初中英語單元整體教學的價值和策略

鄭玉蘭

初中英語是我國學生英語教育的重要階段，也是學生建立英語基礎、提高語言能力的關鍵時期。在初中英語教學中，單元教學是一種常見的教學方式。它通過按照主題或話題將語言知識和技能有機地融入具體情境，使學生在實際交際中學習和運用英語。本文旨在分析初中英語單元整體教學的價值和策略，以探討如何優化和提升初中英語教學效果。

一、初中英語單元整體教學價值

通過單元整體教學，學生可以深入學習某一主題或語言點的各個方面，掌握更多相關知識和技能。單元整體教學有利于學生深度理解和掌握所學內容，注重將語言運用于真實的生活情境中，幫助學生將所學語言與實際應用相聯系。通過情境化的教學，學生能夠更好地理解語言的意義和用法，提高他們的語言運用能力。此外，單元整體教學鼓勵學生主動探究和自主學習，培養他們的學習策略和技巧。學生在整體教學中可以學會如何尋找信息、整理知識、解決問題等學習方法，提升他們的學習效果和學習能力。

二、初中英語單元整體教學的策略

1.把握單元整體教學的完整性，培養綜合創新思維能力

開展初中英語單元整體教學時，教師應將各個語言技能和知識點有機結合起來，構建一個完整的學習框架。教師需要確保學生能夠全面地掌握與單元主題相關的詞匯、語法、聽力、口語和閱讀等技能，并能夠在實際情境中靈活運用所學知識。

以北師大版英語八年級上冊“Unit3 Faster， Higher， Stronger”的教學為例。首先，引入奧運會及其象征含義，激發學生對奧運精神的興趣和認識。教師利用圖片、視頻等多媒體素材展示奧運會的歷史和重要時刻，讓學生進入主題氛圍。教師通過圖片、單詞卡片或PPT等方式呈現與奧運會相關的詞匯和短語，如competition、medal、record、athlete等，引導學生通過圖片和上下文理解并運用這些詞匯。教師播放與奧運會相關的錄音或視頻，要求學生仔細聽并回答問題，加深對聽力材料的理解和運用。其次，學生閱讀與奧運會相關的短文，理解其中的主要信息和關鍵細節，并進行小組討論，分享自己對奧運會的認識和喜好，培養他們的口語表達能力和合作能力。同時，教師組織學生進行閱讀理解練習，包括回答問題、填空或完成任務等，培養學生的閱讀能力和信息獲取能力。最后，教師組織學生開展綜合性任務，如小組演講、項目展示或模擬奧運會等活動，要求學生綜合運用聽、說、讀、寫等語言技能。學生通過合作學習和角色扮演等方式，加深了對奧運會及相關主題的理解和運用。教師引導學生總結本單元所學的重要知識和技能，評價和反思所學。

2.注重單元整體教學的關聯性，培養系統化的學習觀念

單元整體教學過程中，教師應注重不同知識點之間的關聯性，幫助學生建立知識之間的聯系。通過有針對性地設計教學活動和任務，引導學生將不同技能和知識點有機結合起來，并能夠靈活運用。

以北師大版英語八年級上冊“Unit4 Healthy Living”的教學為例。首先，引入健康生活重要性的話題，并探討與健康相關的問題，如飲食習慣、運動鍛煉、心理健康等。教師引導學生分享自己對健康的看法和經驗，激發學生的學習興趣和主動性。教師通過圖片、實物或PPT等方式呈現balanced diet、exercise、stress、sleep等與健康生活相關的詞匯和短語，引導學生通過圖片和上下文理解并運用詞匯。教師播放與健康生活相關的錄音或視頻，要求學生仔細聽并回答問題，加深對聽力材料的理解和運用。其次，學生閱讀與健康生活相關的短文，理解其中的主要信息和關鍵細節，并進行小組討論，分享自己的健康生活經驗和建議，培養他們的口語表達能力和合作能力。教師組織學生進行閱讀理解練習，包括回答問題、填空或完成任務等，培養學生的閱讀能力和信息獲取能力。教師給予寫作指導，包括如何架構思路、如何使用適當的詞匯和句型等，提高學生的寫作能力和表達準確性。最后，教師組織學生進行綜合性學習，如小組討論、角色扮演或模擬健康講座等活動，要求學生綜合運用聽、說、讀、寫等語言技能。學生通過合作學習和實際操作等方式，加深對健康生活的理解和應用。教師引導學生總結本單元所學的重要知識和技能，評價和反思所學。

