包弟
- 高中語文敘事散文教學探討
——以《小狗包弟》教學為例
本文就結合《小狗包弟》的教學作簡要分析。一、解讀背景，把握感情基調任何一部文學作品都是作家在一定的歷史時期中結合自然、社會、人生等的思考、感悟的表達，是作者借助語言文字來表達自己的認識、思想和情感的，這也就使得作品會烙印上作家和時代的印記。頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?在引導學生閱讀文學作品時，了解作家及其時代背景，可讓學生更加準確地理解作品的內容、體會作者的情感、把握作品的內在意蘊。（一）走進作者，知經歷之前后閱讀文學作品應從了解作者著手。文以載道、文
語文教學與研究 2022年9期2022-11-23
- 如何引導學生賞析散文
的界限。如《小狗包弟》可將其分為敘事散文，也可歸類為抒情散文，在賞析是可從不同層面進行分析。三、抓住線索，理清脈絡散文取材自由，不拘一格，故學生在賞析散文時，往往不得要領。調查中發現，一些學生讀散文作品后，難以抓住其“形”。所謂萬變不離其宗，散文雖然“形”散，但“神”聚，作者的行為脈絡是清晰的。以《囚綠記》為例，文章以“我”和“綠”的“交往”為線索，詳細描述了“我”一開始對“綠”的喜愛，故而在選擇公寓時，哪怕公寓的地面潮濕，墻壁和天花板是紙糊的，依然選擇了
中學語文 2022年26期2022-11-22
- 高中語文敘事散文教學探討
本文就結合《小狗包弟》的教學作簡要分析。一、解讀背景，把握感情基調任何一部文學作品都是作家在一定的歷史時期中結合自然、社會、人生等的思考、感悟的表達，是作者借助語言文字來表達自己的認識、思想和情感的，這也就使得作品會烙印上作家和時代的印記。頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？在引導學生閱讀文學作品時，了解作家及其時代背景，可讓學生更加準確地理解作品的內容、體會作者的情感、把握作品的內在意蘊。（一）走進作者，知經歷之前后閱讀文學作品應從了解作者著手。文以載道、文
語文教學與研究(綜合天地) 2022年9期2022-05-30
- 從《小狗包弟》學散文之“平華”技巧
巴金先生的《小狗包弟》為例，來學習散文的“平華”這一技巧。一、質樸平實，貼近生活平，指的是質樸平實，貼近生活，沒有華麗的辭藻和精巧的修飾。巴金先生的《小狗包弟》一文，選材來源于生活，語言質樸，多用口語化的句式和詞語，敘述過程中少有修辭手法的使用，這正是“平”這一特點的表現?！缎」?span class="hl">包弟》一文取材于生活，小狗包弟來到作者家中，因其聰明可愛，大家都十分喜愛它，并與它有了很深的感情。但后來因形勢嚴峻，作者不得不把它送上了解剖臺。很多的散文取材或來自于夢境，或來自于
語文天地 2022年3期2022-03-17
- 從《小狗包弟》學散文之“平華”技巧
巴金先生的《小狗包弟》為例，來學習散文的“平華”這一技巧。一、質樸平實，貼近生活平，指的是質樸平實，貼近生活，沒有華麗的辭藻和精巧的修飾。巴金先生的《小狗包弟》一文，選材來源于生活，語言質樸，多用口語化的句式和詞語，敘述過程中少有修辭手法的使用，這正是“平”這一特點的表現?！缎」?span class="hl">包弟》一文取材于生活，小狗包弟來到作者家中，因其聰明可愛，大家都十分喜愛它，并與它有了很深的感情。但后來因形勢嚴峻，作者不得不把它送上了解剖臺。很多的散文取材或來自于夢境，或來自于
語文天地·高中版 2022年3期2022-03-07
- 《小狗包弟》的主題探析
孫建建《小狗包弟》選自巴金的現代雜文集《隨想錄》?！峨S想錄》是巴金先生一生心血的結晶。在這部著作中，他敢于直面人生中的災難，直面自己曾經扭曲的人格，他深入地剖析自己，揭露自己人性中丑陋的一面。這對于一個享譽文壇、受人崇敬的作家來說該有多么困難??！當然，他也沒有因此而遭人唾棄，反而靠著“說真話”為中國的知識分子樹立起了一座豐碑。巴金先生曾說： “我們需要文學來掃除心靈的垃圾，給我們帶來希望、勇氣和力量?！痹凇缎」?span class="hl">包弟》中，巴金老先生回憶了一家人與可愛的小狗包
語數外學習·高中版下旬 2022年11期2022-03-05
- 進行課堂提問的幾種策略
如，在講解《小狗包弟》的過程中，教師可以利用現代信息技術播放一段朗讀音頻，讓學生認真聆聽后，提出如下問題。教師提問：“通過聆聽音頻，我們可以了解到這是一個令人悲傷的故事。那么，《小狗包弟》這篇文章到底寫了哪些內容呢？”學生歸納：“課文的第一部分介紹小狗包弟的來歷，第二部分主要寫了包弟與‘我們一家人之間親密相處的片段，第三部分主要講述了小狗包弟的死以及它的死帶給‘我的傷痛?！苯處熇^續提問：“隨著故事的發展，‘我對包弟的情感發生了什么樣的變化？”學生精讀文章后
語數外學習·高中版中旬 2021年9期2021-11-19
- 帶著語言向文本更深處漫溯
