物理觀念
- 基于物理觀念培養的初中物理教學設計研究
蓮 關鍵詞：物理觀念；初中物理；教學設計與研究 初中物理教師在教學過程中著重培養學生的物理觀念，引導學生自主進行物理性探索學習有助于提升學生的物理核心素養，也能在一定程度上讓學生養成良好的學習習慣。而要想將物理觀念更好地滲透于各個教學環節之中，物理教師就必須要對教學設計做出改革創新，找準切入點順利展開教學活動，為學生營造深度學習狀態的課堂氛圍，為學生今后學習更高級的物理知識奠定堅實基礎。 初中物理教師可在教學中設計一些具有合作性以及探究性的物理探索活動，以
科學導報 2023年83期2023-12-19
- 基于真實情境聚焦物理觀念形成的教學新探
幫助學生形成物理觀念的教學方法：研讀物理課程標準中有關情境、學科核心素養以及本節教學內容的論述，反思傳統教學中存在的誤區，通過訪談等方式了解學情，確定本課內容在高中階段物理學習的地位，創設動車運行、飛機起飛等真實的情境開展教學，讓學生掌握解決問題的有效方法?！娟P鍵詞】物理觀念 真實情境 高中物理核心素養【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0067-04《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》（
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 淺析物理課堂教學中如何滲透物理觀念
淑媛【摘要】物理觀念是學生物理素養發展的基礎，對學生物理知識掌握及知識應用會產生極為重要與深遠的影響.因此，高中物理教師在教學時必須通過各種教學手段與途徑進行物理觀念的滲透工作，使學生在物理觀念的引領下運用物理視角去看待問題、解決問題，為發展學生物理素養奠定基礎.本文就物理課堂教學中如何滲透物理觀念的方法與策略進行闡述.【關鍵詞】高中物理;物理觀念;課堂教學高中物理新課標（2022版）中提出：物理學科需以培養、發展學生物理素養為核心目標.物理觀念是物理學科
數理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 立足核心素養 讓高中物理課程教學更有意義
；課程改革；物理觀念；物理實驗中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）15-0094-03引? 言高中物理學科核心素養包含物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任這幾個方面的內容[1]，但不同情境下，這些不同的方面能夠相互作用，相互滲透。在培養學生的物理觀念時，教師可以設法加入實
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 基于物理觀念培養的初中物理教學實踐探索
學科教學滲透物理觀念內容，可以為學生帶來全新學習體驗.教師要做好教程分析，矯正物理觀念滲透方向，在導學、活動、實驗、訓練等環節展開針對性融合，為學生順利進行學科探索提供良好條件.物理觀念是指導學科教學的核心思想，教師深度理解物理觀念內涵，展開教學創新探索學習，能夠創造豐富啟動力，調動學生學科思維，在創造性學習中形成學科核心素養.【關鍵詞】初中物理；物理觀念；教學實踐教師在教學設計和組織中有意識滲透物理觀念內容，組織學生進行物理性探索學習，不僅能夠促進學科核
數理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 培養初中生物理觀念的實踐與思考
范鵬【摘要】物理觀念是初中物理學科四個核心素養的重要部分，落實培養初中生物理觀念是新課標的重要要求，在教學中教師要引導學生將學習和生活經驗相結合，設計實驗小活動，鼓勵學生參與探究活動，引導學生建立物理觀念?！娟P鍵詞】新課標；核心素養；物理觀念；物理實驗2022年5月頒布的義務教育物理課程標準中，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 論物理觀念的生成機制與教學策略
摘? ?要：物理觀念是初、高中物理學科核心素養的重要內容。目前，如何理解物理觀念和有效實施物理觀念教學是一線教學關注的焦點問題。文章力圖在更大的視野下，深入分析物理觀念的內涵與特點、結構與生成，進而嘗試性提出了促進學生頭腦中物理知識向物理觀念轉變的四條教學策略，即加強物理學的內在聯系，在知識聯系中生成觀念；關注物理學的發現歷程，在知識發展中生成觀念；重視物理學的實踐體驗，在知識運用中生成觀念；加強物理學的價值審視，在知識反思中生成觀念。關鍵詞：物理知識；物
物理教學探討 2023年3期2023-05-30
- 物理學概念的形成及其發展與概念學習進階
科核心素養；物理觀念；物理教學；學習進階；物理學概念；光的本性中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）4-0007-5科學史雄辯地表明，人類對于物理學本質的認識，經歷了長期的探索歷程，在這一歷史過程中，一些基本概念的確立和廓清起了關鍵性作用。正如愛因斯坦（Albert Einstein）所指出的：“用來描述熱現象的最基本的概念是溫度和熱，在科學史上經過了非常長的時間才把這兩種觀念區別開來，但是一經辨別清楚，
