課程思政融入中職計算機專業課教學探討

曲云波

摘要：課程思政是一種重要的思想政治教育方法，具有深遠的意義和作用。中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們需要通過各類課程的學習來認識社會、了解職業、規劃未來。將思政教育融入計算機專業課教學可以提升學生的思想道德品質和綜合素質，增強學生的專業能力，為未來社會培養合格的服務與建設人才。文章闡述課程思政的基本內涵，強調課程思政融入中職計算機專業課教學的意義，提出課程思政融入中職計算機專業課教學存在的問題，探討課程思政融入中職計算機專業課教學的策略，旨在為今后的課程思政教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：中職學校；計算機專業；課程思政；人才培養；問題；策略

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0081-04

基金項目：黑龍江省教育教學“十四五”規劃2022年度專項課題“以黨的二十大精神為引領，構建新時代中職‘三全育人體系的研究與實踐”（編號：ZJE1422030）

隨著社會經濟的迅猛發展和國際競爭的日益激烈，人們對人才素質與能力的要求不斷攀升。在此背景下，為了全面提升學生的綜合素質和適應未來社會的能力，中職學校必須堅決貫徹和落實習近平總書記關于職業教育“要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人”的重要指示[1]。本文對課程思政融入中職計算機專業課教學進行探討，旨在為實現專業技能培養與價值引導的有機結合提供理論支持和實踐指導，為培養德才兼備的計算機專業人才貢獻一份力量。

一、課程思政的基本內涵

課程思政的核心要求在于，通過精心的課程設置與高效的教學實施，有效引導學生深入學習和領悟馬克思主義基本原理，傳承與弘揚社會主義核心價值觀，進而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政的核心要素主要由以下三部分構成。第一，馬克思主義原理。通過對馬克思主義科學體系的學習，學生能夠形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。第二，社會主義核心價值觀。通過對社會主義核心價值觀的學習與實踐，學生能夠增強社會責任感和自我意識，樹立正確的價值取向。第三，中國特色社會主義理論。通過對中國特色社會主義理論的深入學習，學生能夠更加深刻地理解中國的發展道路、制度體系，進而激發出強烈的愛國情懷和民族自豪感。

二、課程思政融入中職計算機專業課教學的意義

1.培養學生的思想政治素質

課程思政的核心目標是為黨育人、為國育才，這是由其內在屬性和時代要求所決定的。將課程思政融入中職計算機專業課，旨在引導學生將馬克思主義科學理論和意識形態內化為自身的知識和信仰體系。通過計算機專業課程與思政元素的有機結合，學生在學習計算機專業知識的同時，能夠更深入地理解和掌握馬克思主義的基本原理和方法論，進而提升思想政治素質[2]。

2.增強學生的社會責任感

在計算機技術迅猛發展的當今社會，培養學生的社會責任感顯得尤為重要。課程思政的融入，能夠使學生更加明確自身所肩負的社會責任，激發他們為社會的發展貢獻力量的熱情。特別是在中職學校中，課程思政的有效實施能夠促進學生德技并修，為培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人奠定堅實基礎[3]。

3.提高教師的教育水平

將思政元素有機融入計算機專業課程，需要對教學內容、教學方法和教學組織形式進行全面的改革和創新，這對專業課教師提出了更高的要求。為了適應這一變化，教師要不斷提升自身的認識和能力水平，更新教育教學理念和方法。在此過程中，教師不僅能夠學習到新的教育教學知識，還能在實踐中不斷提高自己的教育水平，為培養高素質人才提供有力保障。

4.適應新時代的教育需求

隨著時代的發展，社會對人才的需求也在不斷變化。將思政元素融入計算機專業課程，是新時代賦予教師的歷史使命，也是適應新時代教育需求的必然選擇。通過這種融合模式，學生不僅能夠掌握扎實的專業知識，還能了解社會問題和社會需求，提升自己的綜合素質和適應能力，為國家的發展作出更大貢獻。

三、課程思政融入中職計算機專業課教學存在的問題

1.教師的教育理念不新，思政教育能力薄弱

目前，部分中職計算機專業課教師尚未充分認識到課程思政的重要性，在教學中過于注重專業知識的傳授，而忽視了思政教育的融入。同時，部分教師在思政教育能力上也存在不足，缺乏有效的教學方法和手段，不能將思政元素有機融入專業課教學，使得課程思政的效果大打折扣。

