數智時代會計學緒論課的首因效應和教學改革

■丁 婷

根據在新發展階段的現代信息技術下會計學教學中遇到的機會與問題，通過近幾年的實驗和反思，在深入研究時代背景、教學目標、培訓方法等的基礎上，將教學對象、培訓重點、教學要求、教學重點采用的教學方法呈現給學習者，從而提供了學好初級會計學科的有效途徑，并實現了良好的首因效應。根據培養具備全面素養的會計人才這一宗旨繼續努力，使學員們在校園環境中逐漸形成了熱愛知識的良好習慣。

一、介紹時代背景，學習與時俱進

課堂上面對的時代背景在變化，使學生更了解外界的經濟環境也在變化，從而緩解了學生的慌亂心態。同時針對未來科技發展對公司財務及會計業務產生的巨大影響，為了減輕學員的擔心，老師首先在教學理念上引導學員要合理地應對。在開課第一課，老師介紹了學生的四家會計師公司之一的德勤（Deloitte）財務智能機器人“小勤人”，從原始憑據數碼的掃描、錄入、財務管理、制作財務報表全部由智能機器人自主完成，3 個小時內就能夠完成財務人員工作一天的任務，還可以7*24 小時內不間斷的操作，把原本需要財會工作人員三千九百六十多分鐘的任務，縮減到了四十五分鐘來完成。學生面對著一項項任務都能夠有效地解決，巨大的視覺效果也引發了學生一陣陣地震撼?？戳艘曨l之后，學生能夠了解到，財務人員工作只可以取代一般財務人員繁瑣而簡單重復性的作業，從而大大減少了財務管理工作量，而擁有綜合性能力的分析、管理財政等領域的工作任務，還必須擁有綜合性能力的人才能共同完成，要將健身訓練成跨領域融合，一專多用，擁有硬技術（基礎理論分析、信息處理才能、表達才能）、影響力（信息溝通才能、合作協調才能、團隊領導才能），可以創新性解決的創新能力（掌握領會才能、探索創造才能、知識整合才能）的復合型人員，需要擁有完整的知識結構，而基礎會計的起點，還需要奠定基石。

二、展示課程定位，明確學習目標

針對前面闡述的初級會計學知識定位，教材中采取二個方式對學習者說明。一是在多媒體教學視頻中以框架圖介紹現代會計學制度，分為財務會計和管理會計學二大方面及其各自涵蓋的內容與項目，強調其中的知識均涉及初級會計學的基本原則與技術；二是向學生介紹了本學科人才培養計劃中的主要專長方向和重點課程，每個主要學科專業人才培養計劃中都有一套比較完善的課程體系，并根據介紹的本科生通識教育課教學過程圖（含通識必修課、通識選修課）和本科生專門教育課教學進程表（含學科專業基礎課、學科專業核心課延伸素質教育課、專業方向課），說明了初級會計學是各個主要手段學科專業的基礎教育課程，是學生建立牢固知識結構的關鍵。不了解會計核算，讀不懂會計報表，怎么做好會計核算？不了解財務指標，又怎么做好理財分析呢？告訴學生知識是有分工的，所以本專業學生在初級會計學科目時就是先學習會計知識，了解其基本原理與專業技能后，才能夠讀懂商業語言，了解財務信息，走好“萬里長征”的一步。

三、教育供給側主體教學方法設計

根據上述研究，下面從教學供給側管理角度，研究教學模式的創新。同時，在對初中會計學的教育過程中，要注重結合學校教學特點，強調教學思政，把誠信教育思想和社會主義核心價值觀貫通教學的全部過程。

（一）問題導向式教學方法

引導啟發式的教學方法可以把握知識的關注點，引領同學們針對實際情況展開思維，有利于提高到思想層次，使同學們具有迫切認識問題、探索解決問題的知識積極性。

課程起始時，老師要有意識地根據學員本節課所要掌握的具體內容提問，從而使學員在大腦中形成疑問，并啟發學員加以思索，此時學員將形成強烈的好奇心和求知欲，想要了解老師相關的知識，從而解決這一困惑，學員進而也會緊緊地跟著老師所講課的思想，領會并思索。例如，在緒論中明確提出“什么樣是會計學？”“你是怎樣認識會計學的？”等提問，采取“頭腦風暴法”讓學員們在彈幕上暢所欲言。

