新高考 新教材 新思路

作者簡介：張云強（1979～），男，漢族，陜西寶雞人，慶云云天中學，研究方向：高中思想政治教育教學。

摘? 要：在新高考和新教材的背景下，文章探討了教育部統編版高中思想政治課程的教學路徑。分析了新高考對課程設置的影響，新教材在教學中的作用。探討了激發學生學習興趣的策略，討論了知識積累與發散思維能力的培養，鼓勵學生求異和培養邏輯思維的有效途徑。通過教學案例和理論，提供了多種教學方法和策略，并結合教育部統編版教材內容進行了具體分析和應用。為高中思政課程的教學提供有益的探索和實踐路徑，促進學生的全面發展和綜合素質提升。

關鍵詞：新高考；新教材；高中思想政治；教學方法

中圖分類號：G633.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）19-0148-05

隨著時代的變遷和教育觀念的更新，高中思想政治課程作為培養學生思維能力和社會責任感的重要環節，正面臨著新高考和新教材帶來的巨大考驗與機遇。新高考形式的變化和教育部統編版新教材的出臺，改變了課程設置和評價標準，提出了對教學內容和教學方式的新要求。文章探討了新高考、新教材背景下，教育部統編版高中思想政治課程的教學路徑，深入研究如何激發學生學習興趣、注重知識積累、培養學生的發散思維能力和想象力、鼓勵學生敢于求異，培養學生的邏輯思維能力。

一、 新高考與思政課程

（一）課程設置

新高考對思政課程的調整，引入了更加貼近時事和社會實踐的內容，例如公民道德與倫理、法律基礎，以及社會主義核心價值觀等。這些內容不僅讓學生從理論層面了解社會倫理與價值觀，更能夠將其與實際生活情境相結合，培養學生的社會責任感和道德觀念。同時，課程還加強了對國家政治制度、法律法規、國際關系等方面的教育內容。通過深入學習這些內容，學生能夠更全面地了解國家政治的運作機制，法律法規的制訂與執行，以及國際關系的重要性和復雜性。這不僅有助于提高學生的政治素養，更能夠培養學生們的社會責任感和公民意識，為未來的社會參與和發展打下堅實基礎。

（二）考試形式

新高考對思政課程的考試形式進行了重大改革，由傳統的筆試形式轉變為更為綜合性、多樣化的形式?，F在的考試形式涵蓋了論述題、案例分析、政治事件解讀等多種類型，這種多樣性的設計旨在更全面地評價學生的綜合能力和思維水平。更為重要的是，考試注重學生對政治理論的理解和運用，鼓勵學生們通過理論分析來解決實際問題。這種改變使得考試不再是簡單的知識檢測，而是真正促使學生深入思考、理解政治理論，并將其應用到實際問題中的機會。這種考試形式的轉變，有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力，使其在面對復雜的社會和政治現實時能夠有針對性地運用所學知識。

（三）內容涵蓋

新高考對思政課程的改革標志著教育領域的一次重要突破，它不再將思政課程局限于傳統的理論傳授和死記硬背，而是注入了新的活力和深度。這一變革鼓勵學生跳出書本，關注時事、政治事件和社會現象，將所學的政治理論與現實生活中的問題緊密結合。在這樣的教學模式下，學生不再是被動地接受知識，而是主動地參與問題的探討和分析中。他們通過深入研究時事熱點，了解政治事件的背后邏輯，分析社會現象的本質原因，從而更加深入地理解政治理論的實際應用。這種學習方式不僅培養了學生的批判性思維和理論應用能力，還激發了他們的創新意識和解決問題的能力。

新高考對思政課程的改革還注重培養學生的社會責任感和公民意識。通過分析和評價時事政治事件，學生能夠更加清晰地認識到自己作為社會成員的責任和使命，從而更加積極地參與到社會建設和發展中。他們不僅關注個人的學業和成長，更關注國家和民族的未來，成為有擔當、有情懷的新時代好青年。新高考對思政課程的改革不僅改變了傳統的教學模式和方法，更在培養學生的批判性思維、理論應用能力和社會責任感方面取得了顯著成效。這一變革為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年奠定了堅實的基礎，也為社會的和諧與發展注入了新的活力。