物理教學探討 2023年4期2023-05-04
- 我國“物理觀念”教育研究的回顧與前瞻
——基于CNKI源刊的文獻述評
24)指向“物理觀念”培養的教育探索已有較長的歷史，但“物理觀念”真正作為我國物理教育研究領域的研究熱點，肇始于近年“物理學科核心素養”的提出.《普通高中物理課程標準(2017年版)》頒布后，以“物理觀念”為主題的學術論文，無論是數量還是質量都已經遠超從前.在這一背景下，既需要“以史為鑒”，全面梳理物理觀念研究成果中的智慧與不足，也需要“以實為本”，準確把握研究前沿與未來走向，從而為后續物理觀念的理論研究與實踐探索做出前瞻.鑒于此，本文以CNKI源刊文獻為
物理教師 2023年2期2023-03-24
- “定性分析”在高考試題中的體現及教學探討
：定性分析;物理觀念;新情境中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）6-0040-41? ? 問題的提出 從歷年的北京卷試題來看，基本會有一道題是高中階段尚不能定量分析的，但能使用高中所學知識進行定性或半定量分析（表1），意在考查學生的創新和探究能力，即用已形成的物理觀念解決實際問題的能力。2? ? 試題賞析 例1 （2018年）根據高中所學知識可知，做自由落體運動的小球，將落在正下方位置。但實際上，赤
物理教學探討 2022年6期2022-07-18
- 以“物理觀念”形成目標的高中物理概念教學研究
素養主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。而物理觀念的形成要依托概念、規律的準確把握，所以在教學中要注意物理概念的準確，促成學生對概念的深度理解。在高中物理教學中，概念教學占很大的一部分，但是學生在形成概念時，會因為感性知識不足、思維方法不當、思維定式的消極影響和相關概念的干擾等因素，造成心理障礙[1]。在課程改革下，物理概念的教學應該得到重視和發展。因此本文以人教版高中物理必修第二冊“功與功率”為例，對高中物理的概念教學進行探索。
高考·上 2022年12期2022-07-04
- 指向物理觀念發展的高中物理單元設計分析
生了解必要的物理觀念。本文對此展開論述，提出了如何結合物理觀念設計物理單元，從而助力物理教學改革思路的更新。關鍵詞：物理觀念、高中物理、單元設計引言《普通高中物理課程標準（2017版）》提出了高中物理教學中要注重學生核心素養的培養，讓他們了解基本知識固然重要，但是如何讓他們能夠洞察知識之間的聯系，樹立立體概念，從而更好地實現學以致用更加重要。而物理核心素養由“物理觀念”、“科學思維”、“科學態度與責任”、“實驗探究”4個要素組成。其中物理觀念就處于四大核心
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 基于體驗反思促進物理觀念建構的教學策略
散概念上升為物理觀念的主要路徑。文章首先探討物理觀念的價值，其次分析體驗反思對促進物理觀念建構的作用，最后以“楞次定律”教學為例，探討基于具體體驗、促進問題生成;基于審辯反思、促進關聯整合;基于抽象概括、促進內化理解;基于行動應用、促進意義建構的有效策略。關鍵詞：體驗;反思;物理觀念中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）5-0006-41? ? 物理觀念的價值“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動
物理教學探討 2022年5期2022-06-10
- 基于物理觀念下的初高中光學銜接教學建議
，應注重學生物理觀念的形成。從觀念產生的重要前提、形成的必要條件及深化的關鍵步驟三方面，以“光學”為例討論如何做好初高中銜接教學。關鍵詞： 物理觀念;教學銜接;光學物理核心素養是物理學科育人價值的集中體現，是三維課程目標的整合和提煉，是學生進一步成長的基礎。與初中相比，高中物理不論是在深度上還是廣度上都提高許多，在核心素養的背景下，如何做好初高中銜接，幫助學生克服學習困難，不僅是高中物理教師急需解決的問題，也是初中物理教師需要考慮的問題。物理觀念作為物理學
中學理科園地 2022年5期2022-05-30
- 再談物理觀念及其培養
官摘要：理解物理觀念，需要先理解觀念及其表征。物理觀念是內隱的，判斷學生是否具有物理觀念，可以基于學生面對現實世界時所表現出來的意見、思想、觀點、看法等來反推。培養學生的物理觀念重在培育他們的科學意識和理性精神。物理觀念培養過程中，必須關注學生原先具有哪些非物理觀念，以確定物理觀念培養的起點，然后以物理知識的掌握為基礎，以物理知識的直接應用來強化，用物理知識的遷移應用來鞏固。物理觀念培養的重點環節在于應用實踐和遷移創新。關鍵詞：物理觀念;核心素養;非物理觀