2.專業課程思政體系沒有得到有效應用

雖然中職計算機專業課程體系已經包含了一定的思政元素，但在實際教學過程中，這些元素往往沒有得到有效的應用。一方面，部分教師可能對課程思政體系的理解不夠深入，無法準確把握其中的思政元素。另一方面，由于教學方法和手段的限制，這些思政元素無法被有效地呈現出來，導致學生無法深刻領會其中的意義。

3.課程思政效果未能融入課堂評價

其一，評價指標不夠完善?，F有的中職計算機專業課的課堂評價體系往往過于注重專業知識的掌握和技能的培養，而忽視了對學生思想政治素質、道德品質、社會責任感等方面的評價。這種評價指標的偏頗導致無法全面反映課程思政的效果，使得評價結果失真，無法準確反映學生的實際水平和綜合素質。其二，評價方法不夠科學。部分中職計算機專業課的課堂評價仍然采用傳統的筆試、操作等方式，這些方式雖然能夠檢驗學生的專業知識和技能，但無法準確衡量學生在思政方面的表現。課程思政的效果往往需要通過觀察學生的行為表現、思想動態等方面來評價，而這些方面在傳統的評價方式中往往被忽視[4]。

四、課程思政融入中職計算機專業課教學的策略

1.打造四位一體的教育模式，共建課程思政體系架構

為了更有效地推進中職計算機專業課程思政建設，應構建一個集學校、教師、家庭和社會于一體的四位一體教育模式，以共同建設課程思政的體系架構[5]。首先，構建學校層面的課程思政引領機制。學校是課程思政體系建設的核心，應當承擔起引領和推動的重任。第一，中職學校要制定明確的課程思政建設規劃和實施方案，確保各項工作有序推進。第二，中職學校應建立完善的激勵機制，鼓勵教師積極參與課程思政建設，提升教師的育人意識和能力。第三，中職學校應加強課程思政建設的督導和評估，確保各項措施落到實處，取得實效。其次，強化教師團隊的課程思政實施能力。教師是課程思政建設的關鍵力量，其實施能力直接關系到課程思政建設的質量和效果。第一，教師需要提升對課程思政的認識和理解，明確其在專業課程中的地位和作用。第二，教師應加強自身的思政素養和教學能力的提升，確保在課程實施過程中能夠有效地融入思政元素。第三，教師之間應加強交流和合作，共同研究和探討課程思政的實施策略和方法，形成良好的教學氛圍和團隊合力。再次，發揮家庭在課程思政建設中的協同作用。家庭是學生成長的重要環境，也是課程思政建設不可忽視的一環。其一，學校應加強與家長的溝通和聯系，建立良好的家校合作機制。通過家長學校、家長會等渠道，向家長傳達正確的教育理念和方法，引導家長關注學生的全面發展。其二，家長應積極配合學校的課程思政建設，關注學生的思想動態和學習情況，與學校共同營造有利于學生成長的家庭環境。最后，利用社會資源拓展課程思政的實踐平臺。社會是課程思政建設的重要延伸和拓展平臺。中職學校應積極與社會機構、企業等合作，共同開發課程思政的實踐項目和活動。通過社會實踐、志愿服務等方式，讓學生在實踐中體驗、感受和領悟思政知識，增強其社會責任感和職業素養。

