孝義市青年路小學：“九個一”讓勞動教育“活”起來

馮濟川 趙彥青 蔡海紅

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作了頂層設計和全面部署，意義重大、影響深遠。針對不同學段、類型學生特點，孝義市青年路小學開設開全開足勞動教育課程，保障學生每周1課時勞動教育，并納入具有辦學特色的生命教育課程體系范疇，逐步探索出一條符合學校實際、具有特色的勞動教育模式。學校的“九個一”活動讓勞動教育真正“活”起來，即一次啟動儀式、一節主題班會課、一張勞動教育主題展板、一本勞動成果冊、一次勞動技能賽、一次校園大清掃、一周家庭勞動、一場種植體驗、一批優秀典型代表評選。

在“九個一”勞動教育活動設計中，學校從四個方面予以重點統籌把握。

全面性、針對性相結合，激活全體?；顒用嫦驅W校全體學生，人人參加，人人制定周勞動計劃，感受勞動的辛苦與不易，收獲成功的喜悅與快樂。針對學生年齡特點，設計目標不同的活動：低年級注重學生自理能力的培養（如穿衣背包、妙手剝蛋、神機妙“蒜”、有序擺放等），中年級注重學生文明意識培養（如“指尖生花”競賽、“揀”出文明垃圾分類實踐等），高年級注重學生高階能力的培養（如疊出精彩、樂削蘋果、滿“面”紅“光”、巧手設計、“包”住幸福、變“廢”為寶等）?！熬艂€一”勞動教育活動讓學生人人有事干、有勞動可參與。針對性的活動，符合學生身心年齡特點，不同的學生參加后，各有所獲，心有方向，技能鍛煉更有意識。

過程性、增值性相結合，激活評價。評價是勞動教育的關鍵，一子落而全盤活。巧設增值評價，以“勞動技能大賽”為支點，明確參賽標準，組織所有班級學生代表參加學校層面的勞動技能賽，以賽促勞、以賽育人、以賽激智，讓學生在比賽中增長才干和素養。凸顯過程評價，組織班主任團隊指導、家委參與策劃，學生們自己動手，將日常在校內、校外、家庭中勞動過程性資料整理“一班一手冊”（勞動成果冊），班班設計展示“一班一展板”（勞動成果展），展示各班勞動教育的亮點和成果。強化綜合評價，大力表彰“勞動教育先進班集體”、勞動技能大賽“優秀學生”，發揮榜樣的示范作用，帶動全校學生積極參與勞動實踐，掀起勞動最光榮的浪潮，激勵各班級把勞動教育這一育人體系，貫穿到日常教育的各個方面?！熬艂€一”勞動教育看似林林總總，其實學校充分考慮了學生增值性發展的方方面面，化繁為簡，通過技能競賽激勵優秀勞動小能手、勞動成果展展現班級勞動過程、勞動教育表彰體現各年級各班優秀集體和優秀個人，分層次激活了學校勞動教育參與各主體的最大主動性。

勞動實踐、全面發展相結合，激活童趣。把握全面育人理念，系統設計勞動比賽項目。勞育與德育相結合，針對低年級自理能力弱，設計疊衣服、穿衣背包、有序擺放學習物品比賽，組織開展校園衛生大清掃（用自己的勞動美化自己的校園），讓學生從小就重視個人行為習慣培養。勞育與智育相結合，各班級圍繞勞動周活動主題，精心設計主題班會，通過閱讀歌頌勞動的古詩，學習勞模事跡、開展主題演講以及分享勞動小故事或感悟等形式豐富的活動，引導學生領悟勞動育人的價值體現。勞育與體育相結合，在學生穿衣背包比賽中，要求學生在穿衣背包的基礎上，進行20米的往返跑，讓勞動教育競賽更有趣。勞育與美育相結合，在學生包餃子、垃圾再利用比賽中，要求學生不僅餃子要包得快還要大小均勻、整齊美觀，垃圾變廢為寶需要學生體現整體的設計觀、外在美、和諧美等。五育并舉的比賽項目，讓學生勞動得不累，勞動并快樂著。

校內教育、校外教育相結合，激活協同。處處皆勞動，時時可勞動。延伸教育鏈條，要求六年級學生人人種植綠植，畢業前夕作為送母校的禮物，紀念自己的小學畢業生活，讓學生學會感恩母校。拓展教育空間，種植體驗中，利用學校的知農園、桃李園、柿園、月季園四園，班班劃分試驗田、試驗樹，學生除草間苗、施肥松土，在大自然的芬芳中，引導學生愛校愛自然愛勞動。注重家校協同，借助社會廣闊天地引導學生參加勞動，組織學生在家庭中勞動，以不同的形式來親身體驗感受父母的辛苦，到鄉村爺爺奶奶家勞動，到父母的生產崗位勞動，在勞動教育中融合學科教育，使學生能夠運用學科知識參與勞動。

“九個一”勞動教育是學校的一次嘗試，體現了學校全面育人、全程育人在勞動教育中的滲透，激活了學校的評價，點燃了學生的童心，豐富了全校學生的文化生活，讓家庭、社會都感受到了學校對勞動教育的重視，無形中影響了家長的教育理念。這只是學校開展勞動教育的一個縮影，這些活動的成功舉辦，激發了師生“勞動創造美，勞動最光榮”的樸素意識，對于學校貫徹落實習近平總書記“培養什么人”這一根本任務和核心課題作了有益的探索。

下一步，孝義市青年路小學將扎根鄉土、開拓創新，健全完善勞動教育課程保障鏈，開發勞動教育活動新設計，構建小學勞動教育的新模式，為學生的生命成長賦能，為教育高質量發展夯基。

（作者單位：孝義市青年路小學）

責任編輯石岳巍