加強家校社協同 推動教育擴優提質

本期嘉賓

馬分產 河南省開封高級中學校長

李軍營 漯河市郾城區第二初級實驗中學校長

常亞琳 鄭州市金水區南陽路第二

小學校長

劉 斌 新鄭市正商外國語小學黨

支部書記、校長

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導讀

今年全國“兩會”期間，學校家庭社會協同育人話題受到關注。在3月9日舉行的民生主題記者會上，針對“今年我國將開展基礎教育擴優提質行動，努力滿足人民群眾對‘上好學的期盼，教育部將采取哪些具體措施來落實好這一行動？”這一熱點問題，教育部部長懷進鵬提出了五條具體措施。其中一條就是“合作育人要擴優提質，進一步加強家校社協同”。

懷進鵬指出：“我們常說家庭是孩子的第一所學校，社會是孩子成長的大學校、大熔爐，只有家庭、學校和社會形成育人的合力，孩子才能擁有更好的成長環境……我們需要學校與家庭、社會來共同守護和關愛我們的未來，共同推進基礎教育更高質量的發展?！?/p>

黨的二十大報告指出，“健全學校家庭社會育人機制”。2023年1月，教育部等13個部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），提出到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。

健全學校家庭社會協同育人機制是深化教育綜合改革、落實立德樹人根本任務、辦好人民滿意教育的關鍵舉措。特別是在教育強國新征程、人口變化新形勢、人工智能新樣態下，其戰略地位愈發凸顯，需要系統創新謀劃。本期《校長圓桌會》以“加強家校社協同 推動教育擴優提質”為主題，探討新時代背景下如何促進學校、家庭和社會資源的有效整合，提高教育服務水平，拓展教育空間，為學生全面發展創造更好的成長環境，讓家校社協同成為教育發展的新增長點，更好地助力教育強國建設。

主持人：健全學校家庭社會協同育人機制，事關學生全面發展健康成長，事關國家發展和民族未來。學校家庭社會協同育人已成為教育改革發展的重要舉措和社會共識，是實現新時代基礎教育擴優提質的必然要求。請大家結合實際，談談當前學校家庭社會協同育人工作中存在的突出問題。

馬分產：學校家庭社會協同育人是一種全面系統的育人方式，其目的是落實立德樹人根本任務，培養學有所長、全面發展的人。我認為，當前學校家庭社會協同育人主要存在以下三個問題。

一是育人理念不統一。受立場、認知水平和環境的影響，學校家庭社會的教育理念不一致，導致三方的教育重點存在分歧。三方以各自的標準去教育要求學生，導致了“1+1+1<3”的結果。

二是育人模式較單一。例如，大部分家長學校只是舉辦簡單的專題講座，而忽視了和家長的溝通，也缺少對社會優質資源的利用。大多數學校的社會實踐缺乏系統育人理念的引領，且不夠持續，很難實現校家社深層次的溝通與協調。

三是信息溝通有障礙。在校家社協同育人中，溝通方式和工具的不一致也可能導致信息溝通不暢，直接影響了合作的有效性。

李軍營：首先，溝通渠道不暢，學校家庭社會三者之間的信息交流存在障礙，導致教育資源的整合利用不夠充分。

其次，責任邊界模糊，各方育人的角色定位不明確，容易出現推諉責任或重復勞動的情況。

此外，協同育人的理念和實際操作脫節。一些學校和家庭對于協同育人的理解停留在表面，認為開個家長會、做一次家訪或者家長參加家長學校的學習、配合支持教師工作就是協同育人了，缺乏深入實踐和探索。

常亞琳：學校家庭社會三者在育人方面的權重存在明顯的偏差。學校占據了絕對的主導地位，而家庭和社會的權重則相對較低。

學校在協同育人中的主導地位無可爭議。教師具備專業資質與素養，是學校教育中理所應當的重要責任人。然而，這種主導地位也帶來了一些問題。例如，學校教育以課堂教學和集中學習為主，但受場地等因素局限，難以滿足學生的多樣化學習發展需求。

相比之下，家庭在育人方面的作用被低估了?，F實中一些家長只是提供生活方面的支持，在教育理念和方法上準備不足，需要學校和社會提供更多的專業支持與幫助。

社會在育人方面的權重也相對較低。社會是廣闊的大課堂，蘊含著豐富的教育資源和實踐機會。然而，由于各種原因，這些資源并沒有得到充分利用。

主持人：學校教育、家庭教育、社會教育三者關系緊密、缺一不可，他們共同組成一個教育整體?！兑庖姟诽岢?，學校應充分發揮協同育人主導作用。那么，作為管理者，如何做好學校家庭社會協同育人機制的頂層設計，打造協同育人的良好教育生態呢？