教學路徑?！缎」?span class="hl">包弟》是巴金的散文名篇。寫作此文時的巴老已是文學技巧洗練，回歸本真的寫作狀態——寫作已不再是寫語言文字本身，而是在寫靈魂?！叭臎]有令人費解的象征、隱晦的比喻，有的只是從內心流淌出來的自然話語，形成‘我手寫我心的風格。讀者所看到的是作者痛苦的、真誠的、沒有任何矯飾的心靈原生態，正因為如此，才更能達到打動讀者的直接效果?！钡?，一般讀者讀了本文之后，除了感覺作者是在深情回憶和懷念小狗包弟之外，可能覺察不出作者還有哪些寫作意圖，品味不出文章隱藏
語文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 巧借任務，開展散文閱讀教學
樊楊楊《小狗包弟》是巴金先生的代表作之一。在這篇散文中，他回顧了自己與小狗包弟相處的那段歡樂時光，剖析自己的內心，抒發了為了自保而拋棄小狗的愧疚之情，表達了對它的歉意。作者并未掩蓋自己的過錯，而是正視并反思自己的行為，反復咀嚼那段痛苦的經歷，表達對小狗的歉意。在教學的過程中，教師該如何引導學生閱讀這篇文章，讓他們體會其中的情感呢？一、布置理解型任務《小狗包弟》是一篇感人肺腑的散文。要讓學生體會到文章中的情感，我們就必須先引導他們閱讀課文，理解文意。只有讀懂
語數外學習·高中版下旬 2021年12期2021-02-23
- 論《小狗包弟》和《木木》中“狗”的意象
奴的象征?！缎」?span class="hl">包弟》主要講述在十年動亂年代，兩條狗的悲慘命運，以突顯出時代和人的悲劇性色彩。狗歷來都是勇敢、善良、真誠的象征，深受人們的喜愛，不少文學作品中描寫了“狗”的形象，而“狗”這一意象在上述的兩部作品中更是扮演著極其重要的角色，本文將以“狗”的意象為切入點，將屠格涅夫的《木木》與巴金的《小狗包弟》進行對比閱讀分析。關鍵詞：小狗包弟;木木;狗[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-24-00-03
青年文學家 2020年24期2020-09-06
- 論《小狗包弟》和《木木》中“狗”的意象
奴的象征?！缎」?span class="hl">包弟》主要講述在十年動亂年代，兩條狗的悲慘命運，以突顯出時代和人的悲劇性色彩。狗歷來都是勇敢、善良、真誠的象征，深受人們的喜愛，不少文學作品中描寫了“狗”的形象，而“狗”這一意象在上述的兩部作品中更是扮演著極其重要的角色，本文將以“狗”的意象為切入點，將屠格涅夫的《木木》與巴金的《小狗包弟》進行對比閱讀分析。關鍵詞：小狗包弟;木木;狗[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-24-00-03
青年文學家 2020年24期2020-09-06
- 滿園的創傷
情共鳴”?！缎」?span class="hl">包弟》是《隨想錄》中的名篇之一，文章取材于一條特殊的小狗——包弟，標有“里通外國”的印記，在一個特殊的背景下——“文革”時期，寫一位身份特殊的“我”——一位文藝工作者、“文革”對象。但巴金先生說過：“藝術的最高境界是真實，是自然，是無技巧?！苯庾x《小狗包弟》時，我們如何從“特殊”中讀出“真實”“自然”？如何于平靜的敘述中觸摸作者感情的溫度，進而思考生命的寬度與價值的厚度？這是我們讀懂“這一篇”，明確“這一類”的價值選擇?！缎」?span class="hl">包弟》一文中，
語文教學與研究(教研天地) 2019年11期2019-12-25
- 三種時空中的敘事抒情——《小狗包弟》的另一種解讀
3000］《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的一篇散文。這篇散文是以巴金在“文革”結束后聽到一位藝術家與狗的故事帶起“我”與小狗包弟的記憶，并反思和剖析了“我”迫于保全自己和家人，將心愛的通人性的包弟送到醫院當作解剖實驗對象這個行為。在這篇散文中，抒情敘述并不僅僅通過一個時空即寫作當時的“巴金”來進行，而是存在著不同時空的“我”的敘述抒情視角。趙勇在《回憶與散文》一文中提道：“并不是所有的散文都是回憶的延伸和整合，散文中回憶的價值更在于，它以巨大的真實性展示了
名作欣賞 2019年23期2019-09-27
- 《小狗包弟》教學設計
知內容。2.關注包弟的命運，探究其悲劇命運的原因。3.理解作者強烈的思想感情，認識文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴于剖析自己的精神，正確認識作者拋棄小狗包弟的行為。教學時間：1課時。教學過程：一、導入新課（經典歌曲“再回首”后）剛剛這首歌，你們喜歡嗎？熟悉嗎？盡管這是一首老歌，但每次聽到這熟悉的旋律，心中就是滿滿的回憶，此時我只有一種感覺：人生擁有回憶，真好！下面就讓我們一起走進巴金先生的回憶世界——《小狗包弟》。二、那狗、那人、那事我們
