魚游

而過。從此，一條魚游成一個走神的姑娘。泛光的魚鱗旗袍，貼合著裊娜的腰身，在幽碧的深深湖心，獨自輕撫虛云的倒影。當年，是哪個想法鞭打起我漂泊的陀螺？所有漩渦的淵源都已無從考證。一個橙子如果被挑選多次就沒了家。一個人如果被挑選多次就會剩下。此刻，汁水在我沉吟不決的刀下沸騰，亟待噴濺。沿著傷疤的痕跡，我一刀把夜劈開。醒著的人一半，睡著的人一半。終于，它如釋重負地向著南方敞開。金色的四角海星，伏在雪崖上顫抖，喜極而泣。我把它，盛放在一個沒有回家的果盤里。每個家，都

魚游在一個寧靜的夜晚微風拂過沉默的湖水一切事物都像開花后的竹子逐次剝落，死亡包括一只思春的蟲子還有墻角的陰影欲望和欲望在常青藤的床上無止境地糾纏唯獨月光，月光像美好本身一樣美好而明凈這是秋天的早晨，甜美的蘭花草圍著她。秋千在風中輕輕地搖動。她想起這些日子陰暗的夢。難道人必須掠奪，以占據更多的事物和肉體為榮？空氣開始暴戾，夾在這個歡樂日子的音樂里。那未被教導的，生活一一教會我。那像無底洞一樣的是夜，我們打開黑夜的禮物。霜花在骨架上凝結。清晨醒來，我醒悟過來：

位老師執教的是《魚游到了紙上》一課。兩位老師一個70后，一個80后，都是學校的優秀老師。兩位老師都是以展示各種魚的圖片導入，初讀課文，指導書寫，講解課文，拓展延伸;兩位老師都把主要精力放到了課文內容的理解這個環節。兩節課從結構到語言，相似度極高。如果說課，這兩堂課都不能說是成功，但是如果說教研活動，這卻是及其成功的——讓我們直觀地看到我們當前課堂教學“傳承有余，創新不足”的普遍現象，引起我們的當前工作的反思，喚醒我們對所持的教育觀念的審視。一、 重傳承，輕

自己河水漲上來，魚游出石頭河水退下去，魚游進石頭還是沒有人能抓住它們那些黑夜里最亮的東西白晝里最暗的東西，繼續維持著，這個世界的某種秩序這座山又多了幾個墳堆高于山腳的屋脊，如同天空的界碑，增加了仰望的重量有一個人，在自己家里迷路了只好時常去別人家住，有時還到山洞里住幾天，就像回家女人如花，像所有女人一樣在該開放的時間、地點，開放可她們為什么一定要像女人我站在門口，和每一個人告別好像我真就走出去了;我歡迎著每一個人，好像我真就回來了我告訴自己：寫詩不是打架開

郭萍萍【案例】《魚游到了紙上》主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的故事，贊美了他一絲不茍、全神貫注、持之以恒的忘我精神。導入環節，我們的課堂是這樣的：生齊讀題目：魚游到了紙上師：第一次看到題目你的心里有沒有一個問號？是什么？（魚為什么游到了紙上）師：誰通過預習解決了這個問題？生1：因為他畫的魚非常逼真。生2：因為他畫的魚栩栩如生。生3：青年畫的魚太好了。（看來學生都能理解了）師：帶著問題讀書就能有所收獲?？磥泶蠹艺J真預習了，誰能結合自己的預習，借助題目說一說

力。然而，課文《魚游到了紙上》卻與眾不同，獨具特色。課文講的是作者在西湖玉泉認識了一位聾啞青年“他愛魚愛到了忘我的境界”，他畫的魚好象在紙上游動，贊美了聾啞青年勤奮、專注的優秀品格。從這篇文章的特點看，后面所要表達的意思在前面的字里行間都已經暗含著。有很多問題貫穿于整篇文章之中。所以就不宜采用逐段分析講解的方法，而要根據文章的特點設計幾個層次，引導學生反復閱讀體會，體現出從內容到思想，逐步加深理解的過程。根據這篇文章的特點，我們教學時大致可以安排這幾個環節

其間;鷹擊長空，魚游淺潭;花木枯榮，陰晴冷暖。她神游太虛，驚艷于此間的繁華。曠野上回蕩著她的絕唱，陽光下投射出她的孤影。千年一嘆：這世間再好，也只有她看見！抓一把黃土，倒一捧清水，捏一個念想，吹一口靈氣。她賦予他思想：喜怒哀樂貪嗔癡，愛恨情仇怨憎會。她又把他分為男女，令其自由婚配。才子佳人兩相悅，癡男怨女空自悲。地上人聲鼎沸，九州烽煙四起。英雄風云際會，秦漢斗轉星移。餓殍遍野萬骨枯，王孫公子錦衣服。朝見旭日東升起，暮與家人陰陽隔。悲世間苦！

