核心素養下構建高中英語智慧課堂

◇河南理工大學 孫 強 王 霞

深化教育改革是時代和現實的必然選擇，培養學科核心素養是順應時代發展。當下，智慧課堂是教育技術領域的熱門話題，將信息化和互動化的手段和方式相結合，有效地將課堂內，學生的學和教師的教等相關的所有信息資源進行整合。因此，高中英語智慧課堂的構建，有利于教師豐富課堂內容，為教學質量增加了保障，將教學和時代接軌，與時俱進。同時，創造智慧課堂可以激發學生學習興趣，豐富學生課外學習資源，為學習效果增加了趣味性和生動性，促進學生英語學科綜合素質的全面提高。

1 引言

英語教師不只是英語學科知識的傳授者，英語學習是在英語教師的指導和引領下，學生除了掌握課本上的知識外，更重要的是要培養學生的核心素養。2014年，教育部頒發《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》[1]，首次提出了“核心素養”這一概念。高中英語學科作為高中學習的三大主科之一，高中英語教師更應積極地采取有效的方式和教學手段科學引導，并培養學生英語能力和語言素養。唐燁偉等人（2014）通過調查發現，一個國家的信息技術和教育發展是密切相關的，課堂教育是教育信息實施的平臺，而信息技術是教育推進的主要動力，兩者是相輔相成[2]。因此，在當今數據化和信息化的大時代背景下，利用技術來改革教學方式，構造一個全新智能化的課堂，將核心素養更好的融入到課堂教學中，促進高中生綜合素質發展，是每一名高中英語教師應該具備的能力，也是應該學習的一門技術。

2 核心素養下構建高中英語智慧課堂的意義

雖然智慧課堂的教育改革和研究在不斷深入，但是對于很多在校高中英語教師而言，信息技術的介入和使用只是單純的注重應用技術，停留在表面的知識講解，并未真正達到教育和技術的相融合，這并不是智慧課堂?！爸腔壅n堂”不是“炫技課堂”，而是在現代技術的幫助下，高效地將資源整合利用，促進學生核心素養的高效養成[3]。

2.1 智慧型英語課堂，促進學生更有效地學習

（1）豐富英語知識多樣化。傳統的高中生英語課堂上，課本是學生學習的主要資源和來源，但是材料內容是一成不變的，因此，傳統課堂教學內容并不能滿足學生時代發展的需要。智慧型英語課堂構建智慧環境，讓英語教師有目的、有計劃針對學習內容，制定個性化學習方案，搜集資料和信息，豐富英語課堂的知識來源。通過構建智慧型課堂，學生可以在教師的指導下，鍛煉搜集、整理資料的能力；教師可以克服傳統教材上的短板，拓展課本所缺乏的英語知識。進而，學生可以更加高效地進行英語學習，并接受英語文化的熏陶，鍛煉了學生英語學習的情感意識，滿足核心素養的要求。

（2）豐富教學情境多樣化。高中英語課堂上，教師常采用3P和PWP教學模式。因此，在課堂熱身和導入環節，英語教師可以構建智慧型英語課堂，采用圖片、視頻、游戲等環節的組合，創設英語課堂教學情境的多樣性，豐富教學情景，讓學生更好的融入課堂氛圍。例如，人教版高中英語必修二Unit4《Wildlife Protection》一課中，教師講授的基礎是單詞、語法和句型等，但是除此之外，更應該注重對學生進行英語核心素養的培養。智慧型課堂下，教師可以先借助多媒體讓學生看保護野生大象的視頻，其中包括一些野生動物被殺的畫面，讓學生仿佛真的置身于相關的情境之中，增加高中英語課堂的趣味性，也豐富了教學情境多樣化，體現了高中英語智慧課堂建構的優勢所在。

（3）豐富教學反饋多樣化。傳統的高中英語課堂采用學生互評、教師點評的方式。智慧型英語課堂的構建將會增加教學反饋的方式，數據化反饋信息，以便于實時監測學生的學習情況，讓教師及時處理問題并給予學生幫助。這種方式可以解決學生難點堆積而失去學習興趣的問題，更好地保護學生英語的動機和內在驅動力。智慧型英語課堂構建的意義，在于最大程度促進學生元認知策略和認知策略的提高，讓學生學習個性化、獨特化。在合作學習中，教師要不斷鼓勵學生交流和表達，高中生英語比基礎階段英語要求更高，因此多給學生實踐的機會，教會學生學會互幫互助，才能更好地培養學生同伴交流與合作，提高自身表達能力。