速讀·上旬 2019年6期2019-09-10
- “害”與“被害”的敘事：延展《小狗包弟》最重要的張力
余樹財《小狗包弟》作為巴金散文集《隨想錄》中的名篇，一直以來被人們解讀為反思、揭露和批判“文革”那個時代的荒誕和慘無人道的現實，同時表達作者深重的自責、歉疚和懺悔之情，下面的幾則評論即為代表：小狗包弟的命運，折射出整個時代的顏色，也折射出一代人的命運。在那樣一個黑白顛倒的年代，作者也不得不把向人作揖討東西吃的可愛的小狗送給醫院做實驗用。他連自己、自己的愛人都已無力保護遑論一條小狗，小狗包弟的不幸結局其實也是整個民族的悲劇。事過多年，作者卻還時時記起這條可愛
中學語文·教師版 2019年5期2019-08-06
- 看兩處細節，悟共有傷痛
張玉杰《小狗包弟》是人教版高中語文教科書必修2的選文，以一條小狗的命運，反映出巴金先生敢于講真話，勇于自我解剖與懺悔的高貴品質，折射出一個特殊時代的悲劇。這篇散文之所以能成為現代散文史上的經典，不僅在于本文“以小見大”的寫作手法和作者強烈的情感，還在于文章有很多意味深長的細節。如果我們在教學中不注意挖掘，不能不說是一種遺憾。下面筆者就課文教學中的兩處細節進行探討，以求教于方家。一、“小孩要殺狗”的背后在本文的第7、9兩個自然段，作者不吝筆墨地反復寫到住在自
語文天地·高中版 2019年4期2019-04-29
- 重讀《小狗包弟》
《小狗包弟》雖然烙著鮮明的時代印記，但從其表層意思來看，這是一篇不難解讀的散文：文章敘述的是作者在“文革”期間無力保護自己家中的小狗免遭劫難的一段恨事。小狗“包弟”因乖巧溫順、懂事忠誠等深受作者家人及來客的喜愛。但是“文革”來了，它卻成了家中的一大包袱，因為它的叫喚可以隨時引來抄家的不速之客。目睹鄰居被抄家的慘狀，“我”終于決定把養了七年的包弟親手送上醫院解剖臺，供科研人員做實驗用。小狗包弟從此在“我”的生活中消失了，但“我”的良心一直遭受熬煎，還時常懷著
語文教學與研究(綜合天地) 2019年1期2019-02-22
- “害”與“被害”的敘事：延展《小狗包弟》最重要的張力
余樹財《小狗包弟》作為巴金散文集《隨想錄》中的名篇，一直以來被人們解讀為反思、揭露和批判“文革”那個時代的荒誕和慘無人道的現實，同時表達作者深重的自責、歉疚和懺悔之情，下面的幾則評論即為代表：小狗包弟的命運，折射出整個時代的顏色，也折射出一代人的命運。在那樣一個黑白顛倒的年代，作者也不得不把向人作揖討東西吃的可愛的小狗送給醫院做實驗用。他連自己、自己的愛人都已無力保護遑論一條小狗,小狗包弟的不幸結局其實也是整個民族的悲劇。事過多年，作者卻還時時記起這條可愛
中學語文 2019年13期2019-01-31
- 在懺悔中呼喚良知
——《小狗包弟》中“良知呼喚”的現象學分析
4011）《小狗包弟》是巴金1980年創作的一篇回憶性散文，后被收錄到散文集《隨想錄》中，現又被選入人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文（必修一）》?！缎」?span class="hl">包弟》講了這樣一個事件：包弟是與作者一家一起生活了七年的小狗，作者和包弟之間建立了深厚的情誼。在“文革”期間，為了自保，作者卻不得不親手把小狗包弟送向了死亡。在送走包弟后，作者陷入了深深的自責與懺悔之中。作者的自責與懺悔來自于作者的良知，或者說沒有良知就不會有自責與懺悔。但是，在這篇課文中卻并沒有出現
教學月刊（中學版） 2018年30期2018-11-06
- 走進巴金，修己以敬
楊摘 要：《小狗包弟》是人教版高中語文必修一中的篇目，所屬單元為寫人記事散文。單元目標曾提出關注“如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。本文遵循王榮生教授提出的“閱讀散文，自始至終都在‘散文里”這一策略。對教學目標重新進行確立，力求從“文本”中挖掘出“作者流露的情感”。找到文本價值。關鍵詞：《小狗包弟》 散文閱讀教學初次教授《小狗包弟》時，我選擇了一個四平八穩的教學設計，教學重點在于文本內容的梳理、概括、理解；教學難點是突破文本的主旨，通過分析“文革”的可
新教育時代·學生版 2018年42期2018-10-21
- 范式與靈動：對現當代散文教學的思考
課，課題是《小狗包弟》，而這位老師的課給我們提供了一個思考現當代散文閱讀教學的案例。首先回顧一下該老師的教學流程：一、梳理文章的敘事線索。（引導學生一起梳理，最后歸納）序幕：引出包弟——藝術家與狗開端：介紹包弟——包弟來歷發展：喜愛包弟——七年相處結局：送別包弟——一朝離別尾聲：懷念包弟——真心懺悔二、思考問題：小狗包弟是一只怎樣的小狗？作者為什么會把小狗送上解剖臺？（指名回答，教師歸結）1.小狗包弟聰明、伶俐、可愛，給家人帶來了歡樂。2.但是小狗包弟是日
中學語文·大語文論壇 2018年9期2018-10-20
- 如何實現高定位教學
