編題
- 數學高階思維的生本課堂演進
圖形.2 由學生編題,將知識轉化為問題解決任務:既然學習了判定一個四邊形是平行四邊形方法,那么用這些知識可以解決什么樣的問題呢?此問題引起學生思考如何將知識轉化為數學題,養成數學知識的應用意識.環節1：每個學生獨立編題.環節2：學生編題后小組交流,保證編的題更有科學性和針對性.通過互動,學生的思維能得到回應和反饋.吸收各小組反饋的不同結論、不同思考路徑和創造性的想法,并對自己的思維進行進一步加工,因此,群組交流的過程是思維的優化過程.環節3：每一組反饋所編
中學數學 2023年20期2023-10-29
- 基于實驗:物理習題訓練的創新
做題中讓學生參與編題，則能將學生從解構型的“做題者思維”拉升到建構型的“編題者思維”，促其充分運用自身已有的物理學識，將物理思維訓練提升到一個新高度。更進一步地，若將做題與編題的實踐建立在實驗的基石之上，將在更大程度上讓物理教與學回歸其本來的面目。關鍵詞：中學物理；實驗；習題訓練；做題；編題物理學基于觀察和實驗，構建物理模型，應用數學等工具，通過科學推理和論證，形成系統的研究方法和理論體系。［1］進一步說，研究物理的實驗手段與形成物理的科學思維方法息息相關
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年2期2023-04-11
- 利用分與合來填空
分與合”這種形式編題，既能復習基礎知識，又能提升解題的難度，同時還能增加同學們學習的樂趣。讓我們一起來試一試下面這一長串填空吧。根據已知的2個數填出第三個數，我們可以先完成其中的一部分。如從左邊看，5 和7 相加得12；8 可以分成4 和4；4和6相加得10；6和9相加得15；7可以分成4和3；8可以分成3和5。得到：練一練《如何避免落入“圈套”》參考答案1. 一個是爺爺，一個是爸爸，一個是孫子。2. 3只。3. 可能有2 個孩子；如果兩位老師是夫妻就有1
小學生學習指導(低年級) 2022年11期2022-12-07
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-24
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-24
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-18
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-18
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-18
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-16
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-14
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-11-14
- 高中生數學編題教學“四步四法”的實踐研究
學中使用引導學生編題的策略，能調動學生大腦思維，讓學生積極主動地參與課堂.經調查，高中生對于嘗試編題表現出很感興趣的態度，所以這種教學方式在當下高中數學教學中很有市場.1.3 編題教學缺乏有效模式嘗試編題教學的教師普遍感到困擾的問題是編題教學目前尚無有效模式可供借鑒，這也從客觀上為學生編題教學的有效開展設置了障礙.“四步四法”正是針對教師在此方面無所適從的教學現狀提出的，它為開展學生編題教學實踐提供了一個借鑒渠道.2 概念界定與相關要素2.1 編題教學的涵
數學之友 2022年15期2022-10-17
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-07-08
