生活情境在小學數學教學中的應用策略

文/珠海市金灣區李兆南紀念小學 張偉強

生活情境教學，主要是指在小學數學課堂教學中加入更多的生活元素，構建生活情境，讓學生在課堂學習中更好理解數學知識，同時在生活中應用數學知識，從而不斷提升學生對于數學學習的興趣以及數學學習的能力。教師在小學數學教學中應用生活情境教學，在教學中加入生活元素，可以讓學生把所掌握的數學知識和日常生活更好地結合在一起，使每個學生都意識到數學的重要性。同時，還可以很好地鍛煉和培養學生的邏輯思維技巧，讓學生真正地學會運用數學知識解決日常生活中遇到的問題，將數學知識學以致用，提高小學數學課堂的教學有效性，提升學生學習數學的積極性和興趣。

一、將小學數學課堂教學內容與生活相聯系

在小學課堂教學中，生活情境的教學方式可以采取教學內容與生活相聯系的方式。一方面，這樣可以幫助學生更好地理解數學知識，在生活元素的影響下，學生與數學學習的距離變得更近，因此會讓死板的數學公式變得有趣起來，讓學生逐漸喜歡上數學學習。另一方面，在小學數學課堂中講解數學知識時，加入生活知識，讓學生把晦澀的知識放到生活中，把知識簡單化，減少對于學習數學的排斥心理。

同時，教師在進行課堂教學中，可以結合日常生活中比較常見的生活用品，這樣可以更好地將生活情境融入課堂，充分利用生活實際講解知識，更好地幫助學生提升數學能力和學科素養，促進課堂的靈性化和有效性。例如，在教授一年級的加減法時，教師可以將生活情境加入課堂，充分利用生活中的物品來聯系知識，可以創設生活情境的模擬現場，讓學生參與到課堂中，完成有趣的數學教學。

二、小學數學課堂教學中加入數學實踐

在小學數學課堂中應用生活情境，也需要加入數學實踐，采用理論與實踐相結合的教學方法，讓學生參與到教學的全部過程，使得學生在數學課堂中找到自己的價值和存在感。這種學生與教師共同參與，教師主導，學生作主體的課堂教學，對于小學生來說，是一種接受程度非常高的課堂學習模式。學生不再抗拒數學知識，故此可以主動學習數學知識。

同時，在小學數學課堂教學中，要想科學合理地應用生活情境，就要求教師們要根據學生的生活環境以及階段性格特點，在一些數學知識的講解中加入各種各樣的數學實踐活動，從而讓學生深刻理解數學知識與實際生活之間的關系，從而加強教學的有效性，幫助學生找到數學學習的意義，增強課堂的有趣性。

例如，教師在教學三年級“多邊形的面積求解”時，可以帶領學生去實地測量學校的操場，在橢圓的操場中和足球場中，找到各種各樣的多邊形，可以讓學生進行尋找、記錄、測量和分解，從而根據課堂學習的知識來計算出其面積。利用這種數學實踐的方法，學生可以充分鍛煉自己的數學能力，培養合作學習的精神，并且在數學實踐中體會到數學給生活帶來的便利，從而對數學產生興趣，在以后的數學學習中更加得心應手。

三、增強數學課程的故事性

在小學數學的學習過程中，教師要想科學應用生活情境教學法，就需要在數學課程中加入一些故事性的講解，讓學生感受到數學的魅力和趣味性。而數學作為一門古老的學科，其實是存在著許多小故事的，這些小故事也可以讓學生更好地了解數學，體會到數學的有趣性。

比如，教師在進行“一元二次方程”的課堂教學過程中，就可以利用故事作為一個開頭，逐漸引入要學習的知識點。而雞兔同籠的故事恰恰就是一個一元二次方程的切入點，教師可以先給學生模擬一個生活情境，就是雞和兔子關在一個籠子里，能看到10 個頭，30 條腿，那么雞和兔子各有多少呢？以這個小小的生活情境讓學生進入課堂，可以讓學生更好地進入學習。另外，教師在講解數學知識的過程中，也可以插入一些數學的歷史故事，比如古人如何利用繩索結點來計算數數等等。