流程。關于《小狗包弟》的文本解讀，一般認為，它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代慘無人道的現實；文章還表達了留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。實際上，這只是浮在水面上的淺層的主題，而“我畏懼權勢和政治壓力，逆來順受，背棄曾經和諧相處、真誠交往的作家、朋友、同事……，這是多么的悲哀和可恥，這才是本文蘊含的更深層的真正主題。主題由“對狗的懺悔”升華為“對人的懺悔”，這樣的解讀才能照亮文本
語文教學與研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 小狗包弟
，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日
特別文摘 2018年2期2018-04-03
- 品讀文字背后的懺悔和良知
文本分析】《小狗包弟》是人教版教材高一必修第三單元的一篇回憶性散文，文章主要通過回憶與包弟有關往事，不僅表達了對包弟和愛人的懷念之情，而且表現了一個知識分子敢于解剖自己的勇氣和良知，表達了自己的自責、無奈、懺悔和深刻反思的情感歷程。文章采用倒敘的手法，用藝術家和狗的故事作為引子，同時也設置了一面多棱鏡，為后文的情感抒發張本。這篇散文的語言在平淡、質樸中蘊含深情，耐人尋味?！緦W情分析】樟樹中學高一年級的學生能夠讀懂課文的大意，初步感受到作者的情感變化，但是對
江西教育B 2018年12期2018-02-27
- 對話余生光陰中的懺悔與救贖
學情分析】《小狗包弟》選自人民教育出版社高中語文必修一，授課對象是剛剛進入高中的高一學生，學生對散文樣式已經比較熟悉，對本文的情節把握也不是難事。該水平層級的學生學習《小狗包弟》最大困惑是對“文革”這段特殊歷史時期 的了解和認識，因此不會做深入的思考。特殊的歷史時期，巴金屈從于政治和壓力，他膽小怯懦，為求自保犧牲小狗包弟，直至“文革”結束才敢于直面自己的錯誤并懺悔……這些都需要引導學生通過這篇文章的學習認識一個真實的巴金。除了感悟作者因一條小狗表現出來的反
江西教育B 2018年12期2018-02-27
- 走進巴金，修己以敬
——對《小狗包弟》的重新解讀
）初次教授《小狗包弟》時，我選擇了一個四平八穩的教學設計，教學重點在于文本內容的梳理、概括、理解；教學難點是突破文本的主旨，通過分析“文革”的可怖從而認識到巴金懺悔行為的可貴。在這樣的教學目標引領下，我首先對文革的背景進行了補充說明，喚醒了學生對那段歷史的整體感知，進而分析作者對包弟的情感變化，讓學生感覺到在扭曲的外界環境下，巴金的無可奈何。最后以第一自然段藝術家與狗的文本分析中告終，體現了時代中良善的難能可貴。教學后，學生對包弟的犧牲惋惜不已，對巴金先生
新教育時代電子雜志(學生版) 2018年42期2018-02-26
- 關于《小狗包弟》教學的一點思考
0300)《小狗包弟》是巴金先生著作《隨想錄》中的名篇,同時收錄在人教版語文高中教材必修一第三單元現當代散文作品中。作者通過回憶寫了一段往事：在文革期間,因為害怕受牽連,迫于形勢將與自己及家人相處七年的一條日本種的小狗送上解剖臺。文中字里行間表達了內心深重的悲憫、愧疚甚至懺悔之情。筆者在高中教學一線十余年,關于這篇文章的教學不少于三次,然再次教授這篇課文時,仍有幾分收獲與心得,現分享如下。這次教學,筆者跳出以往“作者及寫作背景介紹——梳理字詞——課文分析等
新作文(教育教學研究) 2018年11期2018-02-23
- 小狗包弟
，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家
青年文學家 2018年1期2018-02-09
- 范式與靈動：對現當代散文教學的思考
——從一堂《小狗包弟》的公開課談起
課，課題是《小狗包弟》，而這位老師的課給我們提供了一個思考現當代散文閱讀教學的案例。首先回顧一下該老師的教學流程：一、梳理文章的敘事線索。（引導學生一起梳理，最后歸納）序幕：引出包弟——藝術家與狗開端：介紹包弟——包弟來歷發展：喜愛包弟——七年相處結局：送別包弟——一朝離別尾聲：懷念包弟——真心懺悔二、思考問題：小狗包弟是一只怎樣的小狗？作者為什么會把小狗送上解剖臺？（指名回答，教師歸結）1.小狗包弟聰明、伶俐、可愛，給家人帶來了歡樂。2.但是小狗包弟是日
中學語文 2018年27期2018-02-09
- 中國的良心
此，在學習《小狗包弟》的時候，對背景的了解就變得非常重要了，唯有注意到小故事背后的大背景，才能理解到：作者在對小狗包弟的深沉的思念和真誠的懺悔的背后，是對自己在那個時期背叛真誠的無情的解剖，是對自己無力保護自己的所愛甚至無和把握自己命運的痛苦，是對那個人性扭曲的時代的控訴，是大愛和大恨的交織，也是一個最無責任者對責任的痛苦拷問。因此，在對背景的介紹中讓學生利用網絡搜集材料，采用故事講述、畫面展示以及文章朗誦等方式，讓他們在短時間里走近那段荒誕的歷史。二.走