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 聚焦物理觀念形成和發展的高中物理單元教學設計
【摘 要】“物理觀念”是物理學科核心素養的一個重要方面，其形成和發展的過程亦是實現核心素養全部要求的必經之路。高中物理單元教學設計是基于課標要求、以形成和發展學生物理觀念為目的，落實物理學科核心素養的重要環節。本文以“幾何光學現象”單元為例，以思維導圖搭建教學框架，展示以發展物理觀念為主線的高中物理教學單元設計?！娟P鍵詞】物理觀念 核心素養 單元教學設計 光學《普通高中物理課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）將物理學科的課程標準由三維目標升級為核
中國教師 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素養下高中物理新教材中的情景設定
從經驗常識向物理觀念的轉變，這時創設合理的教學情境顯得尤為重要。關鍵詞：高中物理;問題情境;物理模型;物理觀念;科學探究;在高中物理學習過程中，學習高考相關的物理知識雖然很重要，但更重要的是學習物理的方法和解決問題的能力，學會自主學習。在教學過程中，教師通過設定合理的教學情景，使學生感受科學探索與研究過程，在提升科學認識的同時，體會學習物理的樂趣，享受成功解決問題的喜悅，這樣既提高了物理學科素養，又能快樂而高效的學習，事半功倍。一、情境設定促進學生素養的提
中學生學習報 2022年23期2022-05-18
- 學生“物理觀念”形成導向的教學設計
衛東摘 要：物理觀念的形成水平十分影響學生解釋自然現象和解決實際問題的能力，無論是從實現教育目的的角度，還是從達到教學效果的角度考慮，教師都應在物理教學設計的過程中有意地促進學生物理觀念的形成，讓學生在建構知識的過程中形成相應的物理觀念，從而提高學生的物理核心素養。關鍵詞：物理觀念;教學設計;核心素養作者簡介：任浩源（1998—），男，延安大學，碩士研究生在讀。李衛東（1957—），男，延安大學，教授。一、問題的提出《普通高中物理課程標準（2017年版）》
求知導刊 2022年3期2022-04-15
- 整合不同模塊內容 強化物理核心素養
考能促進學生物理觀念的有機生成，科學的復習備考能極大地提升學生的思維能力，構建完整的物理圖景。文章結合新高考理念和復習備考的實踐體會，結合實例從概念教學、物理定理與定律教學、物理規律的應用教學、情境化教學四個方面闡述整合不同模塊內容復習的必要性，最終給出復習備考建議。關鍵詞：大單元教學;復習備考;物理觀念;物理規律中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）3-0013-4當前高中物理教材主要從力、電、磁、熱、
物理教學探討 2022年3期2022-03-28
- 引導學生形成“物理觀念”的教學實踐
未養成良好的物理觀念，為解決此問題，教師在教學過程中需積極探索科學有效的物理教學策略，以推動學生良好物理觀念的形成，提高學生物理知識學習效率.關鍵詞：高中物理;“物理觀念”;物理教學中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0068-03物理觀念為學生展開物理學習活動的重要基礎，為對于物理知識的總結、升華，所以，高中物理教學過程中，教師需將培養學生物理觀念作為重點教學內容，借助多樣化教學策略的采取，可在激發
數理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 以提升學科素養為目標，探索初中物理實驗教學方法
：學科素養;物理觀念;物理實驗教學;實驗原理1.初中物理學科素養內涵就初中物理學科來看，它不但有著很強的理論性，其實踐性也是非常強的，比較強調學生實踐同理論的有效融合，由此可以看出，實驗教學對于物理學科的重要性。根據物理學科素養的內容，其中主要涉及四部分，第一部分為物理觀念，第二部分為科學思維，第三部分為科學探究，第四部分為科學態度及責任。2.常見初中物理實驗教學方法從物理觀念來看，一般是學生自身構建的物理觀念，該理念指導學生立足于物理學角度，對能量及物質
啟迪·上 2022年1期2022-03-27
- 基于“觀念建構”重構知識模塊提高一輪復習效率
課程標準中“物理觀念”的理解，針對高三一輪復習現狀，提出了基于“觀念建構”的知識模塊重構，即通過單元設計，利用核心概念串起零碎的基礎概念，幫助學生形成良好的認知結構，形成解決物理問題的基本方法和思路，形成物理觀念。關鍵詞：物理觀念;單元設計;核心概念中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2022）2-0005-61 ? ?問題提出的背景1.1 ? ?高考評價體系“四層”中的“必備知識”的理解2020年1月，教育部考試
物理教學探討 2022年2期2022-03-21
- 引導學生形成“物理觀念”的教學實踐
