高職裝備制造類新工科建設與現代產業協同發展研究

王蕓蕓

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430000）

裝備制造業是國民支柱產業，在社會經濟快速發展的過程中，其價值也愈發凸顯，已逐步成為國家科技水平的標志。我國專門頒布了一系列的政策文件，用以推動該產業的創新發展，引領整個產業朝著高質量發展目標邁進，不斷優化產業體系，提升該產業的國際競爭力。毋庸置疑，產業的持續發展必然離不開人才的支撐，裝備制造類人才數量雖然不斷增加，但人才質量始終不如人意，使得產業的發展支撐力不足。因此，高職院校必需充分認知裝備制造人才的不足，對自身專業的教育工作缺陷進行整合，并緊跟時代發展提升對新工科建設的重視度，基于產業協同基礎上開展新工科建設工作，優化現有的教育體系，促進人才培養質量的提升，從而更好地滿足產業人才需求，為裝備制造業的持續發展提供有效支撐。

1 高職裝備制造專業人才培養存在的問題

1.1 校企互動不足，協同育人工作過于形式化

校企合作是促進人才培養質量有效提升的手段，但如今高職院校裝備制造類專業人才培養過程中，還存在校企協作不夠深入、互動嚴重不足的問題。一方面，校企協作成效不明顯，繼續合作意愿偏低。如今各高職院校都在不斷擴招，招生數量大幅提升，招生質量卻無法保障，校企協同開展技能型人才培養，由學校提供師資、企業提供實訓場所與設備，看似校企間的合作已相對緊密，但人才培養效果卻是不如人意的。裝備制造業是技術性極強的行業，畢業生通常需再次培訓才可上崗，因而校企合作積極性偏弱，校企間的溝通渠道不夠順暢，難以構建利益共同體，因而相互間的合作不夠深入。另一方面，校企間溝通不到位，人才培養不符合崗位需求。院校內并無機器工廠，學生難以參與實訓活動，培養理論知識扎實、實踐能力較強的人才并不容易。校企間缺乏溝通，無法掌握行業最新信息，部分企業錯誤認知校企合作的重要性，因而人才培育參與動力嚴重不足，合作育人機制不夠完善，企業并未真正加入人才培養活動中。

1.2 課程創新性不足，人才培養和產業需求不相匹配

裝備制造企業的發展與裝備制造專業人才質量緊密關聯，可見高職教育和行業發展有著密不可分的關系。信息技術發展日漸加速的今天，為順應經濟發展步伐，高職院校必須加強裝備制造人才的培養，不斷創新課程內容，緊密銜接產業需求，確保培養的人才可為產業發展提供有效助力。但如今裝備制造專業教育安排科學性不足，專業理論課占比過大，企業實踐機會嚴重不足，因而理論難以為實踐提供有效指導，學生只能紙上談兵，這對創新人才培養極為不利。各高校有著大致相同的人才培養目標，和裝備制造業多元人才需求不相匹配，使得行業的人才缺口較大，發展動力相對不足。裝備制造業壯大的過程中，也增加對創新型人才的需求，但高校的人才培養模式過于單一、培養規模相對較小，使得人才數量和產業規模擴張速度有著明顯差距。單一的培養模式、缺乏創新性的教學手段，和創新人才培養要求不相符合，人才供需不匹配導致弱化了教育工作效率。此外，課程創新性不足，融入創新性的教學內容有助于指導學生提升崗位適應力，有效激發創新意識，但如今的課程設置無法做到與時俱進，整體過于保守，教材更新速度緩慢，在創新創造能力培養中的作用發揮極為有限。