課程教育研究·新教師教學 2015年29期2017-09-27
- 《小狗包弟》的文本探究與教學反思
師一、關于《小狗包弟》的文本探究《小狗包弟》選自巴金在香港《大公報》的連載散文《隨想錄》，是一篇紀實性散文。關于《小狗包弟》的文本解讀，一般認為：它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇在作者心中留下了永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。對此，筆者有不同的看法。（一）從文章的結構和內容來分析1.從文章的結構和內容來看，本文可分為三個部分。第一部分（第1段）寫
語文教學與研究(教研天地) 2017年7期2017-07-29
- 談語文核心素養的培養
目標，我以《小狗包弟》為例作了初步的教學嘗試。一、學習素養的培養（自主、探究、合作）學習素養的培養主要體現在對學生學習能力的培養，對于語文教材教學而言就是要培養學生的“閱讀力”。請看我在執教《小狗包弟》時的教學案例：第一課時，我讓學生自讀課文，并提了三個問題：一是文章題目為“小狗包弟”，那么圍繞“狗”作者寫了哪些內容，請快速瀏覽全文，理清本文的寫作思路；二是文章開頭寫藝術家與“狗”有何作用；三是對于巴金來說，“包弟”不是一條普通的小狗。文中哪些地方集中描寫
中學語文·大語文論壇 2017年4期2017-06-14
- 《小狗包弟》教學設計
評價作家放棄小狗包弟的行為。3.領悟作者深刻的思想和真摯的感情。二、教學重難點1.感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。2.學習本文以小見大的寫作手法。三、教學工具多媒體。四、教學方法誦讀，點撥法，自主學習，合作研討。五、學時安排1課時。六、教學過程（一）激情導入列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天就讓我們通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。（二）作者簡介幻燈片：巴金（1904.
速讀·下旬 2017年1期2017-04-08
- 無情的自審真誠的懺悔
巴金的散文《小狗包弟》是一篇精讀的重點課文，它是初高中語文課本中唯一一篇反映文化大革命的作品，題材重大，視角獨特，有著重要的教學價值。而在實際教學中，有許多學生認為，這不過是一篇淺顯的文章，一讀就明白了，作品表達的就是一位老人對一只小狗的懺悔。有些教師在課堂上也只是緊緊抓住懺悔這個問題，做了過度的拓展延伸，偏離主題很遠。人教版普通高中課程標準試驗教科書《語文·必修 1·教師教學用書》也認為：“《小狗包第》講述了作者家中的一條可愛的小狗在‘文革中的悲慘遭遇，
黑龍江教育·中學 2017年2期2017-03-15
- 《小狗包弟》課堂實錄
巴老的散文《小狗包弟》，看看我們能從中獲得怎樣的勇氣和力量。（點擊幻燈片：課題及作者）師：現在，請大家速讀全文，重點關注2—5自然段，并勾畫出自己認為重要的詞或句子。（點擊幻燈片：“包弟是一只______的小狗”）（估計學生速讀結束，開始教學）師：現在我想問問大家，讀了以后，你可以向我描述一下“包弟”是一只怎樣的小狗嗎？生：是一只聽話的小狗。師：為什么說它聽話？生：課文第3自然段中說“它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了”。師：你
現代語文(教學研究) 2017年1期2017-02-16
- 《小狗包弟》該教什么
教師應抓住《小狗包弟》中巴金“這一位”作者所生發的極具個人色彩的感觸、思量。因此，本篇散文課堂教學的質點，自然是引領學生品悟情思的載體——語言，然后才能真正進入思想的深層。就“內在自省”而言，學生能夠感知到巴金先生送走包弟之后的歉意、自責與痛苦，因為課文有著這樣顯豁的表述：不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己?。ǖ?0段）滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。（第11段）這樣的熬煎是不會有終結
語文教學與研究(教研天地) 2017年1期2017-02-09
- 巴金《小狗包弟》賞析
01巴金的《小狗包弟》通過描寫在“我”家待了七年的小狗包弟——一只忠實、可愛、聰明、活潑、懂人性的小狗“無可奈何”的結局，讓作者在心中留下了無法抹去的傷痕，在懷念小狗包弟的過程中，充滿了對小狗的思念與愧疚之情。人們常說“思物亦思人”，對于巴金也不例外。已逝的小狗勾起的不僅是作者對過去的追悔，更多的還有對夫人蕭珊的回憶和虧欠。那句“對不起，我愛你”，不只是說給離去的包弟，更是說給同時期逝去的夫人。課文題目是“小狗包弟”，但文章開頭不寫“包弟”，卻宕開去寫藝術