26499)物理觀念為學生展開物理學習活動的重要基礎，為對于物理知識的總結、升華，所以，高中物理教學過程中，教師需將培養學生物理觀念作為重點教學內容，借助多樣化教學策略的采取，可在激發學生物理知識學習積極性、主動性的同時，增強學生物理觀念，推動學生物理學科核心素養的形成，以此還可發展學生終身學習能力.1 物理觀念的深度認知物理觀念即為物理規律、物理概念在人腦海中所留下的概括性的認知，為以物理學視角出發，對于運動、能量、互相作用及物質的基本規律、作用形成的認
數理化解題研究 2022年6期2022-03-16
- 剖析電阻“U-I”圖像，談物理觀念的科學表達
：核心素養;物理觀念;科學表達無論是教學還是考試與評價，都是圍繞學科的核心素養展開，任何學科無一例外。因此，在教學中培養學科核心素養是為師的職責，更是落實立德樹人根本任務的要求。眾所周知，物理觀念貫穿物理教學和考試與評價的始終，是教學與考查不可或缺的元素，縱觀各級各類考試，物理觀念滲透于各種題型，剖析學生失分的諸多因素，不難發現，不能科學表達物理知識是其中失分的重要原因，所以，學生唯有牢固掌握學科知識并科學表達才能決勝各種考試。為此，筆者從“U-I”圖像入
中學理科園地 2022年1期2022-03-13
- 大概念視角下的高中物理新教材“必修一模塊”深度剖析
詞：大概念;物理觀念;高中物理新教材;必修一模塊中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）23-0023-06物理觀念是核心素養的重要組成部分，主要包括“物質觀”“運動與相互作用觀”“能量觀”，是對大量事實、經驗、概念、規律、定理的提煉與抽象，在學習者的腦海中形成自覺意識和思維活動，支配學習行為乃至生活行為.用物理觀念統一課程知識與教育界的熱點研究問題——大概念，不謀而合.《普通高中物理課程標準（2017年版）》中指
中學物理·高中 2021年12期2021-12-12
- 淺談高中物理習題教學中創新思維能力培養策略
的。關鍵詞：物理觀念;創新思維;培養措施一、 引言每一個問題都可以分成三部分：給定、目標及障礙，三者之間存在密切聯系，需要了解問題的起始狀態，考慮如何實現目標，目標實現過程中可能遇到的障礙，整個過程中需要大量思考。高中生問題處理是不是創造性的，在于處理問題的方式是不是第一次提出的。物理習題教學過程中對學生創新思維能力進行培養，要求物理教師創新教學模式與方法，順利完成教學目標。二、 高中物理創新思維能力的特點分析（一）深刻性特點物理創新思維能力的深刻性，即物
考試周刊 2021年80期2021-11-26
- 淺談高中物理習題教學中創新思維能力培養策略
的。關鍵詞：物理觀念;創新思維;培養措施一、 引言每一個問題都可以分成三部分：給定、目標及障礙，三者之間存在密切聯系，需要了解問題的起始狀態，考慮如何實現目標，目標實現過程中可能遇到的障礙，整個過程中需要大量思考。高中生問題處理是不是創造性的，在于處理問題的方式是不是第一次提出的。物理習題教學過程中對學生創新思維能力進行培養，要求物理教師創新教學模式與方法，順利完成教學目標。二、 高中物理創新思維能力的特點分析（一）深刻性特點物理創新思維能力的深刻性，即物
考試周刊 2021年80期2021-11-26
- 基于核心素養的物理教學目標的定位與設計
教學要從學生物理觀念的建立、邏輯思維的培養、物理模型的構建、科學方法的應用、實際問題的解決、創新能力培養、信息素養的提升以及數學工具的滲透等綜合素養的要素展開教學.結合學生已有感性體驗，分析大量的光現象研究成果和生活中應用的基礎上，讓學生體會到科學探究的魅力與成就?！娟P鍵詞】核心素養;科學思維;物理觀念按照物理學科核心素養要求，物理學科的教學重點要放在物理核心概念的建立上，通過實驗探究豐富學生感性認識，運用對比、類比等科學研究方法，將物理理論與實際應用結合
紅豆教育 2021年20期2021-11-20
- 基于學習進階的層級設計研究
素養的發展，物理觀念的形成，必備品格和關鍵能力的培養都是在學習進階的過程中逐步實現的。學習進階有利于學習者知識的框架化，結構化，系統化，更有利于初高中知識的銜接。在教學中要使學習進階理論更有實踐成效，就要根據學習者認識水平和思維特點設計進階路徑和策略，也就是層級設計。根據學習者認知發展規律將層級設計為最高、最低和中間三個層級。能量觀念是中學物理特別重要的物理觀念之一，學習好功能關系是形成能量觀念前提，而對“功“的概念的學習是關鍵。以初中“功”的概念進階學習
中學理科園地 2021年5期2021-11-05
- 通過培養高中生物理觀念突破靜電場教學難點的方法分析
體闡述，分為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。文章從培養核心素養中物理觀念這個要素出發，在教育教學中，培養學生的運動觀念、能量觀念和相互作用觀念，并探討運用物理觀念解決電磁場的實際問題，從而突破靜電場的教學難點。關鍵詞：物理觀念;靜電場;教學難點一、 引言高中物理靜電場的知識將力學、電學、運動學以及能量有機地融合起來。在實際教學過程中，教師按照章節一節一節地進行教學，學生學習的是碎片化的物理知識，在頭腦中難以將知識系統地生成并構建到已有