- 學生編題編出“學習力”
了“我是小主編”編題活動，由學生編寫剛剛學完的分數四則混合運算題并互解互評。 通過對三個年級153份學生評價反饋的分析，學生的想法，出人意料。98%的學生非常喜歡或很喜歡這樣的活動，他們的評價豐富多樣。有關注知識方面的：“活動讓我對分數四則混合運算有了更好的理解，我編的題目還真不錯”“我更喜歡自己編題給同學解，這樣能更豐富自己的想象力，且能增加這方面的數學知識，讓我們在游戲中收獲快樂和知識”;有暴露真實思維的：“老師出的題，自己有時候是蒙對的，而編題必須真
文萃報·周二版 2022年20期2022-05-25
- 學生編題編出“學習力”
了“我是小主編”編題活動，由學生編寫剛剛學完的分數四則混合運算題并互解互評。通過對三個年級153份學生評價反饋的分析，學生的想法，出人意料。98%的學生非常喜歡或很喜歡這樣的活動，他們的評價豐富多樣，多得讓人驚訝！有關注知識方面的：“活動讓我對分數四則混合運算有了更好的理解，我編的題目還真不錯”“我更喜歡自己編題給同學解，這樣能更豐富自己的想象力，且能增加這方面的數學知識，讓我們在游戲中收獲快樂和知識”;有暴露真實思維的：“老師出的題，自己有時候是蒙對的，
科教新報 2022年12期2022-05-23
- 引導學生學會編題 構建深度學習課堂
態.引導學生進行編題也可以培養他們深度學習的習慣.深度學習是一個動態的學習過程，需要不斷總結規律，發現關鍵特征，由此發現問題的本源，把握問題的本質.引導學生發掘編題的樂趣，與學生一起探究編題策略是培養學生創新意識和創造力的有效做法.學生參與編題就是在數學學習過程中，根據所學的概念、公式、法則、方法的理解，在給出某個數學對象(如數字、圖表等)的基礎上，進行再加工、再創造，用文字語言進行數學建模，編擬數學問題.在這樣的學習過程中，教師引導學生善于把握數學問題本
中學數學雜志 2022年4期2022-04-21
- 結構化視域下的良構型問題解決復習課教學探索
梳理。讓學生自主編題和進行題組訓練是分層梳理的好形式。（一）編題訓練在問題解決復習時，引導學生進行編題練習，不僅可以幫助學生掌握應用題的結構類型，還可以加深學生對數量關系的理解，提高其解題能力。1.根據情境編題根據情境編題，是指根據主題圖或具體活動等給定的情境進行編題。學生在編題過程中可以進一步厘清數量之間的關系。2.根據關系編題根據關系編題，是指根據給定的抽象數量關系編題。如根據“平均每天燒煤量=總煤量÷天數”編題，學生既可以編求每天燒煤量的題，也可以編
教學月刊(小學版) 2021年35期2021-12-29
- 數學教學中“說”的訓練策略探究
一意思。三、學會編題，提高“說”的能力在數學學習中，編題是提高學生“說”的能力的一種有效學習方式。在課堂教學中，往往會出現這樣的現象：讓學生提出問題時，有的學生結結巴巴、詞不達意;有的學生不知道怎么表達。這時，教師就要多引導、多示范，教給學生編題的方法。教師應敢于放手讓學生多“說”，也要及時評講。當然，培養學生規范地使用數學語言編題不能一蹴而就，需要教師的循循善誘和學生的長期堅持。針對學生年齡小的特點，我認為在數學教學中培養學生“說”的能力，教師應以表揚為
江蘇科技報·E教中國 2021年1期2021-04-28
- 教幼兒自編應用題淺說
如：有的幼兒這樣編題：“媽媽給我許多蘋果，我吃了2 個，問還剩下幾個蘋果？”也有的幼兒說：“小紅有5 個梨子，小剛有4 個梨子?！庇谑俏揖图皶r地引導幼兒對這兩道題的題目加以修改，補充完整?！皨寢尳o我4個蘋果，我吃了2個，還剩下幾個蘋果？”“小紅有5個梨子，小剛有4個梨子，他們一共有幾個梨子？”并強調，一道應用題里，必須要有一件事情，兩個已知數，還需要提一個問題，這樣，一道應用題才算完整，才能解答出來。從而鞏固了幼兒對應用題結構的認識。二、通過動手操作來編應