劉斌：學校家庭社會三方都是孩子成長的重要環境，應該共同承擔責任，形成合力，共同促進孩子的全面健康發展。作為河南省中小學校黨建帶隊建工作示范校，我們學校構建了“三圓六脈”（“內圓”課程聚焦家庭生活、“中圓”課程豐富校園生活、“外圓”課程培養生存技能，心脈、血脈、文脈、趣脈、命脈、行脈“六脈”德育實踐體系）協同育人體系，緊緊圍繞“政治啟蒙和價值觀塑造”，立足學科主課堂，融入社會大課堂，用好網絡新課堂，致力培養愛國心、浸潤愛國情、樹立強國志、激發報國行，努力把學生培養成為擁有“四個自信”的新時代好少年。

學校成立家庭教育指導師、學習能力指導師、心理健康指導師“三師”工作坊，全面推進資源共享、人力共濟、優勢互融等工作，助力家校社共育。同時，建立四類家長委員會（家庭教育指導委員會、心理健康指導委員會、安全防護指導委員會、校外實踐指導委員會），定期開會、研討、交流，為學生的全面健康發展保駕護航。

學校還依托鄭州“好想你”綜合實踐基地、裴李崗遺址等，探索和推動研學旅行與鄉村經濟共同發展的新路子;借助“祥云大課堂”“宜美志愿者”“周末龍門陣”等課程，讓家長和教師同成長、共分享，為了同一個心愿，發出同一個聲音，共同助力孩子走向多彩人生。

常亞琳：我們清晰地認識到，協同育人是一項長期、系統的工程。在具體操作中，我校主要從以下三個方面打造協同育人的良好教育生態。

第一，加強與家庭的溝通、合作。我們開設“金薔薇”家長學校，通過家長成長課程、家長會、家訪、訪校日等，加強與家長的聯系，形成一致的培養目標。同時，邀請家長參與學校管理，如家長志愿者、家長課后延時講師團等，形成相互支持補充的教育團隊。

第二，推動與社會的深度融合。學校積極與社區、企業、文化機構等建立合作關系，開展各種形式的社會實踐活動，讓學生更好地了解社會、融入社會。同時，學校還邀請社會各界人士來校舉辦講座，幫助學生拓寬視野、豐富知識。

第三，動態完善內部管理機制。學校明確新時期協同育人的目標、任務和措施，并將其納入學校三年教育發展規劃，同時對協同育人的具體實施方案、考核機制、師資培訓、監督和評估等制度，及時進行完善，確保各項制度符合時代要求，取得實效。

馬分產：一是整合育人資源，形成育人合力。學校整合家校社各方資源，搭建線上線下的協同育人平臺，實現信息共享和資源互通。同時，加強與家庭、社區的聯系與溝通，共同開展育人項目，如家庭教育指導、社區志愿服務、社會實踐活動等，形成育人合力。

二是關注學生的心理健康和全面發展。學校建立健全心理健康教育體系，引入北京威特瑞特心理健康服務專業機構，為學生提供心理咨詢、心理輔導等服務，關愛呵護學生的心理健康。學校還組織開展豐富多彩的課外活動，如科創競賽、思辨論壇、文藝匯演、運動會、藝術節等，為學生提供展示才華的平臺，促進學生的全面發展。

三是加強監督與評估，持續改進協同育人工作。學校建立協同育人工作的監督機制，定期進行檢查和評估，確保各項制度和措施得到有效執行。同時，學校及時收集家長、社區等方面的反饋意見，針對存在的問題進行整改，不斷提高協同育人工作的質量。

主持人：《意見》提出，加強家庭教育指導，保持學校與家庭的常態化密切聯系;用好社會育人資源，積極拓展校外教育空間，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。請大家結合實際，介紹一下拓展和創新協同育人的途徑與方法。

劉斌：教育如同一棵大樹，那些重大節日、活動就像隨機生長的“節點”，我們可以把這些“節點”變為寶貴的教育資源，使教育之樹展現勃勃生機。我校主要通過開發“三圓同心，櫛沐童心”課程體系，即“內圓”課程聚焦家庭生活、“中圓”課程豐富校園生活、“外圓”課程培養生存技能，有效拓展和創新協同育人工作。

以“中圓”課程為例，我校結合重大節日舉辦主題學習活動，組織學生走進河南省天文館、河南省科技館、中原英烈館、紅旗渠研學基地、焦裕祿紀念園、泰山村紅色教育基地、崔垌社區黨群服務中心等校外場所，讓學生融入社會大課堂，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

又如，在“外圓”課程中，學校依托“三田農場”，讓學生學會使用簡單農具，了解耕種常識，明白二十四節氣與農業生產的關系。家長、學校、社區一起參與課程，使協同育人展現出勃勃生機。

李軍營：在拓展和創新協同育人的途徑與方法方面，我校主要有四個“抓手”。

一是強化黨建引領，讓學生內心“暖起來”。為了確保協同育人工作順利開展，我校在當地率先開展了黨建帶團建、黨建帶隊建活動，初步實現了黨、團、隊一體化發展。我校還成立了協同育人工作委員會，委員會成員由學校領導、教師代表、家長代表和學生代表共同組成，基本形成了學校家庭社會共同育人的局面。