2.學習思政建設綱要性文件，明確課程思政教學目標

為了更有效地推進課程思政建設，中職學校需要深入學習思政建設綱要性文件，并在此基礎上明確課程思政的教學目標。首先，深入理解思政建設綱要性文件的精神與要義。要全面理解《中等職業學校德育大綱》精神、《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》精神和《高等學校課程思政建設指導綱要》等思政建設綱要性文件的核心方向與理念。這些文件從宏觀層面為課程思政建設提供了指導原則和實施路徑，是確立教學目標的根本依據。只有深入領會這些文件的精神，才能確保課程思政建設沿著正確的方向前進。其次，結合計算機專業課教學實際，確定課程思政教學目標。在充分理解思政建設綱要性文件的基礎上，教師需要結合計算機專業課的教學實際，科學制定課程思政教學目標。這些目標應緊密圍繞教學規律，同時實現思政元素與計算機專業知識的有機融合。最后，細化與落實課程思政教學目標。確定計算機專業課程思政教學目標后，需要將其進一步細化并落實到具體的教學環節中。這包括制訂詳盡的教學計劃、設計貼合目標的教學內容、選擇恰當的教學方法等。通過細化與落實教學目標，可以確保計算機專業技能培養與價值引領實現有機統一，切實提升學生的綜合素質。例如，在教學“網絡安全技術”課程時，教師在確定教學目標時，應充分考慮知識、能力和課程思政三個方面。在知識方面，學生應了解網絡安全的基礎知識，掌握網絡信息安全的現行規范。在能力方面，學生應具備初步的網絡安全等級劃分能力，能夠正確使用網絡并提升自己的網絡安全防范能力。在課程思政方面，教育學生遵守規章制度，正確使用網絡，培養學生的制度自信、遵紀守法的品質和家國情懷，增強學生的個人網絡安全意識和法治意識?；谶@些教學目標，教師可以確定教學的重難點，并確定課程思政的融入點。這樣的教學設計不僅有助于學生掌握專業知識和技能，還能有效地融入課程思政元素，實現專業技能和思政素養的有機結合。

3.調整專業課程教學內容，緊跟時代發展要求

隨著時代的快速發展和計算機技術的不斷進步，計算機類專業課程的教學內容也必須與時俱進，以滿足社會和行業的需求。首先，結合學生心理與實際，優化教學內容。教學內容的優化應基于對學生心理的深入理解和對學生實際需求的準確把握。通過將課程思政元素與學生的興趣點、關注點相結合，可以設計出更具吸引力和感染力的教學內容。其次，緊密聯系時代與計算機技術發展趨勢，更新教學內容。教學內容應及時反映時代的需求和計算機技術的最新進展。通過引入新的編程語言、開發工具、算法模型等，以及介紹云計算、大數據、人工智能等前沿技術領域的最新動態，可以幫助學生掌握最新的計算機技術，為未來的職業發展奠定堅實基礎。最后，構建動態調整的課程思政體系，持續改進教學效果。為了確保課程思政體系的時效性和針對性，需要建立一套動態調整的課程思政體系，包括系統地收集相關信息、定期評估教學效果、及時調整教學策略和方法等。通過構建動態調整的課程思政體系，可以確保計算機專業課教學內容始終與時代發展保持同步，不斷提升教學效果，培養出更多符合社會需求的計算機專業人才。

4.優化課程思政教學方式，深入推進課程思政教學

結合中職計算機專業課的特點和需求，優化課程思政教學方式、深入推進課程思政教學是一項重要而緊迫的任務。其一，集體備課，共享資源，提升教學水平。中職學校應定期組織計算機專業教師進行集體備課，共同探討專業課程思政教學方式的優化。通過集思廣益，各取所長，教師可以實現資源共享、信息共享，將個人智慧轉化為集體智慧，將個人優勢匯集成集體優勢。這種方式不僅可以提高課程思政的教學能力和水平，還可以促進教師之間的交流和合作，形成良好的教學氛圍[6]。在集體備課的過程中，教師可以針對具體的計算機專業課程內容，結合思政元素，探討如何采用更加生動、有趣的教學方式來激發學生的學習興趣。其二，創新教學方法，營造良好課堂氛圍。為了營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，教師需要不斷創新教學方法。傳統的教學方法往往只注重知識傳授，而忽略學生的主體性和參與性。在課程思政教學中，教師應注重創新教學方法，如采用互動式、啟發式、案例式等教學方法，激發學生的學習興趣，同時加深學生對理論知識的理解。例如，在教學“網絡安全技術”課程時，教師可以結合課程思政內容，采用項目教學法、案例教學法、情境教學法、小組討論教學法等多種方法。首先，采用項目教學法。教師可以設計一個涵蓋網絡安全多個方面的實際項目，如“企業網絡安全防護系統設計與實現”。其次，采用案例教學法。教師可以選取一些真實的網絡安全事件作為案例，如“某公司數據泄露事件”。再次，采用情境教學法。教師可以利用虛擬現實技術或模擬軟件創建一個仿真的網絡環境，并設置一些常見的網絡攻擊場景，如“釣魚網站攻擊”或“惡意軟件感染”，讓學生了解網絡安全的重要性。最后，采用小組討論教學法。教師可以將學生分成若干小組，并給出一些與網絡安全相關的討論主題，如“如何平衡網絡安全與個人隱私的關系”，讓學生在小組內展開討論，并嘗試達成共識。通過這些教學方法的應用，教師可以有效地提高學生的學習積極性和參與度，從而達到更好的教學效果。