下一代 2020年1期2020-12-29
- 習題課教學要編制適應學情的好題
顏廷亮編題分為改編題與原創題兩類，用于教學的編題主要是為了更好地達成教學目標，根據現有知識，盡可能把現有素材活化。編題融入教學的目標定位在于讓學生鞏固所學知識、關聯當前知識、掌握解決方法、提升能力素養。但是目前習題課教學中還存在一些弊端，主要體現在兩個方面。一是拿來多，“本土化”少。目前習題課教學的習題多來自現成的教輔用書、習題集、中考試卷、模擬試卷，這些習題中當然不乏好題、經典題，但教師應該對它們進行“本土化”，進行篩選、分類、改編、挖掘、變式等操作，以
江蘇教育 2020年67期2020-11-02
- 淺談初中數學教師如何“編題促反思”
考能否將教師的自編題目和學生的解題反思相結合，以自編題的靈活性和綜合性，引導和促進學生進行解題反思，使反思更有方向、更有系統、更有針對性，也更符合教師的教學要求。一、編題促反思“編題促反思”意為教師通過將教學過程中出現的易錯點、薄弱點、?？键c進行收集整理后，編成原創題目或基于已有題目進行改編。學生在充分的時間內完成該類題目，并在教師的促進和引導下按要求進行題目的解題反思，以此提高學生數學水平的一種舉措。編題者不僅限于教師，還可以是班級內數學水平相對較好的學
師道·教研 2020年9期2020-10-20
- 以“編”促學，使互助式教學更高效
再通過這些特征去編題，從而培養學生的分析能力。當學生有了一定的分析能力后，他們可以自己分析如何編題，也可以分辨別人的題編得是否正確，為后面教學中的“兵教兵”打好基礎。首先，以單元教學為基礎，讓學生對一個單元的知識分門別類。例如，五年級下冊第四單元，主要的知識點就是對正方體以及長方體體積的計算、單位換算、體積表面積的綜合應用，不規則物體體積的計算方法，給具體實物填上合適的單位名稱等。在學習完這一單元知識后，我讓學生先將典型題型都找出來，然后再根據基礎題型深入
學周刊 2020年13期2020-10-18
- 淺談初中數學教師如何“編題促反思”
考能否將教師的自編題目和學生的解題反思相結合，以自編題的靈活性和綜合性，引導和促進學生進行解題反思，使反思更有方向、更有系統、更有針對性，也更符合教師的教學要求。一、編題促反思“編題促反思”意為教師通過將教學過程中出現的易錯點、薄弱點、?？键c進行收集整理后，編成原創題目或基于已有題目進行改編。 學生在充分的時間內完成該類題目，并在教師的促進和引導下按要求進行題目的解題反思，以此提高學生數學水平的一種舉措。編題者不僅限于教師，還可以是班級內數學水平相對較好的
師道(教研) 2020年9期2020-09-26
- 在試卷講評課中提升學生思維品質
能力提升）;學生編題，說明易錯點（形成能力）;反饋矯正（檢驗效果）。下面，以“變式練習，構建思維圖”和“學生編題，說明易錯點”為例，談談具體做法。變式練習，構建思維圖。在高一第一學期期中考試的試卷講評課中，教師通過數據分析發現一道關于三力平衡的問題學生失分嚴重，在總結歸因后，教師對原題進行了兩次變式。變式1：增加“已知AC與AB夾角為α”的條件，求墻壁對球的支持力為N及AC繩的拉力為F。變式2：增大AC長度，討論AC與AB夾角是變大還是變小，墻壁對球的支持
北京教育·普教版 2020年7期2020-08-31
- 學生編題在高三數學復習階段教學中實踐研究
立場去經歷選題、編題、解題的過程，是否有助于解決或改善上述問題呢？2 核心概念2.1 學生編題學生編題就是學生對典例（例題、錯題）進行改編，或對老師給定的開放題中條件（結論）進行補全并驗證可行性。2.2 實踐原則2.2.1 凸現了學生的主體地位，推動學生主動解題中學數學教學在課堂上需要教會學生如何解題，為了提高學生參與度和投入度，教師可以通過布置學生積極參與講題、編題任務。我們都知道編題必須通過不斷解題嘗試才能順利完成，從而讓學生在編題活動中不自覺地就主動
