成果

一、引言

當前，信息技術的快速發展和新媒體的廣泛應用，引發教育領域深刻變革。新媒體時代涌現的互聯網技術、社交媒體和智能設備等，已成為現代社會不可或缺的一部分，極大地影響了人們的學習方式和教育模式[1]。這種技術革新不僅為教育提供了新的工具和平臺，也帶來了教學方法和教育理念的革新。特別是在語言教育領域，新媒體為英語教學提供了更豐富和互動性更強的學習資源，同時也對教師的教學方法和技能提出了新的要求。在英語教學實踐中，新媒體的應用已經成為強化教學效果的重要手段。然而，這也給傳統的英語教學模式帶來了挑戰。教師不僅需要掌握傳統的教學技能，還需要更好地適應和使用新媒體。如何有效地融合新媒體工具和教學內容，以及如何設計符合新媒體特點的教學活動，成為當前英語教育領域亟待解決的問題。鑒于此，本文旨在探討新媒體環境下英語教學方法的變革及教師的適應策略，為英語教師在新媒體時代的教學實踐提供理論指導和實踐策略。

二、文獻綜述

（一）國內外新媒體應用于英語教學的研究現狀

近年來，隨著信息技術的迅猛發展，新媒體在英語教學領域的應用日益廣泛。國外研究主要集中在如何利用新媒體技術提高語言學習的互動性和參與度上。例如，美國和歐洲的研究者關注如何利用社交媒體、博客和在線論壇增強學生的溝通能力和文化交流[2]。而亞洲國家，特別是中國，研究的重點在于新媒體在提高英語聽說讀寫綜合能力方面的應用，如通過微博、微信等平臺進行語言學習的實踐[3]。

（二）新媒體對英語教學方法影響的理論基礎

可從多個理論角度解讀新媒體對英語教學方法的影響。首先，建構主義學習理論強調學習是一個主動構建知識的過程，新媒體提供了豐富的資源和互動平臺，有助于學生構建個性化的學習路徑[4-5]。其次，交際語言教學法認為語言學習應注重實際交際，新媒體環境下的多媒體和互動工具為學生提供了真實的語言使用環境。最后，技術接受模型解釋了用戶如何接受和使用新技術，這對理解教師和學生如何適應新媒體教學環境具有重要意義。

（三）前人研究的不足與本研究的創新點

盡管現有研究為我們提供了寶貴的見解，但仍存在一些不足。一是大多數研究側重于新媒體工具的應用，而對教學方法的探討不足。二是關于新媒體在英語學科教學方面的研究相對匱乏。本研究的創新之處在于，不僅分析了新媒體工具的使用，還深入探討了這些工具如何改變英語教學的方法和過程。在研究方法上，系統審視近幾年的中文學術文獻、教育報告和相關論文，旨在綜合現有的理論和實證研究成果。這一過程不僅涉及對相關文獻的收集和整理，還包括批判性分析文獻內容，以識別和評估新媒體在英語教學中應用的趨勢、成效及其潛在問題。同時，聚焦于筆者所在學校的實際情況，通過觀察和記錄新媒體在英語教學中的應用實例，結合教師訪談和學生反饋，文章旨在提供具體、生動的實踐證據，以支撐理論分析并提出實用的教學建議。