讀與寫·教育教學版 2017年1期2017-02-05
- 巴金僅僅是為一條小狗而懺悔嗎？
——《小狗包弟》解讀
嗎？ ——《小狗包弟》解讀陳劍泉散文的解讀是有一定通道的，如果不按散文的特點來解讀散文，則會出現誤讀，對《小狗包弟》一文的解讀便是如此。一、對《小狗包弟》主旨的理解（一）《教師教學用書》的觀點“它講述了作者家中的一條可愛的小狗在‘文革’中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情?！雹僭谶@段表述中，文本的主旨是：反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實和對小狗表達深重
中學語文 2017年1期2017-01-28
- 巴金僅僅是為一條小狗而懺悔嗎？
現誤讀，對《小狗包弟》一文的解讀便是如此。一、對《小狗包弟》主旨的理解（一）《教師教學用書》的觀點“它講述了作者家中的一條可愛的小狗在‘文革中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情?！雹僭谶@段表述中，文本的主旨是：反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實和對小狗表達深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。（二）高建國的理解“《小狗包弟》思想內容最深刻的地方，是揭露‘文革的罪惡
中學語文·教師版 2017年1期2017-01-17
- 《小狗包弟》課堂實錄
今天要結識的小狗包弟的是一條生活在文革時期的狗，它的命運又是怎樣的？[分析文章主要內容]師：請大家快速瀏覽文章，看看文章圍繞包弟寫了哪些事。生：開頭講了藝術家和小狗的故事，后來又講了一下包弟的來歷，回憶了跟包弟在一塊兒相處的情景，最后沒辦法只能把包弟送上解剖臺。師：還有沒有補充的？生：最后表達了對包弟的歉意。師：對，補充得很好，大家讀一讀最后一句——我懷念包弟，我想向它表示歉意。師：如果說作者在這篇文章中講了一個凄慘的故事，那么，包弟的來歷就是這個故事的—
亞太教育 2016年13期2016-05-30
- 小狗包弟
，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引得客人發笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在一九六三年或者以后的夏天，一
閱讀（書香天地） 2016年4期2016-05-30
- 《小狗包弟》教學設計
歉意的深意。3.包弟這一文學形象的內涵。三、教學難點1.文章第一段內容在全文中的作用。2.包弟這一文學形象的內涵。四、教學過程導語：初中時我們學過巴金兩篇短文《日》《月》，巴金說：“生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！边@位被稱為“二十世紀良心”的老人在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要他給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！蔽覀冏x《小狗包弟》會給我們帶來什么樣的勇氣、力量和希望？1.請同學們回憶課前閱讀的課文，用一句話概括文
新課程(中學) 2015年2期2015-11-16
- 《小狗包弟》研究綜述及教學建議
實。其名篇《小狗包弟》更體現了巴金樸實真摯的寫作風格。作為教材的經典篇目，研究者和執教者甚多，而較多教學設計存在不完善之處，故筆者從思想情感、藝術手法、語言魅力和教學處理等方面分析其研究狀況，提出教學建議以供參考。一、關于《小狗包弟》的思想情感《小狗包弟》通過一只小狗的命運，講述了在血腥動蕩的十年中一段折磨心靈的經歷。巴金用舒緩平實的文筆寫沉重的故事，思想情感的多樣性和深刻性值得反復研讀思考，因而研究者對文章的思想主題進行了多元化解讀。汪嘉賓認為小狗包弟的
語文教學之友 2015年8期2015-09-10
- 深化同課異構，建設高效課堂
誦讀，通過對小狗包弟悲劇原因的分析，理解文章所揭示的時代根源，進而把握“以小見大”的寫作方法，并以此培養學生自己動手，合作探究的能力。3.情感、態度、價值觀：培養學生勇于剖析自我的自省精神。乙設計的教學目標是：1.知識與能力：抓住對小狗包弟的描寫語句，分析小狗包弟的特點，提升學生的語言分析能力。2.過程與方法目標：反復誦讀，體會質樸自然的語言中所包含的真摯感情，理解作者對小狗包弟的感情變化，進而把握文章主旨。討論交流，感悟作者勇于解剖自己，敢于講出真話的精
中學語文·大語文論壇 2015年8期2015-05-30
- 孤獨的懺悔——《小狗包弟》教學設計