考試周刊 2021年73期2021-10-13
- 核心素養視角下高中物理教學的相關探究
;核心素養;物理觀念;科學思維物理是高中階段的一門重要課程，對學生科學思維的發展以及物理知識的構建都具有重要的作用。但目前，在實際課堂教學中，受到傳統教育理念的影響，教師將教學過程定義為教的過程，而忽視學生的學習過程，同時，也忽視學生思維的發展以及學習能力的提升，這樣不僅影響學生對物理基礎知識的內化與吸收，還阻礙了學生長期的發展。而在核心素養視角下，學生的學習方法得到不斷創新，教師的教育理念也得到不斷完善。因此，作為高中物理教師而言，應以學生為中心，圍繞著
高考·上 2021年7期2021-10-02
- 演示實驗在初中物理教學中的作用
幫助學生形成物理觀念，提升科學素養以及探究能力關鍵詞：初中物理;物理觀念;科學素養;探究能力新課程標準明確指出物理課程致力于培養和發展學生的物理素養，由此進一步強調了初中物理實驗教學的重要性。但從實際的物理實驗教學情況來看，還是存在“教師難教、學生難學”的情況，而初中物理實驗是幫助學生走進物理世界大門的金鑰匙[1]。由于實驗器材、實驗場地、教學時間、學生探究能力等多因素的影響，難以將教材的每一個實驗都放在物理實驗進行教學。演示實驗作為一種直觀、形象的教學手
下一代 2021年5期2021-09-30
- 淺談基于核心素養之物理觀念的形成與發展的教學策略
的教學目標。物理觀念是物理核心素養的一種，占重要地位，其發揮的作用更加重要，利于學生更理解課堂教學內容，發掘學生潛力，提高課堂質量和效率。本文針對核心素養與物理觀念進行了簡要概括，并結合實際中一些老師只注重教材知識傳授，忽略學生思維邏輯提高等存在的問題，從幾個方面研究基于核心素養下物理觀念的形成和發展和并提出教學策略方法?！娟P鍵詞】核心素養;物理觀念;形成發展;教學與策略一、核心素養的含義、意義和發展社會的飛速發展導致企業單位對人才需求的標準越來越高，今后
家庭教育報·教師論壇 2021年34期2021-09-26
- 淺談初中物理教學中通過情景問題提高學生應用能力
。本文從重視物理觀念教學，激發學習興趣，領悟科學研究方法，形成科學思維，培養正確的科學態度五點出發，探討如何在初中物理教學中通過情景問題提高學生的應用能力?！娟P鍵詞】情景問題;應用能力;物理觀念;科學態度【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0154-02情景通常指“情形、景象”，它是以景為基礎，以景為媒介激起情感或激發興趣的。情景問題以自然現象、生活、科技、環境等為背景素材設計命題，模擬再現生活
理科愛好者(教育教學版) 2021年3期2021-09-22
- 思維導圖在高中物理復習課中的應用
;核心素養;物理觀念;科學思維【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0140-02復習的意義不僅在于查漏補缺，更在于將所學知識系統化，從而形成完整的知識體系。借助思維導圖進行復習，可以達到以點連線、以線成面、以面建體的效果，有利于引導學生將所學知識融會貫通，真正達到事半功倍的復習效果。1? 思維導圖的概念及其發展思維導圖最初是20世紀70年代英國著名學習方法研究專家東尼·博贊創造的一種筆記法，它打
理科愛好者(教育教學版) 2021年3期2021-09-22
- 淺析高中物理教學中學科核心素養的有效滲透研究策略
;核心素養;物理觀念;邏輯思考能力;實踐動手正文：高中學生對這個世界的人或者事情已經有了一定的認知，學生擁有這些意識的情況下學習物理的時候，他們會更加注重在生活中怎樣運用物理的知識去解釋事情，而且他們也能夠在自己學習文化知識的時候領悟一些人生道理。所以，這正是教師把滲透物理學科的核心素養最佳時機。通過讓學生正確的認識物理去挖掘他們的創造力，從而使學生能夠為我國未來發展創新貢獻一份力量，不僅如此，還能鍛煉學生的思維方式，讓學生試著從不同角度去看待問題，從而改
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 初中物理實驗探究能力培養的策略研究
要：從學生物理觀念與邏輯思維發展角度入手，探討了物理實驗教學中培養學生探究能力的實踐路徑，力求通過思考性、趣味性、挑戰性的物理課程構建，促進學生探究能力與科學精神的發展與提升。關鍵詞：初中物理;實驗探究;主體地位;物理觀念初中物理實驗可以有效提高學生的思維能力和探究精神，教師在實驗教學中要結合學生的認知和興趣，突出教學的邏輯性、復雜性、靈活性和創造性，使學生在實驗數據處理過程中，能準確把握和理解問題的本質，逐步深化對物理知識技能的學習和理解，教師要注重引
新課程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 基于物理觀念視角的物理概念教學及考評