三、新媒體對英語教師教學方法的影響

（一）教學內容的更新與豐富

新媒體環境下，英語教學內容的更新與豐富成為教學改革的重要方向。

首先，新媒體技術的引入使教學內容不再局限于傳統的教科書和課堂講授，而是擴展到了更加多元和互動的形式[6]。例如，數字化教學資源，包括在線視頻、互動軟件和電子書籍，為學生提供了更加豐富多樣的學習材料[7]。這些資源不僅包含標準的語言學習內容，還融入了文化元素、實時新聞和實用對話，使學習更加生動和貼近真實語境。其次，新媒體技術的應用也促進了跨學科學習的發展。通過結合英語學習與其他學科知識，如歷史、地理和科學，學生能在更廣闊的知識領域使用英語，從而提高語言學習的實際應用能力。筆者對所在學校新媒體在英語教學中的應用進行觀察和數據分析后，得到了一系列有力的證據，認為新媒體技術對英語教學內容更新與豐富具有積極影響。具體來說，使用在線視頻和互動軟件作為輔助教學工具的課程，學生的課堂互動頻率比傳統教學模式提高了約40%。此外，依托豐富的多媒體資源，學生對學習內容的滿意度也顯著提升，約70%的學生表示，多媒體資源使學習更加生動有趣。同時，在實施了結合英語與其他學科的教學項目后，學生在英語應用測試中的平均成績提高了約20%。這表明，跨學科的學習方法有效地提升了學生的語言實際應用能力。

（二）教學方式的創新

新媒體環境下，英語教學方法的創新已成為教育改革的關鍵。這種創新主要體現在教學模式的轉變，如翻轉課堂、基于問題的學習（PBL）和項目教學等[8]。

翻轉課堂模式顛覆了傳統教學模式中教師和學生的角色。在這種模式下，課堂不再是知識傳遞的主要場所，而是轉變為一個討論和深化理解的平臺[9]。學生在課前通過觀看視頻、閱讀材料等方式自主學習新知識，課堂時間則用于討論問題、進行小組合作和實踐活動。這種模式強調學生的主動學習和教師的引導作用，有效鍛煉了學生的批判性思維和問題解決能力。

PBL方法強調以問題為中心的學習過程，鼓勵學生通過探索和研究來解決實際問題[10]。在英語教學中，這種方法可以通過設計與現實生活相關的語言使用場景，激發學生的學習興趣和參與積極性。采用這種方法不僅可以促進學生對語言知識的學習，還培養了他們獨立思考和協同解決問題的能力。

項目教學法通過設計具體的項目任務，讓學生在完成任務的過程中學習和應用語言知識。這種方法強調學習的實踐性和應用性，使學生能在真實或模擬的語境中使用英語[11]。通過參與項目，學生不僅可以提高語言技能，還能增強項目管理、團隊合作和創新思維等綜合能力。以筆者所在學校為例，通過教師觀察發現，學生在課堂討論中的主動性增強，約有80%的學生能積極參與到課堂討論中。此外，學生在小組合作和實踐活動中展現出更強的批判性思維和問題解決能力。學生的自我評估報告顯示，約70%的學生認為創新的教學方法提高了他們的英語學習興趣和自主學習能力。

（三）教師角色的轉變

新媒體環境下，教師的角色也發生了顯著變化，從傳統的知識傳授者轉變為學習引導者和協作者。教師不再是課堂上唯一的知識來源，而是指導學生有效利用新媒體資源進行自主學習的引導者。而且，教師與學生一起參與學習過程，共同探索和解決問題。通過在筆者所在學校進行調研發現，約70%的英語教師認為新媒體的使用促使他們更多地關注學生的個性化需求和學習過程。

四、英語教師適應新媒體的策略

筆者對所在學校新媒體在英語教學中的應用進行觀察和分析后，發現其帶來了積極的教學效果。學生的參與度、語言能力和批判性思維等顯著提升。然而，這一變革也帶來了一些挑戰。數據顯示，盡管學生的整體表現向好，但部分學生難以適應新媒體教學方法。這種情況彰顯了英語教師在適應新媒體教學過程中需要采取相應策略的重要性。