分析】散文《小狗包弟》，選自巴金散文集《隨想錄》，屬于“傷痕文學”作品。文章特色在于：厚重。其厚重在于思考的深度、人格的高度。雖為“傷痕文學”作品，但與同時期表現文革的悲劇作品頗為不同。那些作品只是一味控訴災難，以單純的受難者展現在讀者面前，以博取人們“兔死狐悲式”的同情；本文則不然，我們讀到更多的是一種悲劇的崇高與孤獨。它來自于本是受害者卻高舉匕首剖開自我靈魂的勇敢，以及反思歷史、反思人性的良知和責任感；來自于在缺乏反省精神的社會中踽踽獨行的孤獨。真實。
中學語文 2015年6期2015-03-16
- 《小狗包弟》里的文人良心
隨想錄》?！缎」?span class="hl">包弟》便是這部集子中的一篇。文中寫小狗包弟是在第二段開始的，文中寫處理掉小狗包弟是在第十一段。第十段比較長，已不全是記敘了，更多的是抒情。寫至“真有一種甩掉包袱的感覺”，便是完成了對小狗包弟的記敘任務（抑或可以結束了），巴金先生繼續沿著自己的思路來寫，流露出一顆文人的良心。第一段寫了一只藝術家的小狗，準確地講寫了一個藝術家與狗的故事：“忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在
語文知識 2015年8期2015-02-13
- 深化同課異構，建設高效課堂
——《小狗包弟》同課異構課例分析
誦讀，通過對小狗包弟悲劇原因的分析，理解文章所揭示的時代根源，進而把握“以小見大”的寫作方法，并以此培養學生自己動手，合作探究的能力。3.情感、態度、價值觀：培養學生勇于剖析自我的自省精神。乙設計的教學目標是：1.知識與能力：抓住對小狗包弟的描寫語句，分析小狗包弟的特點，提升學生的語言分析能力。2.過程與方法目標：反復誦讀，體會質樸自然的語言中所包含的真摯感情，理解作者對小狗包弟的感情變化，進而把握文章主旨。討論交流，感悟作者勇于解剖自己，敢于講出真話的精
中學語文 2015年24期2015-01-31
- 《小狗包弟》教學中的兩個小高潮
譚志鴻《小狗包弟》是巴金先生晚年著作《隨想錄》中的作品。作品展示的時代，人物在那個年代的命運，作者反思的價值，都是學生在閱讀體驗中需要求證和釋放的信息。因而，引導學生把握文章的思想內涵和現實觀照是教學重點所在。為此我設計了兩個教學環節，促使學生盡量在文本閱讀和寫作實踐中完成對這篇文章的理性認知和人文熏陶，在課堂上掀起了兩個小高潮。兩個環節的課堂實錄如下：……師：巴金先生所處的時代與我們相隔四十多年了，他那個時代到底呈現出怎樣的特點呢？請同學們閱讀課文第一段
中學語文·教師版 2014年8期2014-08-30
- 《小狗包弟》的二重解讀
必修①中的《小狗包弟》一課是一篇新課文，也是高中教材中首次選用的與文革有關的文章，課堂教學時老師們一般講到巴金的自我解剖和懺悔也就完成了教學任務了，但這一課能否再深入挖掘一下呢？我認為是可以的?！缎」?span class="hl">包弟》前面的一課是魯迅的《記念劉和珍君》，這兩課被安排在一起，我認為是因為它們之間有共通之處。魯迅文章的精神內核是“改造民族靈魂”，同樣是文學大師的巴金在經歷十年黑暗的日子后寫出的《隨想錄》難道只是為了懺悔嗎？人們稱他為“二十世紀中國的良心”難道只是因為他懺悔
語文教學與研究(綜合天地) 2014年4期2014-04-11
- 同是借物 別樣抒情
——靳以《貓》與巴金《小狗包弟》對照閱讀
貓》與巴金《小狗包弟》對照閱讀⊙石 ?。塾裣獛煼秾W院文學院， 云南 玉溪 653100］靳以的《貓》與巴金的《小狗包弟》，都通過描寫小動物的方式，既情真意切地表達了對逝去親人的懷念，又傳遞出特定時期的心靈體驗，堪稱借物抒情的散文精品。透過文本意蘊的鮮明反差，可以探求二位老朋友對人生的不同理解及其文學取向的分途。靳以 巴金 散文 《貓》《小狗包弟》 借物抒情靳以與巴金從1930年代在北平合編《文學季刊》起，直至中華人民共和國成立后在上海共同主編《收獲》，不但
名作欣賞 2014年26期2014-03-14
- 語文教學如何實現情感目標——以《小狗包弟》教學為例
者所聽過的《小狗包弟》一課的教學就具有這樣的特點。一、創設情境，激發情感在課前導入時，教師用緩慢、深沉的語調說：“當一個人的反省超越了他自己，涉及一個時代時，他就是偉大的，而巴金就是這樣一個人?，F在就讓我們走進《小狗包弟》的文本，去了解巴金對那個時代以及自己的反省?！边@樣的導入無疑具有歷史的深度和哲學的高度，又動人心弦，所以這節課在導入時教師就用自己的深情抓住了學生的注意力及心靈，實現了情境創設的第一步，讓學生沉浸在教師所創設的情感氛圍中，沉浸在思考中，沉
語文知識 2014年7期2014-03-11
- 真情回憶 真誠懺悔
