基于幼兒真實問題，有效開展探究項目活動

王文正

【摘? ?要】幼兒擁有與生俱來的探索欲望，對世界充滿好奇。在“石榴奇遇記”項目活動中，教師引導幼兒通過觀察、體驗、操作和驗證等方式，深入了解石榴的外觀、味道、口感，增強對周圍世界的了解；通過想象、繪畫、交流、表演等活動，提升對自然的熱愛之情。這樣的項目活動有助于幼兒形成探究精神，提升探究能力。

【關鍵詞】幼兒；探究；問題；項目活動

幼兒天生具有探索精神。在教育實踐中，教師應以問題為導向，設計適合幼兒的項目活動，激發他們的好奇心，讓他們在實踐中探索、發現?！笆衿嬗鲇洝表椖炕顒右杂變簽楹诵?，從幼兒感興趣的問題出發，鼓勵幼兒積極探究，取得了較好的效果。

一、發現幼兒困惑，進行項目活動設計

教師是幼兒成長過程中的陪伴者、觀察者與引導者，能夠發現幼兒的困惑，并據此設計相應的教育項目活動。

幼兒園內有一棵石榴樹，每到秋天，樹上掛滿果實，吸引幼兒紛紛圍觀。他們聚在一起，對石榴果實充滿好奇。教師通過觀察，發現幼兒有的認真地給同伴講述“石榴公主”的故事，有的聲稱“石榴很酸，不能吃”……教師以此為基礎，開展了“石榴奇遇記”項目活動的準備工作。

（一）進行基礎調查，明晰研究問題

幼兒眼中的世界有其獨特的樣子。若不進行調查，教師很難發現幼兒感興趣的問題。因此，教師通過與幼兒進行交流，結合幼兒之間的對話，梳理了幼兒對石榴的認識程度以及他們還想深入了解的問題。梳理結果如表1所示。

盡管幼兒的表達方式顯得較為稚嫩，但在他們充滿趣味的表述中，仍能感受到他們探究石榴的好奇心。據此，教師圍繞幼兒感興趣的話題展開了項目活動設計。

（二）確定項目內容，制訂活動計劃

在深入理解幼兒感興趣的主題后，教師需對這些主題進行整合，設計貼合幼兒學習風格和表達方式的項目內容，并制訂具體的計劃，確?；顒拥靡杂行ч_展?！笆衿嬗鲇洝表椖炕顒右浴盎顒尤铡钡姆绞秸归_，具體的活動內容和計劃如下。

◆活動日前的準備

1.錄制以“石榴問題我好奇”為題的小視頻，讓幼兒提出自己的問題。

2.教師與家長分工合作，查閱相關資料，選取或制作與石榴知識相關的微課。

◆活動日中的過程

1.播放幼兒自己錄制的小視頻，激發幼兒的學習熱情。

2.帶領幼兒觀看微課，解答幼兒的部分困惑。

3.帶領幼兒經歷摘石榴、看石榴、嘗石榴、畫石榴等過程，加深幼兒對石榴相關知識的了解。

4.開展“石榴知識我來講”“石榴故事我來演”等活動，展示學習收獲。

◆活動日后的延伸

制作項目活動視頻，讓幼兒與家長共享成長的喜悅。

二、遵循活動計劃，推進項目活動過程

實踐是幼兒學習的主要途徑。確定項目活動的內容與計劃后，教師要細致地執行計劃，組織幼兒展開實踐，引導幼兒積極參與活動。

（一）做好活動準備

1.錄制采訪視頻

活動日開始前，教師對不同的幼兒進行了隨機性的采訪，并在不同地點（如教室、游戲區、石榴樹下等）錄制了采訪視頻，為活動日的交流奠定基礎。在采訪過程中，教師向幼兒提出一系列問題，如“你喜歡石榴嗎？為什么？”“你和石榴是好朋友嗎？你了解它嗎？”“你有什么問題想問石榴嗎？”“我看到你經常站在石榴樹下，你在想什么呀？”引導幼兒提出自己的問題。

2.制作“石榴知識講解”微課

教師充分調動家長資源，集中熱心家長一起組建“石榴知識探索組”，圍繞幼兒好奇的問題，挖掘各類資源?！笆裰R探索組”成員經過認真查找與篩選，最終選取了“石榴的一生”“石榴表皮的秘密”等內容作為幼兒的學習資料，并圍繞“為什么石榴皮上會有裂紋？為什么石榴籽有的是軟的，有的是硬的？”兩個問題，制作PPT，并錄制相關講解視頻，為活動的開展做好充分的準備。

（二）扎實開展活動

計劃要通過實踐才能實現價值?；顒尤债斕?，教師帶領幼兒開展了多項有趣、有意義的活動。教師引導幼兒借助多視角、多維度的觀察發現事物的直觀特點。

1.看視頻，聽講解

教師用PPT呈現石榴樹的照片，并引導幼兒：小朋友們，你們看出來了嗎？它是大家的好朋友——石榴樹。前兩天，圍繞石榴，老師已經與小朋友們聊了很多話題，咱們一起來看看小伙伴們都是怎么說的吧?。úシ挪稍L視頻）你們有差不多的問題嗎？（具體問題略）老師和爸爸媽媽們一起，找到了很多問題的答案，一起來看看吧！接著播放講解石榴知識的相關視頻?？赐暌曨l后，教師繼續提問：現在你們知道了哪些與石榴有關的知識？