3.整合教學內容，培養跨學科能力和綜合素養

除了關注語言知識的學習，教師還應注重培養學生的語言能力。通過情境化的教學設計和任務設置，激發學生的思維能力、溝通能力和合作能力。同時，教師可以結合學生的興趣和實際需求，將單元整體教學與實際生活和社會實踐相結合，提高學生的跨學科能力和綜合素養。

以北師大版英語八年級上冊“Unit4 The Unex‐plained”的教學為例。首先，引入神秘事件和超自然現象，激發學生的興趣和想法。教師利用圖片、視頻等多媒體素材展示一些著名的未解之謎，激發學生的好奇心和探索欲望。教師通過圖片、實物或PPT等方式呈現mystery、paranormal、phenomenon、evi‐dence等與未解之謎相關的詞匯和短語，引導學生通過圖片和上下文理解并運用詞匯。教師播放與未解之謎相關的錄音或視頻，要求學生仔細聽并回答問題，加深對聽力材料的理解和運用。學生進行小組或伙伴討論，分享自己對未解之謎的看法和解釋，培養他們的口語表達能力和合作能力。其次，學生根據所學知識和材料，寫一篇關于自己喜歡的未解之謎的短文或解釋。教師給予寫作指導，包括如何架構思路、如何使用適當的詞匯和句型等，力求提高學生的寫作能力和表達的準確性。最后，教師組織學生進行綜合性學習，如小組討論、辯論或模擬研究等活動，要求學生能綜合運用聽、說、讀、寫等語言技能。學生通過合作學習和實際操作等方式，加深了對未解之謎的理解和運用。教師引導學生總結本單元所學的重要知識和技能，評價和反思所學，也可讓學生進行小組或全班展示，分享其學習成果和體會。

4.精選英語呈現模式，培養語言運用能力

開展初中英語單元整體教學時，教師可以選擇適合的教學方法和呈現模式，如任務型教學、項目學習、情景模擬等，這些方法能激發學生的學習興趣和主動性，提升他們的學習效果。同時，教師也應結合英語學科的特點，注重培養學生的語言運用能力和跨文化交際能力。

以北師大版英語八年級上冊“Unit4 Television”的教學為例。首先，引入電視對生活影響的例子，讓學生思考電視在他們日常生活中扮演的角色。教師利用圖片、視頻等多媒體素材展示不同類型的電視節目，激發學生的興趣和話題討論。教師通過圖片、實物或PPT等方式呈現program、channel、remote control、advertisement等與電視相關的詞匯和短語，引導學生通過圖片和上下文理解并運用詞匯。教師播放與電視節目相關的錄音或視頻，要求學生仔細聽并回答問題，加深對聽力材料的理解和運用。其次，學生閱讀與電視節目相關的短文，理解其中的主要信息和關鍵細節，并進行小組討論，分享自己喜歡的電視節目及喜歡的原因，培養他們的口語表達能力和合作能力。教師組織學生進行閱讀理解練習，包括回答問題、填空或完成任務等，培養學生的閱讀能力和信息獲取能力。學生根據所學知識和材料，寫一篇關于自己喜歡的電視節目的短文。最后，教師組織學生進行角色扮演和模擬電視節目的活動，如主持人訪談、廣告創作和演繹等。學生通過合作學習和實際操作等方式，加深對電視節目制作和表演的理解和運用。教師引導學生總結本單元所學的重要知識和技能，評價和反思所學。

綜上所述，通過單元整體教學，學生能夠在一個主題或語言點的框架下進行全面學習，綜合運用聽、說、讀、寫等多種語言技能，掌握初中英語的相關知識和技能。具體教學時，教師可以采取一系列策略，真正實現初中英語單元整體教學的價值，整體提升學生的綜合素養。

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學）

（責任編輯金燦）