2.2 智慧型英語課堂，促進教師更有效地教學

課堂教學是教師教和學生學相輔相成的結合。而構建高中智慧型英語課堂，教師可以更好的開展英語學科的教學。新時代背景下，教師也需要與時俱進，不斷提高自我水平和能力，構建智慧型英語課堂教學。

（1）提高教師專業素養。新時代背景下，教師應該不斷提高自身的專業素養，時代在變化，教師也需要不斷改進和提高，因為時代對教師的要求也越來越高，只有高水平的教師才能帶出高水平的學生，任何學科都應如此。傳統高中英語課堂上，英語教師按部就班的教學方式已經不能適應新時代教育的發展的要求，傳統的課本知識也已經不能新時代學生發展需求，而智慧型英語課堂將教育和信息技術的結合，學生可以獲得更多更全面的信息，拓展了信息來源渠道。而教師作為教學的引導者，需要不斷接受、不斷學習新的知識，與時代接軌，與時俱進，培養終身學習的思想，提高自身的專業素養。只有教育教師的專業素質提高了，學生的核心素養也才會隨之提高，更好符合核心素養下學生的全面綜合發展，因此提高教師專業素養迫在眉睫。

（2）形成良好課堂模式。楊福軍、王亞萍（2020）曾提到，“實現交互模型、智慧分配教學資源、創新英語教學新模式，豐富英語教學課堂多元化，落實英語教育信息化是智慧課堂構建的意義[4]?！?初中英語教學更注重基礎知識，而高中英語要在此基礎上進一步深度學習，英語教師需要不斷地進行教學資源整合，因此更需要教師有創新性思維，才能形成良好的課堂模式。例如，教師在講授高中英語人教版必修一Unit4《Natural Disasters》時，給學生觀看相關自然災害的視頻片段，之后讓學生根據圖片和名字對故事進行小組猜測自然災害的名字。教師要指導學生，引導他們正確敘述故事，并鼓勵學生自己張口表達，可以培養學生的語言表達能力，符合英語核心素養對高中生的要求。高中英語智慧型課堂，通過信息技術和教材的互通，形成良好的課堂模式，讓學生對相關知識點有更深刻的感知。

（3）增加課堂千變萬化。傳統高中課堂以教師為主，學生為輔。在這種課堂模式下，學生在學習中出現的問題不能很好的被教師及時發現并處理，因此，教學效果也不盡人意。高中的學生正處于叛逆期和青春期，教師備課時需要備學生、備教案、備教法等，但是這些提前準備的環節不一定代表教師對于課堂上發生的所有都可以做到心中有數。但是，當智慧型課堂創建后，將課堂數據化，教師可以更好的調整教學計劃和安排，讓課堂生動活潑，讓學生更好的進行學習。在這種情況下，就要求教師具備更高的能力，包括隨機應變能力、靈活處理能力、組織安排能力等，這樣才能在新智慧課堂中，游刃有余，更好的處理突發情況，解決實際問題，保障了英語課堂的教和學質量，真正將英語核心素養的培養落實到實處。

3 核心素養下構建高中英語智慧型課堂的策略

在高中英語智慧課堂中，教學過程絕不是封閉的、內在的形式主義，而應該是開放的、交流的。如何構建高中英語智慧型課堂是十分重要的，沒有辦法的教師，只能無厘頭的教學。以學生為中心，強調師生互動、生生互動，培養英語學習能力和創新思維；在互動中提供足夠豐富的教學情境，提供及時的反饋與評價。因此，基于自身的高中教學經驗和實習經歷，提出了幾點方法，希望可以幫助到眾多高中英語教師走出困境。

3.1 混合式教學模型，打造英語靈動課堂

智慧型課堂幫助教師對課堂進行創新，借助現代化技術手段將課本資源和課外資源進行整合。高中英語教師可以提前布置作業，將任務發給大家，減少課堂時間，提高教學效率。例如，人教版高中英語必修三Unit5《The Value of Money》，讓學生選擇劇本的片段，課下進行配音，課上直接展示成果。提前讓學生感受教材，激發學生的學習興趣，方便教師在第二天教學直接引出話題。課后，高中英語教師還可以通過釘釘、云課堂、騰訊會議等平臺，及時和學生溝通交流，答疑解惑，幫助學生更好的提高。

