馬田小學『四輪驅動』式活動激勵實踐研究

文深圳市光明區馬田小學 蔡曉珊

馬田小學秉持“做最好的自己”的辦學理念，堅持學生立場，努力讓學校成為教育活動的生命場，打造“四輪驅動”式活動激勵工程，即展示激勵、榜樣激勵、競賽激勵、頒獎激勵。由于小學生主觀能動性相對較弱，可塑性很強，受外界環境包括人和事物的影響較大，因此，激勵在用以指導學生的發展中的作用尤為突出和重要。學校通過深度挖掘校園活動背后育人價值，讓每個學生都能成為“千里馬”，幫助學生在活動中發揮特長，體驗成功，減少挫敗感，增強自信心，提升核心素養。

一、展示激勵，激發學生興趣的助推力

為了激發學生興趣，讓學生充分發展自己的特長，增強自信心，學校為學生搭建形式多樣的展示舞臺，在包羅萬象的活動展示中，讓所有學生都能找到一項或多項適合自己的展示項目。學校展示激勵包含體育活動8 大項28 小項，科創活動4 大類17 小項、書香活動6 大項11場、藝術活動5 大主題40 場。學生在活動中展現風采、舒緩學習壓力、增強身體素質、提升交際能力、增強班集體凝聚力、促進親子關系等。

二、競賽激勵，張揚學生個性的驅動力

競賽激勵是一種非常有效的教育方式，可以激發學生的學習動力和個性驅動力。馬田小學構建多級聯動的校園競賽體系，例如體育與健康學科有個人技巧賽、班內小組賽、校內班級賽等等，讓學生在參與比賽過程中享受運動樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。學生在校園科技競賽活動中，能夠促進個性和特長發展，既學會個人獨立思考完成，又學會與他人協同合作，不斷挖掘學生潛力、培養學生的才能、全面提升學生的綜合素養。

此外，每年學生參加校外比賽數不勝數，定向越野、航模、科創、合唱、繪本、田徑、籃球等社團學生走出校園，參加國家、省、市、區各級各類比賽，取得優異成績同時，拓寬視野，增長見識。賽前有動員會，賽后有總結會，學生滿滿的儀式感中感受到學校和老師的對自己的重視，通過競賽激勵，學生個性得以張揚。在校內校外各種競賽中，學生可以自由地體驗、探索感興趣的領域，發揮自己的創造力和想象力，不斷挑戰自己的極限。這種自由、創新、挑戰的氛圍可以讓學生更加自信、積極向上，同時也可以促進學生個性化發展。競賽激勵還可以培養學生的競爭意識和團隊合作精神。在競賽中，學生需要面對各種挑戰和困難，學會超越自己、克服困難。

三、榜樣激勵，引發學生成長的牽引力

馬田小學校園內隨處可見榜樣學生的照片在宣傳欄、文化墻上展示。八德少年、千里馬少年、體育風云人物、籃球名人堂、優秀少先隊員等，一張張洋溢著自信的面孔，旁邊標注著他們的個人簡介、榮耀時刻和成長歷程，時常有一些學生駐足于此，看著那些照片怔怔出神，他們在幻想著自己有一天也能在這里展示，成為別人學習的榜樣。通過樹立榜樣，可以讓學生有一個學習的目標和參照，激發他們的學習動力和積極性。通過樹立榜樣，可以激勵學生有一個明確的奮斗方向。

馬田小學所展示的榜樣是在某一方面或某個領域表現優秀的學生，通過這些身邊的學習榜樣，學生可以明確自己想要追求的目標和方向，進而制定具體的計劃和行動方案。榜樣具有感染力和吸引力，通過學習榜樣，學生可以感受到積極向上的情感體驗，激發他們的內在動力和積極性。

四、頒獎激勵，樹立學生自信的原動力

多年來，馬田小學堅持構建“頒獎激勵”特色，利用全校師生在操場集會時間進行頒獎，為在校內外比賽取得佳績的學生個人、團隊隆重頒獎，播放比賽集錦令人熱血沸騰，宣讀專屬頒獎辭令人振奮不已。每當主持人逐個宣讀每周“頭馬示范班級”時，所在班級的學生總能發自肺腑地呼喊慶祝，班集體榮譽感油然而生浮現于臉上，自豪感表露于揮舞的拳頭中和跳躍的身姿里。

通過頒獎激勵，可以激發他們的潛能，以此肯定學生付出的努力和取得的成就，讓他們感受到自己的價值和重要性，進而樹立自信和增強自我認同感。頒獎激勵可以激發學生的積極性和創造力，讓學生向往這份榮耀，并更加高規格、高標準地要求自己不安現狀、不斷進步，以確保自己能再次登臺領獎，享受全校師生的掌聲與祝賀。