;物理概念;物理觀念提到物理知識，似乎就是物理概念、物理規律，包括物理定律、定理、公式、原理或假說.可是，國際上關于科學知識的表述，多指核心概念、關鍵概念和大概念等釋義及應用，而我國文化中的“觀念”與國際上的“概念”內涵基本一致[1].《普通高中物理課程標準（2017年版）》（下簡稱“《課標》”），把物理觀念界說為“物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華”[2]4，并把“解釋自然現象和解決實際問題”“從定性和定量兩個方面對相關問題進行科學推理”[2]5-6作
教學月刊·中學版（教學參考） 2021年8期2021-08-14
- 以中國高考評價體系為指導在課堂教學中培養學生的物理核心素養
考評價體系;物理觀念;科學探究;科學思維;科學態度與責任中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：B ? ?文章編號：1008-4134（2021）11-0057-032019年12月，教育部考試中心發布了《中國高考評價體系》，為深化新時代高考內容改革和命題工作提供了可靠的理論支撐和實踐指南，意味著發軔于2014年的高考綜合改革正式落地.以“一核”“四層”“四翼”為主體內容的高考評價體系，昭示著高考命題和評價的新標準已然確立，它將深刻地影響著每一位高考考
中學物理·高中 2021年6期2021-07-21
- 基于核心素養下的初高中物理銜接教學的方法與策略探究
物理;銜接;物理觀念一、 前言初高中銜接是一個非常關鍵的教育內容，通過有效的教育銜接方式，學生能夠提前了解更多的知識點，也能夠保證在進入高中后學習變得更加的從容。物理這一學科尤為明顯，大部分學生對高中物理有一種敬畏、害怕的心理，導致高一物理與初中物理成績反差極大。文章就是在核心素養的背景下，以本校三年前復辦初中，筆者由高中教學轉入初中教學實行5年大循環的教學模式、開展初高中銜接教學為基礎，重點探索初高中物理課堂教學工作銜接的具體方法，以及教學工作開展的實際
考試周刊 2021年39期2021-06-10
- 指向物理觀念建構的高中物理教學設計
賈艷摘 要：物理觀念是物理學的核心，然后才是概念、方法、理論.宏觀的物理觀念建構，僅僅靠滲透是不夠的，需要適度的顯性化.觀察、操作、思考、研究、實踐等是物理觀念培養內化的重要方式.為了幫助學生建構物理觀念，培養學生物理學科核心素養，以“光的偏振”為例進行教學設計，以液晶顯示屏中光的偏振現象“魔法式”在課堂的呈現為切入點，探尋亮暗變換的現象為核心活動，借助靈活追問指向學生物理觀念的建構.引導學生以知識為基礎，在思維、情感和價值體驗的協同參與下建構物理觀念.關
中學物理·高中 2021年2期2021-06-06
- “動量守恒定律”單元教學設計
和相互作用”物理觀念.關鍵詞：單元教學設計;動量守恒定律;運動和相互作用;物理觀念;學習進階中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）05-0022-05作者簡介：馬磊（1985-），男，山東泰安人，碩士，中學一級教師，研究方向：中學物理學科教學;公衍錄（1963-），男，山東蒙陰人，本科，中學高級教師，研究方向：中學物理學科教學.1 單元教學設計指導思想本單元教學設計是圍繞“運動和相互作用”物理觀念的建構和發展，以
中學物理·高中 2021年3期2021-06-06
- 物理觀念水平視角下物理試題的能力層次結構分析
徐瑩摘 要：物理觀念是核心素養的基石，以物理觀念為本發展學生的素養和能力，學業質量與考試評價也包含對物理觀念的查考.隨著時代發展，對人才培養要求提高，高考形式也隨之變化.對試題的物理觀念分析既是試題能力結構的深入思考，也是對物理核心素養落實的評價.本研究基于SOLO分類理論，結合考試大綱，以物理觀念水平為依據，重新建立了物理試題的能力層次劃分標準.以2019年全國Ⅰ卷為例，對物理試題的能力層次、分值、題型、知識點分布進行了統計分析，并結合具體實例進行了試題
中學物理·高中 2021年1期2021-06-06
- 促進物理觀念養成的教學設計新范式
摘 要：物理觀念的養成是落實核心素養的基礎與核心，結合形成物理觀念養成的常見架構，創生新范式.以“功是能量轉化的量度”為例，通過“三向遷移”，對具體案例進行條分縷析，體現新范式的真正價值.關鍵詞：物理觀念;教學設計;新范式中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）02-0045-03作者簡介：王雄（1977-），男，浙江嘉興人，本科，中學高級教師，研究方向：物理學科理性思維培養.“物理觀念”是物理學科核心素養的要素之
中學物理·初中 2021年1期2021-06-04
- 物理學科核心素養“物理觀念”的課堂化的表達