3.2 創設教學情境，提高英語思維能力

在教學課堂過程中，良好的課堂學習氣氛起著關鍵性作用，不但可以激勵學生學習興趣，也可以振奮教師的教學熱情。構建高中智慧型課堂，教師可以根據每個單元具體的話題，創設教學情境，讓每個學生都身臨其境，充分感受課堂、融入課堂，帶動學生、激發興趣、活躍思維，這樣的教學情境才能培養和發展學生的英語核心素養。例如，高中英語教師在課堂教學時，可以選擇單元話題，讓大家進行討論，創造教學情境，進而引導學習重難點和話題內容。除此之外，現代信息技術進入課堂，學生不再是置之事外，而是身臨其境，更加直觀感受英語教學的魅力和視覺效果，進而鍛煉學生的思維能力發展和提高。

3.3 加強小組合作，提高語言表達能力

核心素養下要重點提高學生的聽力與口語訓練，探討單元主題，提高學習能力[5]。英語教師在課堂教學中，加強小組合作，學生之間的互相學習效果比教師直接教授的效果更加明顯，同齡學生之間的相互學習效果會更加明顯。合作學習會讓課堂氣氛十分活躍，讓學生都可以參與到課堂中來，通過合作交流，培養學生的表達和交流能力。核心素養下的素質教育提高之一就是提高學生的語言意識、語言知識、語言能力等，傳統高中英語課堂缺少對學生口語的訓練，導致學生的英語口語交際能力差，但是智慧課堂可以彌補這一不足，讓學生開口講英語。程曉堂（2017）研究相關文獻發現，高考命題更加注重考察學生的語言能力，這表明高考英語已經開始考察高中生的英語學科核心素養能力了[6]。因此，合作學習讓高中英語智慧課堂變成實際操練，而不是嘴上談兵。

3.4 豐富教學內容，提高學生文化認同感

傳統高中英語課堂側重于語法和詞匯知識內容的教學，為了高考，學生不得不進行題海戰術。應試教育中大量的題海訓練會讓課堂無味無趣，學習興趣是學生學習最好的老師，沒有高昂的學習勁頭，何來學習效果。在高中智慧課堂教學中，高中英語教師可以采用多媒體等現代技術，向學生科普國外的生活習俗和風土人情，讓學生不僅學習知識，而且了解當地的文化背景。放英文歌曲和英文電影，陶冶學習文化情操，培養學生跨文化意識，提高學生學習質量和文化認同感，提高高中英語課堂質量[7]。例如，高中英語人教版必修一Unit5《Music》，通過聽說讀寫的訓練和教學，學生能夠了解到音樂不只是用來聽，它本身是有影響力和感染力的，更大意義上來說，有些音樂可以改變一個人的人生。

3.5 完善教學評價，提升學生的核心素養

傳統高中英語教學評價主要是教師評，學生接受教師的主觀意念。但是，這種教學評價單一，并不能真正反映教學的實際效果，不能展現學生的真是情況，對于學生核心素養的提升也是微乎其微的。構建高中英語智慧課堂的策略之一就是要求學生可以不斷完善教學評價，不僅僅教師評、生生評、教生評在課堂上都是允許的，這樣，才能更加全面的反映課堂教學情況和效果，幫助教師進一步了解自己的教學，也幫助學生可以更好的針對自我問題進行提高。同時，高中英語教師也可以借助信息技術平臺，將評價數據化，將信息平臺透明，更好的將評價公平化，幫助核心素養的真正體現，讓智慧課堂取得滿意的教學效果[8]。

4 結束語

當前，國內信息技術發展和建設已然取得了卓越進步，但是將兩者如何高效的融合還是存在諸多問題。核心素養下構建高中英語智慧課堂，培養學生創造性思維，但是，需要高中英語教師積極的思考并且不斷創新和探索。高中英語課堂對于學生未來發展起著十分重要的作用，承接著基礎教育和高等教育的關鍵期。因此，對于高中英語教師而言，本文根據自身經驗提出了有效的策略，希望對更多的高中英語教師有借鑒作用，真正普及高中英語智慧課堂的使用。