●馬 浩花前看魚游，人在花前，魚在水中，有花，有魚，有人，有水，一個“看”字，讓這一切綴聯了起來，關鍵詞，其實就是人有閑，有情懷。閑，不等于有時間，如同通常人們所講的沒錢，多指的是沒“大錢”，或是為了發泄心中的不平、不滿，也可能是不安于現狀的一種躁動。閑，從某種意義上來講，是人對生活的一種態度，是個人的心境問題。每個人都會有自己的理想，理想需要跟自己的能力相匹配，否則，便成了妄想。人生是一種行走，亦是一種修行，行走與修行，其實就是不斷地發現自我，認識自我，

董喬楠《魚游到了紙上》記敘的是作者在玉泉游玩時，發現了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現。他的精神品質讓讀者由衷地產生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。思路概述：根據教學目標，結合學生實際，我采用“情感朗讀——表達感受——想象敘述”的方法進行教學。想象說話，是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力?！镜谝淮螆探陶n例】教學目標：1.有感情地品讀課文。品析人物品質，體會課文的思想感情

馬浩花前看魚游，人在花前，魚在水中，有花，有魚，有人，有水，一個“看”字，讓這一切綴聯了起來，關鍵詞，其實就是人有閑，有情懷。閑，不等于有時間，如同通常人們所講的沒錢，多指的是沒“大錢”，或是為了發泄心中的不平、不滿，也可能是不安于現狀的一種躁動。閑，從某種意義上來講，是人對生活的一種態度，是個人的心境問題。每個人都會有自己的理想，理想需要跟自己的能力相匹配，否則，便成了妄想。人生是一種行走，亦是一種修行，行走與修行，其實就是不斷地發現自我，認識自我，完善

惑的目的。我教《魚游到了紙上》一課時，在揭示課題環節，學生產生了許多問題：魚為什么會游到紙上？魚怎樣游到了紙上？誰的魚游到了紙上？魚游到紙上會怎樣？……學生提出的問題很多，在課堂上解決全部問題是不可能的。對于那些沒有太大價值的問題，我們要將其剔除，把學習時間用在解決關鍵的問題上。于是我就引導學生將這些問題進行篩選、提煉，整節課抓住“魚本來是在水里游的，怎么會游到了紙上呢”這一問題進行學習。學生在教師的引導下，抓住重點詞語、句子品讀課文，深入思考，通過讀、思

繁盛，百花齊放，魚游淺底。我愛夏天，愛夏天的一切。夏天的一切景色，都引我思考。繁盛的樹木告訴我，做人要像大樹一樣正直、堅強不屈；樂觀地看待世事，不輕易氣餒；要堅持不懈，相信會成功；要為他人考慮，為社會而奉獻。百花齊放告訴我，“一花獨放不是春”，不能自私，要學會與他人合作，大家共同努力的結果才是最美的。魚游淺底告訴我，做人要勤勤懇懇，要謙虛，就像魚游水底那樣，就算沒人知道你的努力，但你依舊堅持，依然相信只要堅持不懈地努力，就會成功。夏天的景色很美：夏天的池塘

味關鍵語句，理解魚游到了心里，再游到紙上的關系2.有感情地朗讀課文，體會文章情感3.學習作者抓住人物神態、動作的描寫一、讀題導入師：同學們，老師也用魚字寫了一句話，（貼課題）一起讀。這句話沒標點，你們能給它加上去嗎？（請生讀讀。）師：同學們，我們帶著感嘆和疑問，繼續學習——生：魚游到了紙上師：這句話在文中出現了三次，瀏覽全文，找到它們，用筆標出1、2、3。二、精讀課文（一）游到心里師：找到了嗎？生：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（出示）師：應該如何讀這句

教學難點理解 “魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系。四、教學準備多媒體課件。五、教學過程（一）設懸念，解課題1.今天我們來學習一篇和魚有關的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題。2.讀了課題你有什么疑問？3.看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）4.就帶著這種疑惑、好奇的感覺再讀課題。魚游到了紙上？生齊讀課題。過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？（二）初讀課文，自學生字1.請大家自由讀課文，要求