（一）提升信息技術應用能力，融合新媒體工具

新媒體時代，英語教師提升信息技術應用能力并有效融合新媒體工具是適應教育變革的關鍵。

首先，教師需要掌握基本的數字工具操作方法，如文檔處理、數據分析軟件，以及多媒體制作工具。這不僅可以提高教學效率，還能豐富教學內容。例如，教師可以利用視頻編輯軟件制作互動視頻，激發學生的學習興趣[12]。其次，教師應熟悉各類在線教學平臺和應用程序的使用方法。具體包括學習管理系統如Moodle或Blackboard，以及互動教學工具如Kahoot！和Quizlet[13]。通過這些平臺，教師可以設計在線測驗、討論區和協作任務，促進學生互動和參與。

（二）加強教學反思，持續優化教學方法

加強教學反思對于英語教師持續優化教學方法至關重要。

第一，教師應定期進行自我反思，評估教學效果和學生的學習進展。這可以通過查看學生的作業、測試成績和課堂表現來實現。同時，收集學生的反饋，了解他們對教學內容、教學方式和使用的媒體工具的看法。第二，教師應參與同行評議和專業發展活動。通過與同事分享經驗、參加教師培訓和研討會，教師可以獲得新的教學靈感和策略[14]。例如，參與工作坊學習如何更有效地利用新媒體工具，或通過教育會議了解最新的教學理論和實踐。第三，教師應持續跟蹤教育技術的發展趨勢[15]。隨著新媒體技術的不斷進步，教師需要不斷更新自己的知識庫，以便更好地適應教育技術的變化。

五、結語

本研究深入探討了新媒體環境下英語教學方法的變革及教師的適應策略。通過分析翻轉課堂、基于問題的學習和項目教學等創新教學模式，揭示了這些方法在提升學生英語能力和綜合素質方面的作用。同時，研究強調了教師在新媒體時代需要提升信息技術應用能力，并通過教學反思不斷優化教學方法。未來，隨著人工智能、大數據和虛擬現實等技術的進步，預計將出現更多創新的教學工具和方法。這些技術的發展不僅將進一步豐富教學內容和形式，也將為個性化和差異化教學提供更強大的支持。

參考文獻：

[1] 龔揚.新媒體時代大學英語教學中的問題與對策[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（7）：172-174.

[2] 張愛苗.新媒體大數據背景下高職院校英語教學方法研究[J].現代交際，2019（11）：202-203.

[3] 周龍燕.新媒體環境下職業學院英語教學方法的創新方案[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（4）：23-24.

[4] 孫雁.基于二語習得的多媒體網絡英語學習教學方法研究[J].昭通學院學報，2020，42（4）：112-116.

[5] 楊君.新媒體環境下的高校英語教學改革與創新研究[J].產業與科技論壇，2020，19（18）：163-164.

[6] 毛芳.新媒體環境下高校英語教學創新實踐探索：評《英語教學方法與策略》[J].中國高?？萍?，2021（3）：105.

[7] 陳潔.新媒體環境下高職英語學習策略的應用研究[J].海外英語，2021（12）：248-249.

[8] 仲秋.新媒體視域下高校英語教學方法的改觀優化與實踐思考[J].英語廣場，2022（3）：98-100.

[9] 蔡曙婷.新媒體視域下高校英語教學方法探索[J].科教導刊，2022（16）：144-146.

[10] 楊祎帆.新媒體大數據背景下高校英語教學方法研究[J].科技資訊，2022，20（19）：143-146.

[11] 崔寧.新媒體時代高職英語教育教學的創新方法[J].英語廣場，2023（20）：112-115.

[12] 張娜.新媒體環境下高職英語教學現狀及對策研究[J].公關世界，2023（8）：130-132.

[13] 李紅霞.新媒體視角下高校英語課程教學創新改革研究[J].吉林農業科技學院學報，2023，32（5）：102-105，109.

[14] 王華麗.新媒體時代高校英語教學信息化模式創新研究[J].情報科學，2022，40（8）：50-55.

[15] 趙旋.互聯網時代大學英語在線教學模式探索：評《大學英語教學體系構建與創新性研究》[J].中國高?？萍?，2022（Z1）：145.

作者簡介 楊婷婷，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。