（四）評價標準

新高考對思政課程的評價標準進行的變革是劃時代的，它徹底改變了過去單一的知識掌握導向，轉變為對學生能力的全面評估。這一轉變體現了教育理念的更新和教育目標的提升，旨在培養出既有理論知識又具備實際操作能力和創新思維的新時代青年?，F在的思政課程評價，更加注重學生的分析、評價和解決問題的能力。這意味著學生不再僅僅是被要求記憶和理解知識，而是需要運用所學知識去解決實際問題，去分析復雜的政治事件和社會現象，去評價不同的觀點和立場。這種評價方式能夠更好地反映學生的綜合素質和實際應用能力，也更符合現代社會對人才的需求。

同時，新高考對思政課程的評價不再僅僅依賴于單一的考試成績。這意味著學生的思維方式、解決問題的能力以及對價值觀的把握都將被納入評價范圍。這種評價方式更加全面、客觀，能夠更好地反映學生的個體差異和全面發展。為了適應這一變革，教師們也需要相應地調整教學方法。他們應該注重培養學生的批判性思維和創新意識，鼓勵學生提出自己的觀點和見解，引導學生進行深入地思考和討論。同時，教師們還應該注重培養學生的實際操作能力，通過課堂討論、案例分析、實地調研等方式，讓學生有機會親身參與、親身體驗，從而更好地掌握知識和技能。新高考對思政課程的評價標準變革是一次深刻的教育改革。它不僅改變了思政課程的教學方式和學習方式，更在培養學生的綜合素質和實際應用能力方面取得了重要突破。這一變革將為未來的教育和社會發展注入新的活力和動力，培養出更多有思想、有能力、有擔當的新時代好青年。

（五）教學方法

新高考對思政課程的改革凸顯了教師在課堂上培養學生創新思維和批判性思維的關鍵作用。這種變革鼓勵教師們打破傳統的教學模式，采用更多富有啟發性和互動性的教學方法。案例分析成為一種重要的教學手段，通過剖析真實的政治事件和社會現象，學生能夠接觸到多元化的觀點，學會從不同角度審視問題，并鍛煉自己獨立思考和解決問題的能力。

小組討論則為學生提供了一個交流和碰撞思想的平臺。在這樣的環境中，學生們可以積極分享自己的觀點，傾聽他人的見解，并從不同的反饋中獲得啟發。這種互動式的學習方式不僅培養了學生的溝通能力和團隊協作精神，還促進了學生批判性思維的發展。新高考改革還鼓勵教師引導學生參與社會實踐。通過親身參與社會實踐活動，學生能夠將所學的理論知識應用到實際生活中，從而更好地理解政治與社會的聯系。這種實踐性的學習方式不僅增強了學生的社會責任感，也提高了他們解決實際問題的能力。

同時，教師被提倡鼓勵學生閱讀相關書籍、了解歷史事件。閱讀不僅可以擴展學生的知識面，還能深化他們對政治領域的理解。通過對歷史事件的了解，學生可以更好地理解政治現象背后的深層次原因，提高自己的政治素養和批判能力。新高考對思政課程的改革要求教師在課堂上更加注重培養學生的創新思維和批判性思維。通過采用案例分析、小組討論等教學方法，以及引導學生參與社會實踐和閱讀相關書籍，教師可以有效地促進學生全面發展，培養出既具備理論知識又具備實際操作能力的新時代好青年。這樣的改革不僅提高了思政課程的教學質量，也為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。