心素養包含“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”，在四種素養中將物理觀念放在了第一位，這是有重要原因的，雖然物理學科重視實驗探究，但是所有的探究是建立在物理觀念正確建立的基礎上的探究。一、高中物理課程關于物理觀念教學的現狀物理學科非常重視實驗探究，這是物理學科的一大特點，但任何的實驗探究在準確定義物理概念之后進行才有意義，在伽利略以前，物理學科并沒有成為單獨的學科，是從伽利略開始進行了有實際意義的物理研究，伽利略定義了速度和加速度等運動學的
牡丹江教育學院學報 2021年4期2021-06-01
- 基于物理大概念的高中電磁學部分結構化分析
物理大概念；物理觀念；電磁學；核心素養中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）13-0055-030? 引言《普通高中物理課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標）較之前課標發生很大變化，其基本理念是注重體現物理學科本質，培養學生物理學科核心素養。因此，提及新課標時，人們對物理學科核心素養、學業水平質量等耳熟能詳，而對大概念一詞并沒有太多關注。但在新課標第二部分修訂的主要內容和變化中關于學科課程標準明確提出：
中國教育技術裝備 2021年13期2021-05-30
- 促進物理觀念形成的初中物理教學實踐研究
發展方向，而物理觀念作為物理學科核心素養的基本要素之一，在初中物理教學實踐中通過促進學生物理觀念的形成，來實現學生創造性思維的發展，并以物理觀念為載體，摒棄傳統的物理語言式機械記憶，進而提高學生的記憶能力，促進學生物理學習的全面發展。初中物理的學習會隨著學生的成長而被學生所忘記，但關于物理知識而形成的物理觀念卻會根深蒂固，長時間的保留在學生腦海，進而成為學生一種思維習慣與行為習慣，為此，在初中物理教學實踐中，教師應當對學生物理觀念的形成加以重視。文章主要對
考試周刊 2021年27期2021-05-04
- 基于核心素養的高中物理教學策略研究
物理教學中，物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任這四個維度為學生的當前及未來的發展提出了明確要求。文章從物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任這四個維度出發，對核心素養理念下高中物理教學的實施策略進行研究。關鍵詞：核心素養;高中物理;物理觀念;科學思維;實驗探究;科學態度與責任中圖分類號：G421;G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0060-02物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 從初中物理到高中物理過渡的思考及對策的探討
詞：原因? 物理觀念? 科學思維? 建模高一的物理老師一定會遇到這樣的情形：一些學生抱怨在初中時對物理很有興趣，學習效果也很好，信心滿滿的走進高中后卻發現，物理學起來困難重重，好像從此都沒有感覺了。在課堂上，這些學生上課時接受概念和規律反應遲鈍，課后一碰到問題卻不會動筆，這道題弄懂了，換一道還是不會。不少同學到了高一下學期分科時，因為物理難學，只能無奈地放棄想學的理科而選擇文科，尤其是女生更為常見。首先我們分析產生這一困境的原因。一、原因分析（1）初中生與
教育周報·教研版 2021年7期2021-04-20
- 注重核心素養 體現學科本質
詞：高考題;物理觀念;科學思維中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）3-0037-32020年的江蘇卷延續了歷年來江蘇高考物理試題的特點，試題素材豐富，符合物理學科來源于生活和生產實際，具有基礎性、選擇性、時代性。全卷16個試題，題量、篇幅恰當，題型設計符合高考說明要求，涉及的知識都是高中物理課程標準所規定的內容。試題注重考查學生的核心素養水平，從物理觀念、科學思維等多角度對學生進行考查。1? ? 原題呈
物理教學探討 2021年3期2021-04-12
- 基于思維導圖的物理觀念的形成與發展
和發展學生的物理觀念，發展學生的物理學科核心素養。[關鍵詞]思維導圖;物理觀念;核心素養;靜電場;功能關系[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）08-0032-04物理觀念是物理學科核心素養的重要組成部分。物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題
中學教學參考·理科版 2021年3期2021-03-16
- 2020云南省中考物理試卷分析及教學啟示
：核心素養;物理觀念;中考物理2020年云南省中考物理試題題型與分值結構保持不變，難度比19年難一些;覆蓋面廣，圖像承載、關注時事;堅持數物結合，落實課標內容和物理核心素養。本文將試卷進行分析，并將核心素養與教育相結合，探究基于核心素養下的物理教學。一、 試卷內容結構二、 試題特點（一）注重從時效事件中選材選擇題第1題，以“肺炎疫情”為背景，結合生活實際，考查了長度、電壓、溫度、重力的估測知識;選擇題第2題，以“‘金邊日食”為背景，考查學生的觀察自然現象的