5.科學應用課程思政的評價與反思

課程思政在中職計算機專業課教學中的科學應用，不僅要求教師在傳授計算機專業知識的同時融入思政教育內容，還需要通過有效的評價和反思來不斷優化教學過程，確保教學目標的有效實現。其一，課程思政的評價。首先，要評價中職計算機專業課的教學內容是否充分體現了課程思政的要求。這包括是否將職業道德、職業素養、法律法規等思政元素自然地融入到專業知識的教學中，以及這些元素是否與計算機專業知識和技能緊密相關。其次，要評價教師在教學過程中是否采用了恰當的教學方法來引導學生思考和討論思政問題。例如，是否通過案例分析、小組討論等方式，鼓勵學生在掌握專業知識的同時，積極思考和探討與計算機行業相關的倫理、道德和社會責任等問題。最后，要評價課程思政的教學效果。這可以通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況以及參與實踐活動的表現等方面來進行。同時，也可以通過調查問卷、訪談等方式收集學生的反饋，了解他們對課程思政內容的認知和理解程度，以及他們在態度和價值觀方面的變化。其二，課程思政的反思與調整。首先，在評價的基礎上，教師需要對教學內容進行反思。思考哪些思政元素在計算機專業課中得到了有效的融入，哪些還需要進一步加強。同時，教師要考慮如何根據行業的發展和社會的需求，不斷更新和豐富思政元素的內容。其次，教師要對教學方法進行反思。分析哪些教學方法在引導學生思考和討論思政問題時取得了良好的效果，哪些方法可能需要改進或替換。此外，也要關注學生的學習風格和興趣點，探索更加多樣化的教學方法。最后，根據評價和反思的結果，教師需要對課程思政教學進行調整和優化，包括調整教學內容的比例和順序、改進教學方法和手段、增加實踐環節等。

五、結語

中職教育是我國教育體系中一個不可或缺的重要組成部分，肩負著為國家和社會培育技術技能人才，推動社會經濟發展的重任。因此，中職學校應通過構建四位一體的教育模式、明確課程思政教學目標、調整專業課程教學內容、優化課程思政教學方式以及科學應用課程思政的評價與反思等措施，全面推進課程思政的建設，為培養高素質的技術技能人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]習近平對職業教育工作作出重要指示加快構建現代職業教育體系培養更多高素質技術技能人才能工巧匠大國工匠[EB/OL].（2021-04-13）[2023-12-03].https：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/13/content_5599267.htm.

[2]馮建軍.立德樹人的學校教育機制[J].江蘇教育，2019（16）：7-9.

[3]韓憲洲.以改革創新精神推動思政課高質量發展[N].中國教育報， 2022-4-7（05）.

[4]黃艷.高校課程思政課堂教學評價指標體系研究[J].江蘇警官學院學報，2021，36（06）：120-124.

[5]教育部.中等職業學校專業教學標準（信息技術類）[M].北京：高等教育出版社，2014：83-85.

[6]鄒秀春.高校思政課教師要做到“六個要”[J].紅旗文稿，2019（23）： 20-21.

Exploration of Integrating Curriculum Ideological and Political Education into the Teaching of Computer Science Courses in Secondary Vocational Schools

Qu Yunbo

（Harbin Commercial College， Heilongjiang Province， Harbin 150056， China）

Abstract： Course ideological and political education is an important method of ideological and political education， with profound significance and role. Vocational school students are in a critical period of forming their worldview， outlook on life， and values. They need to learn various courses to understand society， understand their careers， and plan for the future. Integrating ideological and political education into computer science courses can enhance students ideological and moral qualities and comprehensive qualities， enhance their professional abilities， and cultivate highly qualified service and construction talents for the future society. The article elaborates on the basic connotation of curriculum ideological and political education， emphasizes the significance of integrating curriculum ideological and political education into the teaching of vocational computer courses， points out the problems in integrating curriculum ideological and political education into vocational computer courses， and explores the strategies for integrating curriculum ideological and political education into vocational computer courses， aiming to provide reference and inspiration for future curriculum ideological and political education.

Key words： secondary vocational schools； computer major； curriculum ideological and political education； talent cultivation； problem；strategy