二、 激發學生學習興趣

（一）熱愛學科的重要性

當學生對某一學科充滿熱情時，學習不再是單純的任務，而是一種樂趣和探索的過程。熱愛能夠激發學生內在的動力，讓學生更專注、更努力地探索學科內涵。熱愛學科也能培養學生的創新和探究精神，鼓勵學生不斷追求更深層次的理解和應用。通過激發學生對學科的熱情，教師能夠激發學生的學習熱情，為學生的學習之路注入更多活力和動力。在培養學生對思政課程的熱愛和興趣方面，運用生動有趣的教學方式，確保課堂教學充滿活力與深度。案例和故事成為教學中不可或缺的工具，直觀而深刻地展示思政課的重要性。選擇現實生活中的政治事件或社會現象作為案例，引導學生深度思考并將抽象的政治理論與實際情境聯系起來。案例讓課程內容更具體、更貼近學生的日常生活，激發學生對政治問題的興趣。通過案例分析，學生更清晰地理解和運用政治理論，將其應用到解決現實問題的實踐中。運用情境化、富有情感色彩的故事，學生更容易產生共鳴和理解。故事不僅吸引學生的注意力，還在情感上觸動學生，使課堂內容更具生動性和深度。通過故事的講述，喚起學生對政治問題的情感投入，激發學生對課程的深入思考和學習的熱情。除了案例和故事，與學生分享對思政課程的熱情體驗，講述對政治學科的認識和體會。教師的表達方式和熱情投入直接影響著學生的情感投入，提高了學生的學習積極性和主動性。通過案例、故事以及個人熱情體驗的分享，營造一個充滿情感共鳴和思維啟迪的學習環境，讓學生在理性層面上理解政治理論，更在情感和實踐層面上對其產生共鳴和深入思考。

（二）理論聯系實際的教學方法

采用具體而豐富的教學手段，幫助學生更深入地理解和應用抽象的政治理論，將其與現實生活相結合。案例的運用，通常選取自政治事件、歷史背景或當代社會，具有代表性和現實意義。案例呈現了理論與實踐的結合，讓學生從具體案例中直觀理解并運用抽象的政治理論。詳盡地呈現案例的背景、相關信息和理論內涵，引導學生深入分析。在探討民主制度時，選擇特定國家的政治選舉事件作為案例，分析選舉背后的政治機制和民意表達，引導學生理解民主政治的實踐意義。將具有現實意義的實踐案例融入課堂教學中，案例可以是社會熱點事件、歷史事件等。通過對案例的分享、分析和討論，學生有機會深入了解其中的政治原理、歷史背景和社會影響。鼓勵學生參與討論，并引導學生探索政治理論與實際事件之間的聯系，培養學生的批判性思維和分析能力。討論某國家的政治改革如何影響了其社會發展和國際地位，激發學生對政治原理和國家政策的深入思考。通過案例的引入和實踐案例的分享分析，構建了豐富而有深度的教學環境。教學方法使學生能夠在實際案例中理解政治理論，更能培養學生的批判性思維、分析能力以及將理論應用到實際生活中的能力。

三、 知識積累與發散思維能力

（一）知識積累的有效策略

教育部統編版教材在知識積累方面運用了多種方法，為學生提供了全面的學習體驗。教材采用了模塊化教學方法，將政治課程內容劃分成小模塊，每個模塊都有著清晰的主題和目標。分塊的教學方式使得學生更加專注于每個小單元的學習，有助于學生更深入、更系統地掌握和理解每個知識點。教材所提供的案例和實例非常豐富多樣，涵蓋了政治理論、國際事務、社會現象等多個領域。案例以生動具體的方式展現了理論知識在實際情境中的運用，為學生提供了更深入、更貼近生活的學習體驗。通過深入分析案例，學生能更深刻地理解政治理論，還能夠將其應用到實際生活中。教材還結合了豐富的教學資源，通過網絡資源、多媒體教學和實地考察等方式，為學生提供更廣闊的學習視野。尤其是利用網絡資源展示當代政治事件和社會現象的實時資訊，為學生提供了一個更加立體、更加多元的政治學習環境。除了案例和資源外，教材中提供的輔助工具也非常有幫助。思維導圖、圖表等工具為學生的學習提供了更多可能性，幫助更好地整理和歸納知識，培養邏輯思維和知識組織能力。工具提升了學生的學習效率，更加深了學生對知識的理解和掌握。教育部統編版教材通過多樣化的教學策略和豐富的教學資源應用，為教師和學生提供了全面、立體的學習平臺。綜合教學策略與資源結合，有助于學生更全面地發展，提升其綜合能力，為未來的學術與社會實踐打下堅實基礎。