1.3 重視程度不足，各利益相關者參與不夠深入

首先，政府尚未發揮“中介”作用。政府是校企合作的“中介”，需要注重校企溝通橋梁的搭建，發揮宏觀調控作用，通過政策指引與激勵校企積極協作。但如今政府在此方面的參與相對不足，頒布的政策缺乏針對性，鼓勵效用并不明顯。其次，企業認為校企合作是非必要性的。企業在參與校企協同育人工作時，缺乏利益支撐，需耗費大量的時間與精力，自然不會主動參與。最后，高職裝備制造專業所受重視度不足。社會對裝備制造業的關注度較低，高校在培育裝備制造人才過程中過于形式化，實質上的建設嚴重不足，基本上都是由學校單獨設定教學目標與內容，企業的參與嚴重不足，高校在專業設置時，并未開展社會調查，只是一味地追逐社會熱點行業。而在裝備制造課程設置時，尚未將產業發展實況、市場需求考慮在內，課程的崗位導向嚴重不足。雖然部分教學工作在企業完成，但也只是變換場所，并未改變實質內容，此種表面化的變化，對教學的改革無法發揮作用。在學生考核評價方面，并未引入企業專業人才共同制定考核方案，評價科學性不足，難以為后續的教育調整提供有效參考。家長普遍不夠了解裝備制造業，不支持孩子選擇該專業，缺乏家長的支持也會使得學生對專業的認知發生變化，也會懷疑自身的選擇對不對，這對后續的學習來說是非常不利的。

2 高職裝備制造類新工科建設的思路

為滿足裝備制造業的人才需求，促進區域經濟創新發展，高職院校應立足本校的優勢，深入了解學生的需求，以培養學生知識獲取及應用能力、綜合素質、崗位適應力提升為目的，對現有的裝備制造課程資源進行整合，打造符合新工科要求的多元培養模式，構建完善的專業群課程體系。

2.1 依據新工科要求設置培養目標

緊密圍繞著產業需求，促進新舊技術的結合，在課程體系建設中融入新工科要求，讓老專業呈現出新的特性。以產業現有特色為基準，結合新產業發展方向，以及對接新工科，明確培養目標與方向，為新工科人才培養特色的呈現提供有效支撐。

2.2 打造多學科融合的課程體系

注重應用能力的培養，消除專業間的壁壘，加強學科間的融合，打造多學科交融的課程體系，是新工科課程體系建設的關鍵所在。一方面，需構建多專業融合的平臺課程，鞏固新工科建設基礎。另一方面，注重專業模塊課程的不斷優化，提升應用型課程的占比，加強實踐訓練。此外，應注重融入最新技術，增加拓展型課程，促進課程體系和培養目標的有效銜接。

2.3 適應新工科要求突顯創新能力培養

新時代下的裝備制造企業，需要的是具備創新精神、實踐能力的復合型人才，因而人才培養模式的調整已是必然之趨。裝備制造類人才培養需突顯創新實踐能力的重要性，才可為產業創新發展提供有效支撐。除了傳統的專業課程設置外，還需要增加創新創業類課程，積極引入企業真實案例，并將企業實際項目作為學生的訓練內容，促使學生獲得更有效的實踐鍛煉，成為行業實際所需創新型專業人才。通過訂單式培養，將企業崗位能力、企業文化教育、工匠精神培養等納入專業拓展模塊，促進學生實踐能力與創新能力的提升，縮短學生畢業后上崗的時間，降低企業的人才培養成本。

3 高職裝備制造類新工科建設與現代產業協同發展策略

3.1 專業設置契合市場需求，精準定位人才培養目標

人才培養必須契合市場需求，高職院校需對人才培養方向、目標、目的有清晰的了解，由此做好專業設置及人才培養目標設定工作，為后續的教學活動開展指明方向。高校必須設定精準的培養目標，圍繞著創新創業要求設置課程內容，不斷充實教育資源。裝備制造行業正處于轉型升級的重要階段，培養大量符合市場需求的復合型人才，是所有高校必須肩負的重任。一方面，由校企聯合建立新的課程體系。高職院校必須加強與裝備制造企業的合作，并對企業的人才需求進行深入了解，制定切實合理的培養目標，不斷優化課程內容，促進人才職業水平的有效培養。另一方面，注重人才評價體系的優化。人才和實際的培養目標是否匹配，必須通過人才評價來判斷，高職院校需協同企業制定公正的考核標準，打造多元評價機制，由校企師生一同加入人才評價活動中。此外，還需針對復合型人才制定激勵制度，在技能評級、獎學金等方面給予此類人才合理的獎勵，使其可保持學習的動力?？傊?，要培養符合市場需求的復合型人才，必須學校、企業、教師三方積極配合，發揮協同效應。

