中職護理專業課程思政建設研究

任艷萍 李上

■摘 要：在創建甘肅省“優質?！表椖拷ㄔO過程中，酒泉衛生學校護理專業教學團隊充分發揮先鋒引領作用，以提質培優行動為契機，充分發揮專業優勢，推進教學改革，做好課程思政文章，達到課堂教學立德樹人、教學質量明顯提升的效果。

■關鍵詞：“優質?！苯ㄔO；護理專業；課程思政

酒泉衛生學校（以下簡稱學校）作為甘肅省西部醫藥衛生類重點中等專業學校，于2020年10月底通過甘肅省省級“示范?！苯ㄔO項目驗收。2020年11月，學校全體教職工凝心聚力，成功申報了省級“優質?！苯ㄔO項目。根據教育部、甘肅省人民政府關于整省推進職業教育打造“技能甘肅”的意見，為進一步提升高質量辦學水平，提高學校職業教育核心競爭力，更好地服務地方經濟社會發展，學?！皟炠|?！苯ㄔO項目將護理專業列為優質建設專業。護理專業作為省級“優質?！苯ㄔO專業，在學校提質培優過程中充分發揮專業優勢，在課程思政建設方面成效顯著。

一、中職護理專業進行課程思政建設的必要性

隨著社會的進步，護理工作從“以疾病為中心”轉向了“以人的健康為中心”的發展階段，醫學服務開始更加關注個人的健康與生活質量，因此，護理專業人員不僅要具備扎實的專業知識、精湛的護理技術，還應具有良好的心理素質和高尚的職業道德，方能滿足服務對象的身心康復與護理之需。中職護理專業學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期，她（他）們將是未來衛生健康事業的后備力量，其思想道德品質和醫學人文素養該如何滿足人民群眾對國家衛生健康事業發展的需求與期待，將是護理教育工作者的重要研究課題。踐行習主席講話精神，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在護理專業課程教學中滲透思政元素，最大限度發揮課程育人功能，在傳授知識的同時實現對學生的價值引領，對培養德才兼備、醫德高尚的護理人才具有重要的現實意義。

二、中職護理專業課程思政建設思路

健康所系，性命相托，由于護理工作的特殊性，護理質量的高低關乎患者的健康與生命，這就要求護理人員不僅要有精湛的技術，還要有珍愛生命、無私奉獻、恪盡職守、醫德高尚的職業素養，以滿足患者的健康服務需求。在護理專業課程思政建設過程中，由學校各學科負責人和課程教學骨干教師牽頭組織，立足教材，充分研究、挖掘專業課程所蘊含的思政元素，尤其是中國傳統文化中尊老愛幼、慎獨誠信、規范禮儀等內容，結合醫學生職業道德和職業素養，深入梳理課程教學內容，銜接教材，整合課程內容，制定知識、技能、職業素養相結合的課程標準，使思政目標清晰明確，根據科目不同章節、不同疾病的特點融入相應的道德價值觀、護理職業精神等，將思想政治、工匠精神及人文素養等思政要素全方位、全過程融入教學中，注重學習的趣味性和多樣性，拓寬學生知識面，加大學生職業認同、創新思維、人文關懷、工匠精神、法律素養、科學精神、勞動精神等職業素養的培養力度，堅持不懈地將傳授知識、培養能力與提高職業素養相結合，將“德技兼修”的教育理念作為提升人才培養質量、落實立德樹人根本任務的重要舉措。

三、中職護理專業課程思政建設舉措

學校自“優質?！苯ㄔO方案啟動以來，護理專業教學團隊成員立足本職、勇于擔當、開拓進取，積極落實全員、全程、全方位育人工作理念，全力抓好課程思政建設，持續深化教育教學改革，推動立德樹人根本任務的落實，推進學校優質校建設高質量發展。