（二）發散思維與想象力的培養

當涉及具體內容時，鼓勵學生積極參與社會實踐、閱讀相關書籍和了解歷史事件，是擴展學生知識面和理解政治領域的有效途徑之一。為此，可以設計多元化的學習方法，以加深學生對政治領域的理解，并從不同角度審視世界。通過實地考察和參觀，學生能夠親身感受政治理論在現實中的運用。組織學生前往當地政府機構、社區組織或政治活動現場進行實地考察，與政府官員、社會活動家或政治領袖進行交流，了解學生們的工作內容、挑戰和責任。這樣的實踐活動能夠讓學生從實踐中汲取經驗，將理論知識與實際情況相結合，加深對政治領域的理解。通過閱讀相關書籍和歷史事件研究，學生可以拓展知識面，加深對政治變革和社會演變的理解。教師可以指定一些與政治相關的經典和當代著作，讓學生進行閱讀和分析。同時，設計課堂討論或小組研究項目，讓學生深入了解歷史事件，如法國大革命、美國民權運動等，以及這些事件對當今政治格局的影響。通過深入研究和討論，學生可以更好地理解政治的歷史進程和現實挑戰，培養批判性思維和多元化的視角。

在課堂上，組織討論小組，讓學生分析和解決具體的政治問題，或者參與模擬政治事件，讓學生在實踐中應用所學理論。實踐讓學生理論聯系實際，還能培養學生的發散思維和創造性思考。以教材內容為基礎，分享現實生活中的案例，如社會熱點、政治事件等。當涉及具體案例時，我們可以選擇當前的社會熱點或政治事件，以此為學生提供思考和分析的素材，進一步培養其發散思維和創造性思考能力。

例如某城市近年來交通擁堵問題日益嚴重，給市民的日常出行帶來了諸多困擾。政府制訂了一系列交通管理政策，如限行、建設軌道交通等，以緩解交通壓力。然而，這些政策是否有效？在實施過程中是否存在不足之處？學生可以從城市規劃、交通管理、公共服務等角度出發，探討如何更有效地解決城市交通擁堵問題。又比如某國政府最近對移民政策進行了重大調整，引發了國內外的廣泛討論和爭議。一方面，政府希望通過嚴格的移民政策控制國內移民數量，維護國家安全和社會穩定。另一方面，有人認為這種政策會對經濟發展和國際形象產生負面影響，甚至引發人權問題。學生可以從政府治理、國際關系、人權保障等角度進行分析，思考如何平衡國家利益和人道主義精神。在分享這些案例的過程中，教師可以引導學生不僅關注事件本身，更重要的是深入挖掘其背后的政治、經濟、社會等多層面因素。通過引導學生從不同角度去思考和分析問題，可以培養學生們對復雜現實情況的理解和分析能力，進而提升其發散思維和創造性思考水平。

四、 學生求異與邏輯思維培養

（一）鼓勵學生求異

在思政課堂中，采用開放式的探討、辯論或小組分享等交流方式，為學生提供更廣泛的言論空間。即使與主流觀點存在異議，也能毫不猶豫地表達個人觀點。建立開放的學習環境，使學生能夠自由地表達想法、充分展示思考成果，培養了學生審視問題、分析問題的能力。在思政教學中，鼓勵學生選擇個人感興趣的政治議題進行深入探究或實驗，并在課堂上分享所得研究成果。通過親身參與研究和實踐，學生不僅是接受知識，更是在實踐中積累經驗，增強了對問題的全面理解和分析能力。在課堂分享中，學生可以通過分享自身經歷和成果，彼此啟發，共同探討，豐富學生們對政治議題的理解與認識。