3.2 調整裝備制造專業結構，促進各專業的緊密銜接

為使培養工作不斷深化，打造完善的新工科專業群，必須結合人才培養實際需求，促進產業、教育、產業鏈的緊密銜接，使得產業集聚可在高校育人工作中發揮更為顯著的作用?；诖?，還應借助機械智能制造學科的優勢，帶動相關學科的共同發展，形成多專業協同的新格局。需要以成果為導向，在多專業協同的情況下，調整學科定位，凸顯專業群的特色，并構建專家調整機制，確保新工科建設和產業發展保持同步，推動專業群的持續升級，不斷提升人才培養效益。

3.3 強化專業的頂層設計，促進專業內涵不斷提升

由于產業發展、技術革新、職教政策等因素共同影響，使得裝備制造新工科建設速度相對緩慢，還存在布局不科學、專業內涵不強、重復建設、資源浪費等眾多問題，從而使得人才培養質量偏低，復合型人才缺口巨大，難以滿足行業的人才需求。因此，必須轉變老舊的觀念，做好裝備制造專業的頂層設計工作，對產業發展進行深入分析，為專業的改革發展提供有效參考，提升新工科建設成效。需要注重制度的創新，鼓勵龍頭企業積極參與學校專業建設工作，提供豐富的教育資源，彌補校內資源的缺陷，促進校企人才供需匹配度的提升。針對教職工專門制定激勵措施，鼓勵教師積極參與新工科建設工作，促進專業內涵建設，提升裝備制造人才的培養質量。

3.4 完善校企協作培養模式，積極融入工匠精神

校企之間的合作過于形式化，企業并未真正地融入教育培養工作中，自然很難培養出符合企業要求的優質人才。新時代下的制造類企業，更加注重人才的工匠精神，只有精益求精的專業人才，才能夠勝任裝備制造工作。一方面，需對校企協同培養模式進行完善，促進校企資源的充分整合，將各自的優勢最大限度地發揮出來。有條件的高?？稍谛仍O置小型實習場所，讓學生獲得更好的實訓練習，在校內即可有真實的工作體驗。企業可提供場所與設備，安排學生到企業實訓，深入了解企業的生產流程，促進動手操作能力的培養，提升崗位適應力。另一方面，高職裝備制造人才培養開展過程中，應注重融入工匠精神，這是創新型、高素質人才培養的有效手段，但具體的融入是龐大的工程，并非階段性的工作，應在教育工作開展全程體現工匠精神的價值。高職院?？蓪⑵髽I的師傅引入課堂，促進職業素養的傳播，使得學生對工匠文化有著更清晰的認知，從內心認可工匠精神的作用。教師到企業掛職，不單是學習技術技能，還可通過接受企業文化的熏陶，將工匠精神引入課堂，在潛移默化中影響學生。此外，高職院校還應注重工匠精神文化建設，使得工匠精神無處不在，學生即便是在課后也可獲得情感陶冶、道德引領，不斷提升自身的綜合素養，在未來的工作中自覺體現工匠精神。

4 結語

綜上所述，社會的發展狀態并不是一成不變的，企業也需緊跟社會發展趨勢來調整自身的發展目標、改變人才需求，尤其是對創新性有著較高要求的裝備制造類企業，更需順應時代發展不斷轉型優化?？v觀各高職院校的裝備制造專業人才培養現狀，雖然已意識到校企合作的重要性，但將其視作一項任務，校企間的合作過于形式化，教育工作的開展和企業人才需求不相匹配，導致所培養的人才質量普遍較低。裝備制造類新工科建設是產業協同發展的重要支撐，高職院校必須對此形成正確的認知，轉變老舊的教育理念，并著手開展新工科建設工作，積極探索校企協同的新路徑，明確協同發展目標，創新校企合作模式，加強創新型復合人才的培養。只有培養出的人才切實符合企業要求，才可減少企業的重復培訓成本，提升學生的崗位適應力，強化核心競爭力，真正體現出新工科建設的意義。