考試周刊 2021年4期2021-01-18
- 指向學生“物理觀念”形成與發展的教學實踐
——以人教版高中物理必修1“彈力”教學設計為例
核心素養由“物理觀念”、“科學思維”、“科學態度與責任”、“實驗探究”4個要素組成．其中,“物理觀念”處于物理核心素養的首要位置,因為,“物理觀念”既是其他核心素養形成和發展的基礎,又是原來三維目標中的“知識與技能”的提煉和升華．“物理觀念”在物理教學中的地位與作用,可以用德國物理學家勞厄一句話來闡述,“教育給予人們的無非是當一切已學過的東西都忘記后所剩下的東西．”“物理觀念”就是知識逐漸淡化甚至遺忘后所“剩下的東西”的東西．2 指向學生“物理觀念”形成與
物理教師 2020年12期2021-01-13
- 基于實驗培養學生物理觀念的探究
摘 要：物理觀念在學生認識和理解物理知識的過程中起著重要的作用，所有基礎物理理論知識都源于對物理實驗現象的觀察和認知。物理實驗教學具有生動性、直觀性，能夠充分調動學生的各種感官，是物理教學的基礎。教師采用實驗教學能促使學生形成物理觀念。文章就基于實驗培養學生物理觀念進行了探究，以期為相關教育工作者提供參考。關鍵詞：實驗;物理觀念;內涵;作用;策略中圖分類號：G633.7? ??文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2021）41-0073-
求知導刊 2021年41期2021-01-05
- 大概念驅動的高中物理單元及單元目標的確立
和發展學生的物理觀念成為高中物理課程教學的重點。學生物理觀念的形成需要大概念教育，學生大概念的形成則需要單元教學的設計支持。文章以高中物理必修部分“能量守恒”的相關內容為例，以促進學生能量守恒觀念為目的，以機械能守恒和電路中能量守恒的大概念為主題，建立新的單元及目標，落實對學生核心素養的培養。關鍵詞：物理觀念;大概念;能量守恒;單元中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）12-0005-41? ? 引? 言
物理教學探討 2021年12期2021-01-03
- 探究核心素養下物理實驗教學的創新設計
驗操作，培養物理觀念素養;趣味性物理實驗，培養學生科學思維素養;將問題作為引領，強化學生堅持不懈研究意識;自主設計實驗，強化學生求知欲望這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升核心素養下物理實驗教學效果，旨在為相關研究提供參考資料。關鍵詞：核心素養;物理實驗;科學思維;物理觀念初中物理核心素養就是在整個教學期間，通過教師引導使得學生具備符合社會發展的必備能力和品格。此核心素養重點包含四個基本要素內容，主要是科學態度、實驗研究、科學思維和物理觀念等。并且物
新課程·上旬 2020年36期2020-12-29
- 促進物理觀念形成的初中物理教學實踐探討
國摘? 要：物理觀念即是在物理學習過程中通過體驗、反思、整合、實踐四個環節所形成的對物理知識內容的理解，在初中階段所要了解的物理觀念類型大致可以分為物質觀、運動觀和時空觀三種，這是一種教師將書本上的內容傳授給學生之后引導學生形成自己的物理觀念的教學模式，因此物理觀念具有一定的整合性和主觀性。關鍵詞：物理觀念;整合性;主觀性;教學模式一、物理觀念1、物理觀念的特征（1）整合性物理觀念的形成是以物理知識基礎的理解為前提，良好的知識基礎能讓學生在教師的引導下更容
科學導報·學術 2020年48期2020-12-23
- 理清物理概念及其相互關系
，建構系統的物理觀念。關鍵詞：物理量;物理關系式;物理規律;物理觀念中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）11-0064-2物理概念是揭示研究對象具有的物理屬性的一種思維形式，包括物質概念、定性物理概念和定量物理概念。定量物理概念即為物理量。物理規律是物理現象或過程的本質聯系，反映了物理運動中諸要素之間內在的必然聯系，表現為在某物理狀態下或物理過程中相關物理概念之間在一定條件下所遵從的關系，是反映物理現象
物理教學探討 2020年11期2020-12-06
- 高中課堂提升“物理觀念”和“科學思維”
生活現象形成物理觀念，用物理理論來解釋生活現象，從而提升物理觀念、科學思維等核心素養。關鍵詞：超重；失重；實驗；物理觀念；科學思維中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-01642014年，中華人民共和國教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。意見中明確指出：積極發展學生的核心素養是育人的重要目標，是推進課程改革深化發展的關鍵環節。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐
中學課程輔導·教學研究 2020年11期2020-11-13