在思政教學中，積極倡導并引導學生進行探究性學習，是培養學生深度思考和接納多元觀點的重要途徑。通過探究性學習，學生得以自主選擇研究的議題，自主探索相關內容，深入了解并全面思考問題。在教學環境中創設鼓勵學生表達獨立見解的氛圍，有助于培養更為自信、具備批判性思維的學生群體。學生敢于大膽探索、深度思考，毫無保留地表達個人獨特而具洞察力的觀點，為其未來的成長和積極社會參與奠定堅實基礎。探究性學習強調學生的主動性和參與性，鼓勵學生們從自身興趣和關注點出發，選擇感興趣的議題進行深入研究。在教學過程中，教師可以扮演引導者的角色，提供必要的資源和指導，引導學生掌握問題的關鍵點，但更重要的是讓學生自主地發現和解決問題。這樣的學習過程不僅能夠激發學生的學習動力和興趣，還能夠培養其批判性思維和問題解決能力。創設鼓勵學生表達獨立見解的教學環境至關重要。教師應該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵學生發表自己的獨立見解，積極參與討論和交流。在課堂上，教師可以采用多種互動教學方法，如小組討論、辯論、案例分析等，為學生提供展示個人見解的機會，促進學生思想的碰撞和交流，從而拓寬彼此的視野，培養開放包容的思維方式。

（二）邏輯思維能力的培養

在教育部統編版教材的引導下，為了培養學生更為靈活和深入的邏輯思維能力，教學實踐采用多種方法幫助學生更好地應對復雜的政治議題。介紹不同的邏輯思維訓練法，例如推陳出新、聚合抽象、循序漸進、生疑提問和集思廣益等方法，促進學生思維的多樣性和深度。結合案例分析，精心設計課堂練習，供應特定政治問題案例，激勵學生運用邏輯思維進行深入分析與解答。針對性訓練加深了學生對教材內容的理解，更提升其邏輯思維水平。通過案例解析，學生得以訓練邏輯分析能力，培養對復雜議題的深入思考能力。實踐性訓練加強了學生的問題解決能力，也為其發展高階思維與分析能力奠定堅實基礎。在教學實踐中，學生被積極鼓勵并引導運用邏輯思維，特別是在小組討論或項目研究中。實踐性活動要求學生合作解決政治問題或完成特定課題，在這個過程中，學生們通過邏輯推理和問題解決來培養自身的能力。通過小組合作，學生能夠提高自己的邏輯推理能力，發展團隊協作技能，并在思維碰撞中不斷拓展自己的視角。全方位的訓練對學生個體的發展有益，也為整體團隊的成長與合作提供了寶貴的經驗與機會。通過教育部統編版教材內容及教學實踐，學生逐步培養自主分析和解決問題的能力。邏輯思維培養不僅是為了知識的吸收，更是為了培養學生的問題解決能力和團隊合作精神，為其未來的成長與發展提供了堅實的支持。全方位的培養，讓學生具備了豐富的知識儲備，培養了學生處理問題和團隊合作的實踐能力，為其未來學術和社會實踐奠定了堅實的基礎。

五、 結論

文章討論了在新形勢下，如何通過生動有趣的教學方式激發學生學習興趣，運用豐富案例與實例培養其綜合能力和發散思維。教育部統編版教材模塊化教學、多元案例和實踐應用，為學生提供了豐富的學習資源。在新形勢下，教學應充分運用教材資源，激發學生興趣，培養學生的綜合能力和創新思維。有助于學生更好地適應未來復雜多變的社會和政治環境，為其未來的學術和社會實踐奠定堅實基礎。

參考文獻：

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