（一）開展全員培訓，提升思政課教學能力

為了提升專業課教師課程思政能力，學校先后多次組織開展全員培訓，集體學習十九屆六中全會精神、二十大精神、《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》《甘肅省深化新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》等內容，開辦思政課程和課程思政相關知識講座，邀請思政名師對課程思政及思政課程的任務、內容、作用、關系等進行全面講解，使培訓內容符合一線教師的迫切需求，為構建“三全育人”新格局、進一步推進課程思政建設、提高教育教學質量奠定了理論基礎 。

（二）抓住課堂主陣地，提高思政教學實效

為培養滿足行業企業需求的具有工匠精神、精湛技藝、創新本領的高素質技術技能人才，提升學生的綜合職業服務能力，護理專業教學團隊充分利用課堂主陣地，積極嘗試“教、學、做”理實一體化教學，明確專業課程思政教學目標，將課程教學中的思政元素有機融入專業課程理實一體化教學中。精心設計教學內容，創新教學方法，積極探索改革課程思政教學形式與方法。把德育教育融入教學活動各環節，將思政教育中的社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀、價值觀等與課程教學中的職業價值觀、職業道德、敬業精神、慎獨精神、工匠精神、勞動精神等相關聯，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，讓課程思政教育潤物無聲、扎根課堂。

（三）組織聽評課，推進思政教學改革

學校制定課程思政實施方案，改革教師教學質量評價機制，將課程思政育人環節納入考核當中，通過相互聽評課、課程思政專家聽評課等環節，拓寬教師專業課思政教學思路，營造課堂思政合作共享的教研氛圍，及時總結經驗，不斷提升課堂教學理論和實踐水平，為教師實施“三教”改革積累經驗。護理專業教師集體研討如何在護理專業課程、授課環節等中滲透思政元素，思政目標如何制定落實等具體方法，促進護理專業教師相互學習、相互促進，積極推進教師教學改革。

（四）參加賽課評選，在實戰中實現增值賦能

護理專業教師在不斷學習課程思政的同時，積極參與各類課程思政實戰演練，在“優質?！苯ㄔO期間，積極參加學校組織的思政教育進課堂賽課活動、市直院校組織的“思政課程和課程思政協同發展”精品課和教學案例評選活動、甘肅省職業院?！皩W科德育”“課程思政”微課評選活動、省市職業院校教師教學能力競賽等活動，在各類競賽活動中發現不足，改進提高，在多次實戰演練中課程思政水平得到明顯提升。

（五）開展醫護生誓言教育，增強學生職業認同感

“醫者仁心、護者愛人。健康所系、性命相托。我將忠于職業，熱愛專業，勤勉好學，苦練技藝，精益求精，立志把畢生精力奉獻給神圣的醫護事業”是學校醫護生的誓言。護理專業將醫護生誓言教育作為學生思政教育的重要內容，借助“5.12”活動、南丁格爾社團活動、每周升旗儀式，舉行宣誓儀式，以培養學生“仁愛”精神為核心，注重培養學生關愛生命的人文素養、精益求精的工匠精神，引導學生發揚南丁格爾精神，增強學生的職業認同感，樹立良好的職業觀。

（六）組織社團活動，提升學生職業自豪感

學校護理專業教師積極參與學校仁愛天使社團、“禮儀社團”“南丁格爾社團”“志愿者社團”活動。以社團建設為載體，理論聯系實際，通過護理禮儀教育促進學生身心健康、提高藝術修養、提升審美情趣、增強個人魅力，并引領學生學會自我約束、自我管理、自我塑造。通過開展社團服務工作，讓學生進社區孤寡老人家庭、進養老機構、進醫院，廣泛參與實踐，在實踐中鍛煉技能、培養品格、筑牢職業信念，達到教育目的，同時營造富有特色的校園文化，全方位、立體化地培養學生的“仁愛”精神。學生在社團活動中增強了職業自豪感，起到凝心聚力、振奮精神的作用。