?！徒稹缎」?span class="hl">包弟》【文章導讀】這篇文章是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實，缺少人性，缺少溫情，更缺少寧靜的氣氛，以及當時的人們普遍命運窮困、人性扭曲的狀況。文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者永難磨滅的創痛，表達了作者的悲憫、歉疚和懺悔之情。文章的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，顯示出一個正直的成熟的作家敢于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量?！揪?/div>
小雪花·小學生快樂作文 2014年1期2014-02-27
- 關注細節：四兩撥千斤
的人在學習《小狗包弟》這篇反映文化大革命時代瘋狂境況的作品時，總會有諸多困惑，所以很多學生覺得《小狗包弟》深奧，教師也覺得難教。筆者認為，《小狗包弟》中的細節描寫是突破口。剖析細節，我們可以獲得對當時人們普遍的命運難測、人性扭曲的狀況的認識，獲得對作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量的深入理解，獲得對悲憫懺悔的高尚情感的體驗?！缎」?span class="hl">包弟》選自巴金先生的《隨想錄》?！峨S想錄》被譽為“一部講真話的書”，體現著“當代知識分子的良心”。書中所寫主要為對自身及周遭語文教學之友 2014年1期2014-02-21
- 《小狗包弟》的二重解讀
必修①中的《小狗包弟》 一課是一篇新課文，也是高中教材中首次選用的與文革有關的文章，課堂教學時老師們一般講到巴金的自我解剖和懺悔也就完成了教學任務了，但這一課能否再深入挖掘一下呢？我認為是可以的?！缎」?span class="hl">包弟》前面的一課是魯迅的《記念劉和珍君》，這兩課被安排在一起，我認為是因為它們之間有共通之處。魯迅文章的精神內核是“改造民族靈魂”，同樣是文學大師的巴金在經歷十年黑暗的日子后寫出的《隨想錄》難道只是為了懺悔嗎？人們稱他為“二十世紀中國的良心”難道只是因為他懺語文教學與研究 2014年11期2014-01-15
- “無技巧的技巧”的典范——讀巴金的《小狗包弟》
巴金的散文《小狗包弟》成為散文中的精品，決不是偶然的。這篇優美的文章，運用多種寫作和修辭手法，精心構思，多方布局，使文章臻于至境。透視研究《小狗包弟》的寫作秘訣，是一項極有意思的審美活動。這篇文章的開頭，運用了“預敘”手法。通常講記敘文的敘述方法有倒敘順敘，插敘補敘，總敘分敘，詳敘略敘等，很少提到預敘。其實，預敘在敘述文體中是經常運用的手法。所謂預敘系指文章開首敘述的人和事和正文貌似關聯不緊實則作用重大。這種敘述方法經常被一些作家運用，例如魯迅先生的著名的中學語文 2011年28期2011-08-15
- 《小狗包弟》教學實錄及教學反思
同走進這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的內涵。昨天大家已經充分預習了這篇文章。我們首先來回顧一下課文,說說作者給我們講了一個什么故事？（學生瀏覽全文）生：作者寫了一個曾經養過的一只小狗包弟，在文革期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。師：這位同學總結得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗？生1：可愛，充滿靈性。師：非?？蓯?、伶俐的一只小狗。還有沒有同學想補充一下？生2：從包弟的行為動作可見它很愛主人。師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢，喜歡嗎？生：（齊中學語文 2010年28期2010-08-15
- 惟有真情動人心
的敘事散文《小狗包弟》就是這樣一篇飽含情義、情感真摯的文章。這篇收錄在《隨想錄》中的文章講述了一個真實而簡單的故事:“文革”時期,膽小的主人為了自己不受連累,將一只討人喜愛的狗,送給醫院做了解剖試驗品。這篇不長的文章,以小見大,描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛,揭露了“文革”扭曲、摧殘人性的罪惡,以嚴肅的歷史態度呼喚人性,謳歌人性。毫無疑問,《小狗包弟》讓人最難忘的地方也是思想內容最深刻的地方,就是揭露“文革”的罪惡。不過,作者的情感變化也是學周刊 2009年11期2009-12-15
- 《小狗包弟》教學設計
.了解作者對小狗包弟的情感變化過程。 2.領悟作者真摯的思想感情。 3.學習作者追求道德完善的自律精神。教學方法：自主閱讀、合作探究、交流借鑒教具：多媒體課件課時：1課時教學程序： 一、導入：介紹作者 教師誦讀中央電視臺“2003年感動中國的人物”節目中的一段頒獎辭：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知中學語文·大語文論壇 2008年5期2008-06-27
- 關注細節：四兩撥千斤