劉會忠要想了解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，就必須回歸文本，看看到底是什么原因讓魚“游到了心里”。從文中看，似乎只是簡單地描寫那位聾啞青年是如何觀察金魚，如何專心地畫畫。但細細品來就會發現，這一系列語句中間有一個核心詞，那就是“靜”！正是這個“靜”充溢在字里行間，成了聾啞青年精神之魂。你看他“一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”，旁若無人;他又是那么“靜靜地畫畫。他有時工筆細描”，“時而揮筆速寫”。他完全

福建 李雪梅一條魚游進窗戶(外一章)福建 李雪梅那朵云，在窗外張望了許久。對他來說，窗戶的顏色是藍色的。一條魚從窗戶游進來。在房間里游來游去，很快樂。他不知道它是怎么游進的。一彎月下，他在寫情詩。在他愛情的第N個晚上，他依然像從前那樣羞怯，把話語都染上藍色，笨拙地窒息了口袋里的云雀。魚游進他的詩行里，在詩里跳舞，舞姿很美。但是魚的臉更美，像他漂亮的情人。魚用溫軟的身體體察他的情誼，它不停地變幻姿態，用熱辣呼吸蒸發他的遲鈍，引誘，融化，直至他失去對夜晚的感知

境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。3.學習作者觀察和描寫人物的方法。4.體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。教學重難點：1.重點：有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。2.難點：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。課前準備：多媒體課件。課時安排：一課時。教學步驟：教學過程：一、導入新課1.全班齊讀課題《魚游到了紙上》生跟讀2.你讀了課題心中有什么疑問？二、課件出示教學目標（老師解說教學目標）

芳一、案例說明《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七單元中的一篇課文，這是一篇精讀課文，文章按事情的發展順序主要敘述了“我”在玉泉看魚時，認識了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專注，畫魚畫得活靈活現。贊揚了聾啞青年的勤奮專注、畫技高超。本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，收到啟發，教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。二、設計理念“授人以魚”，不如“授人以漁”，“以學生為主體，教師為主導，自主合作學習為主線”是當前語文

深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思；2.學習作者是怎樣積累材料的。三、教學難點理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。四、教學過程（一）揭題，導入新課同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游?？山裉煳覀儗W習的課文卻是《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？1.魚怎么會游到紙上了？2.“魚游到了紙上”是什么意思？（二）初讀課文同學們自讀課文，認真拼讀文中的生字，再想想課文講了一件什么事？1.認讀生字。（播放幻燈片）

文章的思路。如《魚游到了紙上》這篇課文的學習重難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。怎樣讓學生深刻理解這一因果關系呢？老師要善于抓住文章的關鍵處：三處寫“魚游到了紙上”和一處寫“魚先游到心里”，學生在書中圈畫句子非常容易，但要說出二者的關系，卻有一定的難度。老師適時地以提問的方式啟發學生：“我們還記得以前學過的胸有成竹的故事嗎？問題一拋出，孩子們就會借著這個話題，講述故事內容和自己的感悟。我問：“文與可為什么能把竹子畫得栩栩如生？同學們暢

橋上，就看見這條魚游向橋下。他漸漸習慣了看到這條魚，但是他從不敢接近這條魚。就這樣他度過了一生。在年老面臨死亡的時候，他終于忍不住了，決定到魚那里去，看看到底會發生什么。于是，他坐上一條小船，劃向海里的大魚。他問大魚：“你一直跟著我，到底想干什么？”大魚回答：“我想送給你珍寶?！毖粤T大魚拿出了大量的珍寶。他說：“晚了，我已經要死了?！钡诙?，人們發現他死在了他的小船上。這里的海是潛意識的象征，浩瀚無邊又深不可測，隱藏著無數的奧秘。在我們的潛意識里，固然有危

難點：體會文中“魚游到了紙上”這個句子的含義及魚游到紙上和魚游到心上的關系。教學過程：一、導入聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題

南◎蔡旭化工廠的魚游清水圖（外一章）海南◎蔡旭參觀的隊伍沿著花叢，走近一泓清水。據說這就是化工廠污水處理后的尾聲。成群的金魚在表演它們的快樂。也想讓人們感受它們的自得其樂。有人懷疑清水的真實性。我從不懷疑。我知道科技的力量足以令污水澄澈。我擔心的是道德的力量。不知在無人參觀的時候，它是否能阻止污流在無聲無息地從另一條渠道，去染黑大地與人心？當然，自得其樂的游魚不會知道。為了不影響它的快樂，有些人不會讓它知道。提防變卦的火車在我與火車的一百次約會中，她九十九