對于初學財務的同學而言，初級會計學是抽象晦澀的，不易掌握和了解。為提高同學的情感認知，培養學生好奇心，使課堂上的學生對教材結構有個全面認識，教師一般會采取以下方法：第一，聯系著名的青島海爾企業的財務報表，介紹企業財務報表的結構，并指出問題：財務報表都有哪些內容呢？財務報表上的數字是從哪里來的呢？在學生旺盛的求知欲與興趣下，說明這些源自于企業已記的賬簿。那么賬簿又是按照何種方式登記的呢？如果賬簿來源于會計憑證，會計憑證會登記哪些東西呢？又怎么登記呢？從而引出了會計學的基本流程和會計學的一般做法，從而引導孩子們掌握課堂的基本知識點和內在聯系，從而增強他們對課堂內容的了解，并確定學習目標，從而粗略形成了課堂的學習框架。

（二）案例教學法，設置情景

初中財務學列為專門技術基礎教育課，由于開課年齡較低，所以大部分學校下一段學年開課。面向對象的培訓人群一般是從中學直接升入大專院校的學生，他們一般缺乏豐富的社會生活經驗，更缺乏工業生產經驗。而關于抽象晦澀枯燥的財務理論基礎知識和繁雜的財務概念，學徒們常常會形成疑惑，無法招架。要把理論知識講得明白透徹、簡單明了、扣人心靈，老師應該從學徒們已有的社會經歷入手，透過產品設計個案情境來指導。例如在講會計六要素前面，可以采取的指導例子包括：假定王明道和李晟二個大學生共同創業開設了一間快餐店，二人各出錢十萬元，從銀行借款二十萬元，出租店面，雇傭員工，并購置了炊具廚具、米面糧油、果蔬調料等，在營業時間內，會發現餐飲服務收入。在講授流程中指導學生積極參與，將每個學員所提交的主要提問事項寫在黑板上，給出了會計六要素的基本概念，接著讓學生進行分析連線，結尾再導入會計六要素的具體化定義和特點。經過個案剖析，每個學員對抽象的概念都會有一種更為具體化的認知輪廓，更利于接收新知，從而提高到思想的標高更進一步的掌握。

四、通過介紹課程學習方法，有助于學員建立更強大的教學能力

會計學科目比較于其他的經濟學科目，專業性較強，當同學們第一次接觸大量的專業術語，認識與把握存在一些困難時，在緒論中引導學生的知識，就可以讓同學們了解良好的學習方式，從而培養學習信心，鞏固會計知識，培養各種技能。在教學方式引導上，突出了過程教學的重點，通過結合PBL 教學方式的基本方法，結合線上線下縱向一體化教學方式，實行目標驅動型的研究性教學。在上課時，由教師及時安排教學任務，并確定教學任務，推送PPT 課件，同時通過網絡進行在線上跟學，通過充分利用最先進的教育資源，學員們能夠通過重復聽講教材中疑難的知識點，并進行針對性練習題，從而鞏固學習效果。老師們預留了QQ 群為交流平臺，在討花時有針對性地答疑解惑。課上，老師檢測預習的進行狀況，隨堂測驗，主要介紹在檢測中出現的問題情況，并介紹重要內容，同時延伸預習中沒有提出的問題。課下，老師布置題目，研究實際情況，并引導學員們分小組查找材料，探究案例。每學習到一章，就需要同學們運用思維導圖對各個部分加以歸納梳理，使傳統方法與現代教學方法的融合使用，相得益彰。

在實踐中求證，正確運用首因效應進行初中會計學緒論教育，對上好開學第一課必不可少，為后繼課題的成功展開打下了良好基礎。