二是落實“五育”并舉，讓學生素養“高起來”。作為省級“五育”并舉實驗學校，我校注重“五育”融合，促進學生德智體美勞全面發展。比如，我校通過“戲曲進校園”經典誦讀、紅歌大賽等沉浸式體驗活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我校開展“人人講公開課”活動，打造高效課堂，減少課外作業，實現減負增效的“綠色教學”，從而提升學生核心素養。

三是關注學生心理，讓學生心理“強起來”。我校設立心理咨詢室，配備6名專業的心理咨詢師，定期面向家長和學生開展心理健康講座和輔導團練活動。此外，我們還建立了學生心理健康檔案，對學生的心理健康狀況進行跟蹤和記錄。隨著學生心理問題的及時解決，校風、學風明顯得到改善。

四是開展社會實踐，讓學生責任“擔起來”。我們組織學生參加志愿服務、社區建設等活動，引導學生關注社會問題，增強社會責任感，發展其核心素養。

馬分產：數字技術的飛速發展為協同育人提供了無限可能。借助大數據等先進手段，我們可以更加精準地分析學生的學習需求、興趣愛好和成長軌跡，為家庭教育指導提供科學依據。

我校借助網絡學習平臺定期向家長推送學生學習報告，從而讓家長更加有針對性地教育輔導孩子。同時，學校還定期舉辦線上家長會、教育講座等活動，如最近學校在線上為家長詳細解讀了新高考政策，助力學生、家長理性選科，科學規劃未來。

學校還利用現代化教學手段，拓展教育空間，使學生可以足不出戶地了解校外信息，比如線上參觀博物館、科技館等，讓學生增長見識、拓寬視野。此外，學校還組織形式多樣的線上活動，如線上讀書會、線上研討會等，這不僅豐富了學生的課余生活，也為學生提供了一個展示自我、交流學習的平臺。

主持人：《意見》提出，堅持育人為本，遵循學生成長規律和教育規律，深入落實“雙減”政策，大力發展素質教育。那么，在教育強國新征程、人口變化新形勢、人工智能新樣態的時代背景下，如何提升教師的協同育人能力呢？

劉斌：我認為可以從五個方面來提升教師的協同育人能力——

一是專業培訓與成長。為教師提供專業的協同育人培訓，如家庭教育指導、社會資源整合與利用、創新教育管理等方面，促進教師專業成長，從而讓教師更好地引導教育學生。

二是跨界合作與交流。鼓勵教師參與跨學科、跨領域的合作與交流活動，促進學校、家庭和社會之間的互動與合作，拓寬教師的視野和思維，從而增強其協同育人的能力。

三是有效利用數字技術。引入人工智能、大數據等技術，為教師提供個性化的教學指導和學生管理工具，提高教師的工作效率和教育質量，支持教師更好地開展協同育人工作。

四是建立反饋機制。建立學校內部和外部的評估反饋機制，及時收集教師在協同育人實踐中的經驗和問題，為教師提供改進和成長的機會，持續提升教師的協同育人能力。

五是鼓勵創新實踐。支持教師開展創新教育實踐項目，如家校合作課程設計、社區服務等，激發教師的創新精神，推動協同育人工作的不斷完善與發展，為學生的全面發展和健康成長提供更好的支持。

常亞琳：首先，加強培訓，提升教師的專業素養。學校不僅要注重提升教師的教育教學理論素養，還要注重培養其跨學科素養和家庭教育指導能力，使其能夠更好地與家長溝通合作，共同促進學生的全面發展。

其次，增進合作，豐富學校與家庭、社會的溝通與合作渠道。學校應該與家長、社區等建立緊密的聯系，形成教育合力，共同促進學生的成長和發展。教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長深入交流，為學生提供更加個性化的教育服務。同時，學校應主動和社區合作，充分利用社會資源，開展各種形式的社會實踐活動，讓學生在實踐中增長見識、鍛煉能力。

再次，利用技術，提升教育教學的智能化水平。學?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g，實現對學生學習情況的掌握和評估，為教師提供更加精準的教學指導和建議。同時，還可以通過智能化教學平臺，將學校家庭社會三方資源進行整合和優化，以提高教育教學的效率和質量。

馬分產：一是關注社會發展趨勢和國家教育方針政策的變化。教師首先要跟上時代發展步伐，掌握好政策，才能更好地助力家校社協同育人。

二是提升專業技能。教師只有與時俱進，緊跟時代浪潮，主動了解各行業信息，并將其轉化為實用優質的教育資源，才能為學生的終身發展奠定良好基礎。

三是加強品德修養。在數字時代，教師應形成新的知識觀和教學觀，比如可以制定一個教學準則：“凡是人工智能擅長的知識和能力，可以少教甚至不教;凡是人工智能不擅長或者無能為力的知識和能力，要多教或重點教?！?/p>

四是增進家校溝通，合作育人。學校應充分借助數字技術，根據個體差異，及時調整對學生的評價標準，進行多角度的評價，定向培養專業型人才。在此基礎上，家校合作溝通，充分挖掘學生潛能，為學生的幸福人生奠基。

（責 編 林 嵐）