（七）凝聚榜樣的力量，堅定職業理想信念

行業榜樣是傳播職業精神的帶頭人，學校將抗疫英雄請進課堂，發揮榜樣的引領作用，進行課程思政教學。馳援各地的學校護理專業優秀畢業生為學校師生做了多場次生動感人的白衣衛士事跡報告會，她們勇于奉獻的事跡引起了強烈反響，學生紛紛表示將來也要積極奉獻社會、報效祖國。學校護理專業邀請學校優秀畢業生入校開辦專題講座，實現校企合作教學，發揚專業精神，發揮行業榜樣的引領作用，為學生提高職業認知、了解行業新動態、激發內省力、堅定職業信念奠定基礎。

四、護理專業課程思政建設實效

護理專業教學團隊學思政、悟思政、踐思政，師生教學相長、共同進步，教學改革成效顯著。

（一）思政育人理念入腦入心

學校護理專業教師充分認識到中職學校通過課程思政途徑落實立德樹人，課程和思想政治理論同向同行、協同育人的重要性。教師在專業課程教學中融入思政元素，有效創新課堂教學模式，通過恰如其分地引入案例、講授人物故事、組織課堂討論、策劃角色扮演等，讓學生通過親身體驗，深刻感悟護理理念，促進學生對護理責任和使命的理解與內化。教師在教學過程中既能采用恰當的方法傳授知識與技能，又能在學生情感、態度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，培養學生的人格品質，教會他們如何做人、如何看待自己的職業，使學生真正成長為德技兼修的專業人才。

（二）思政教學成效顯著提升

學校護理專業教學團隊致力于“三教”改革，增強思政育人成效，團隊成員在課程改革過程中不斷完善提高。2021-2022年護理教學團隊在學校組織的課程思政教學比賽、酒泉市組織的職業院校教學能力比賽、甘肅省省級比賽中均取得了不俗的成績。團隊教師教學研創作品《生命的擁抱》《傳承南丁格爾精神、踐行仁愛奉獻宗旨》《生命至上、安全護航—空氣栓塞的護理》《關愛空巢老人》等多部微課，成功入選省級職業院校特色文化品牌和職業教育“學科德育”“課程思政”微課庫；2022年學校護理學科教學團隊教師積極參加酒泉市職業院?！罢n程思政和思政課程協同發展”精品課和教學案例評選活動，取得精品課評選二等獎的好成績，課程思政教學成效顯著。

（三）思政行為助力競賽成長

在以賽促教、以賽促學、以賽促改的競技平臺上，學校護理專業教學團隊將歷年國家級、省市技能大賽作為實踐教學風向標，及時作出課改調整，注重“崗、課、賽、證”融通，將技能競賽內容融入日常教學，除注重學生實踐技能的培養外，更注重學生人際溝通能力的培養，將“以患者為中心”的服務理念和對患者的人文關懷融入常規教學和競賽演練中。在職業教育技能競賽的競技平臺上多名教師、學生分別獲得省市級技能大賽一、二、三等獎，多名教師獲得“職業技能省市級優秀指導教師”稱號，切實起到了以賽促訓、以賽促學、以賽促教的教學改革作用。同時，課賽融通提高了學生的臨床適應能力，強化了學生精益求精的工匠意識，促進了師生共同成長。

五、結束語

教師是立教之本、興教之源，親其師，才能信其道。要想取得良好的課程思政育人效果，教師要充分認識自身課程思政育人意識和能力將直接影響課程思政效果。為此，護理專業教師不僅要加強專業知識儲備，還要提升政治覺悟與人文素養，做好學生的引路人，不斷與時俱進，拓寬自己的知識視野，提升思想政治理論水平和教育能力，以身作則、以德施教，用自己的人格魅力影響和感染學生，潛移默化地激勵學生，更好地發揮護理專業課程思政立德樹人的作用。

學校護理專業教學團隊積極探索，從護理課程“護者愛人”特點出發，多方位挖掘思政元素，多元化教學滲透思政，學生對課程思政設計認可度高。今后，學校護理專業教學團隊將牢記教書育人職責使命，落實立德樹人根本任務，不斷提升教師課程思政建設的意識和能力，全面提高教學團隊教書育人質量，努力為社會培養更多德技兼修的高素質護理專業人才。

參考文獻

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（作者：任艷萍，酒泉衛生學校高級講師；李上，酒泉衛生學校副教授）