幼兒注意力持續時間較短，學習狀態易受情緒波動的影響。針對幼兒的心理特點，教學活動以幼兒的采訪視頻為開端，能夠激發幼兒的好奇心和求知欲。幼兒在屏幕上看到自己的樣子，聽到自己提出的問題，對后續活動產生了濃厚的興趣。他們在觀看教師和家長精心制作的講解視頻時非常投入，取得了良好的學習效果。

2.經歷活動過程

一是摘石榴。教師組織幼兒來到石榴樹下，讓幼兒討論：石榴長在那么高的樹上，有什么辦法把它們摘下來呢？為了解決這個問題，他們經歷了多次嘗試（如表2），終于摘到了一顆顆石榴。

二是看石榴。教師引導幼兒觀察自己手中的石榴，通過提問引導幼兒相互交流：“你的石榴長什么樣？”“比一比，你的石榴和小伙伴的石榴有什么不一樣的地方？”“誰的石榴更紅？”當幼兒萌發觀察石榴內部結構的想法時，教師引導他們回憶前面視頻中看到的“剝石榴”的方法，用道具在石榴頭部劃出四邊形或六邊形，將石榴表皮下的白色隔層輕輕劃開，取出石榴肉。幼兒觀察后發現石榴籽的顏色各不相同：有粉色的、深紅色的、白色的。

三是嘗石榴。教師引導幼兒先把一小顆石榴籽放進嘴里，嘗一嘗，說說石榴是什么味道的，再讓他們吃一大口，感受滿口的石榴汁水又是什么味道的，并相互交流吃石榴的感受。幼兒通過品嘗，發現石榴的味道也是有區別的：有的甜，有的酸。這時，幼兒對于“石榴還可以怎么吃”有了新的思考。他們想到石榴可以榨成汁，還可以做成石榴糖、石榴冰激凌等。

四是畫石榴。吃完石榴后，教師讓幼兒拿出彩筆，在紙上畫一畫石榴，展示自己對石榴的了解，表達對石榴的喜愛。在幼兒的筆下，有的石榴穿上了花裙子，有的扎起了小辮子，有的發出像太陽一樣的光……幼兒豐富的想象力在筆下激蕩。

經歷了摘石榴、看石榴、嘗石榴、畫石榴等活動后，教師引導幼兒繼續展開想象：“石榴寶寶從遙遠的石榴王國中跑出來了，它可能跑到哪兒去呢？它會遇到誰？在它身上會發生什么好玩的事情？”幼兒在交流中逐步構想出一個個生動有趣、充滿奇思妙想的小故事。在此基礎上，教師繼續帶領幼兒開展“石榴知識我來講”“石榴故事我來演”等活動，鼓勵幼兒展示學習成果。

實踐表明，“石榴奇遇記”項目活動深受幼兒和家長的好評。該活動激發了幼兒的興趣，使他們對相關知識有了一定的了解。結合本次活動可以發現，教師在設計和實施項目活動時應注意兩點。一是以幼兒的實際生活環境為出發點。教師在設計項目活動時，應依據對幼兒的日常觀察，了解他們對周圍環境中的哪些事物充滿好奇，并據此展開活動設計?！笆衿嬗鲇洝表椖炕顒拥陌l起，源于幼兒與環境的交流。隨著問題不斷衍生，活動不斷孵化，幼兒逐漸產生新的興趣和話題。二是需充分關注幼兒的身心發展特征。例如，考慮到幼兒注意力持續時間較短，教師可采用多種活動方式，引領幼兒全程參與。在活動進行過程中，教師還要注意把握教育契機，及時捕捉幼兒的思維亮點。比如幼兒在品嘗石榴的過程中萌發了“石榴還可以怎么吃”的問題，教師及時跟進，滿足了他們的探究需求。通過“石榴奇遇記”項目活動，幼兒與石榴之間建立起了緊密的聯系，體驗到了發現自然、探究自然的樂趣。

參考文獻：

［1］鄢明珠.幼兒項目式學習活動班本化實踐探究：以項目活動“植物成長過程”為例［J］.教育界，2023（20）：116-118.

［2］張雷.以問題為導向，讓幼兒站在游戲“中心”：以小班建構游戲“東臺高架”為例［J］.好家長，2023（13）：24-25.

［3］葉曉雅.以問題解決為導向促進大班幼兒深度學習：以大班自主游戲“水滑梯”為例［J］.當代家庭教育，2023（9）：66-69.

［4］郭巧芬.基于問題導向的主題活動推進策略：以中班主題活動“幼兒園的楊桃樹”為例［J］.福建基礎教育研究，2023（3）：134-136.

（浙江省杭州市蕭山區匯宇幼兒園）