容，并嘗試用各種魚游動作表現歌曲的四四節拍。2.嘗試在歌曲結束部分，合拍地創編有禮貌的邀請語言。3.懂得運用有禮貌的語言進行交往，體驗與同伴分享及共同游戲的快樂?；顒訙蕚?.繪本《彩虹魚》。2.各種彩色不干膠制作的小鱗片數個，閃光不干膠制作的大鱗片若干。3.幼兒已有各種魚游動作經驗，有開火車邀請舞游戲經驗?；顒舆^程一、魚游律動，激發情趣教師帶領幼兒跟隨音樂做各種魚游動作愉悅入場。二、繪本引入，學唱歌曲1.觀察繪本封面，認識彩虹魚角色。師：在藍色的大海里有一

云：“湖山倒影，魚游松頂鶴棲波?！痹瑹槻患偎妓鞯乩m了下聯：“日月循環，兔走天邊烏入地?！敝牶蟛唤麌K嘖稱贊。原來，上聯巧借倒影，寫出了“魚游松頂鶴棲波”的奇句，下聯從日月的別稱“金烏”“玉兔”著墨，對出了“兔走天邊烏入地”的妙句，堪稱妙聯。清代咸豐年間，狀元彭俊偕友人到京城附近的水月寺游玩，寺內老僧口出上聯：“水月寺，魚游兔走?！闭埥膛砜?，彭俊思索良久不得下聯。幾年后，彭俊途經山海關時，靈感頓發，續了下聯：“山海關，虎嘯龍吟?！鄙下撾[含“水里魚游，月中兔

［文／魚游］我們都上七樓，她比我早一步進電梯。在電梯門快要關上的那一剎那，我連忙閃了進去。也許正是這一“閃”，她本能地、馬上地退到電梯廂一角站著。我知道這是中國人民公安大學教授教防色狼的招數之一，為了表明我不是色狼，我也盡量與她保持一定的距離。也就在這時，她突然臉色蒼白，身子下蹲，一副痛苦掙扎狀！我出于本能，想上前問她怎么了，腳還沒邁出，話還沒說出，她突然抱緊身子，臉上不但蒼白，還顯示出極大的驚恐！我只好目瞪口呆地站著。正是這一瞬間，電梯門突然開了，門邊的

境界。如在教學《魚游到了紙上》這篇課文，本課的學習重難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。文中三次提到“魚游到了紙上”，一次提到“魚游到了心里”，在學生為這一關系糾結時，適時以提問的方式提出：“我們還記得以前學過的《胸有成竹》的故事嗎？”問題一拋出，孩子們就會借著這個話題，講述故事內容和自己的感悟，然后就根據文與可因為心中有竹，所以才把竹畫得栩栩如生；繼而理解了是因為青年心中有魚，所以才把魚畫得如此形象生動。通過這樣的互文輔助，就很容易地

境界。如在教學《魚游到了紙上》這篇課文，本課的學習重難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。文中三次提到“魚游到了紙上”，一次提到“魚游到了心里”，在學生為這一關系糾結時，適時以提問的方式提出：“我們還記得以前學過的《胸有成竹》的故事嗎？”問題一拋出，孩子們就會借著這個話題，講述故事內容和自己的感悟，然后就根據文與可因為心中有竹，所以才把竹畫得栩栩如生；繼而理解了是因為青年心中有魚，所以才把魚畫得如此形象生動。通過這樣的互文輔助，就很容易地

魚鰭的作用；4.魚游生物學；5.遠洋魚游的生理學研究；6.魚肌肉系統的機械設計；7.魚類如何利用其肌肉游泳?8.不同物種的穩定性游泳中，橫向肌肉拉傷和肌電活動的時間選擇；9.游泳池中的鰻；10.中生代海洋爬蟲類動物的游泳能力；11.石、骨或脂：浮力控制在水產四足動物中的研究策略；12.通過企鵝剖析“飛行”器械；13.通過游泳形成節能。本書給我們展示了一系列水上運動的適應性和演變。適合于有一定生物基礎的研究人員參考，同樣也適合具有相關背景知識的業余愛好者研讀

游離1.夜里一條魚游出身體她把冷艷的軀殼脫在雕花朱床上2.我們是否聽見她背棄的腳步和放浪形骸的笑聲？3.睡眠中的女人，仍在低低抽泣風潛入臥室，白色寬大的睡袍在飄動4.魚輕薄的翅翼飛懸半空嘴角含銜著一朵紅色的花5.影子落在床頭的月光上，夢中的女人看見自己的葬禮在舉行6.佛說：你六根未凈，靈魂在今夜出竅你有令人羨慕的白天7.她看見影子在墻壁上緩慢移動經過臥室和走廊，無聲無息8.風繼續敲打半扇百葉窗和鐘擺從睡床上女人的臉龐干凈地浮過