贏未來 2020年4期2020-06-07
- 例說初中數學編題出錯的幾種原因
華摘 要：教師在編題時常常忽視數學命題的嚴密性、實際性、相容性、明確性、確切性和思維定勢的影響等，導致編題出現失誤.本文通過具體實例來剖析編題失誤的原因.關鍵詞：編題;失誤;初中數學作為一名教師，編題是一個必不可少的基本功.隨著信息傳播的日益便捷，教師手里的各類教輔資料、考試試題可謂琳瑯滿目、應有盡有，許多教師盛行“拿來主義”的做法，使編題對許多教師來說都變得越來越陌生，教師的編題能力也逐漸退化，以致教師在編題時常常忽視數學命題的嚴密性、實際性、相容性、明
理科考試研究·初中 2020年4期2020-04-10
- 把握鄉村小學生數學思維特點 培養審題析題能力
能力、分析能力和編題能力三方面構成，達成這一教學目標，就要根據不同的教材內容和鄉村孩子的年齡及學習特點，在生活中尋找鄉村孩子熟悉的數學素材，將蘊含著數學問題的生活實例引入課堂，讓其真正體會數學的特點，從而激發學習興趣，提高解決數學問題的能力。一、培養審題能力審題能力指對題目提供的數據信息進行收集、分析、采用、并處理好數據之間關系的能力。審題能力的培養既要鄉村孩子有一定的知識水平，也要鄉村孩子有認真讀題、動腦思考問題的習慣。而這種能力的獲取是在教師分析、指導
福建教育學院學報 2019年9期2019-11-04
- 淺談小學數學應用題教學的探索與實踐
二、重視文字題的編題練習，為應用題教學做好鋪墊文字題教學也要適當滲透應用題教學。例如，在教學分數除法的文字題時，增加如下環節，適當滲透應用題教學。對比練習：（1）25除以8，商是多少？（2）把25平均分成8份，每份是多少？（3）25里面包含多少個8？請學生對比，以上3題的共性：都是用除法，再讓學生思考：“還有什么情況用除法？”或者問“請再遍出用除法列式的文字題”為應用題教學做鋪墊。三、重視編題練習，深化學生對數量關系的理解與鞏固編題練習是應用題教學中的難點
師道·教研 2019年9期2019-11-04
- 淺談小學數學應用題教學的探索與實踐
二、重視文字題的編題練習,為應用題教學做好鋪墊文字題教學也要適當滲透應用題教學。例如，在教學分數除法的文字題時，增加如下環節，適當滲透應用題教學。對比練習：請學生對比，以上3題的共性：都是用除法，再讓學生思考：“還有什么情況用除法？”或者問“請再遍出用除法列式的文字題”為應用題教學做鋪墊。三、重視編題練習，深化學生對數量關系的理解與鞏固編題練習是應用題教學中的難點，需要學生具備較高的口頭表達能力，學生不但要掌握相應的數量關系和解題方法，對學生要求很高，但編
師道(教研) 2019年9期2019-09-25
- 用“變式編題”取代“機械刷題”的實踐與思考
”的目標?！白兪?span class="hl">編題”是以單個題目為基礎，系統地研究題目所涉及的所有知識點及各知識點之間的相互聯系，通過建構知識體系，不斷改變題目條件，從而生發出大量新題的一種研究性學習方法，它關注做題的質量，力求把要研究的題目做細、做透，做到舉一反三、觸類旁通。所以，“變式編題”是培養學生創新思維能力的一種有效途徑，是獲取高考好成績的一種高效的學習方法。一、“變式編題”的實踐示例“變式編題”主要包括解題、整合知識體系、創編新題、交流分享四個步驟。1.解題生物學試題的結構
教學考試(高考生物) 2019年2期2019-04-25
- 學生自主編題實現初高中數學學習的平穩過渡
進，引導學生自主編題，讓學生主動參與到課堂上來，將達到事半功倍的效果，筆者結合多年的教學經驗，談談在高一教學過程中如何引導學生自主編題，讓學生深入理解數學知識的本質，使得枯燥、抽象的數學課堂變得生動有趣，讓學生享受到學習的快樂，提高教學效率，實現初高中數學的平穩過渡.1 編題的三個階段1.1 初始階段：類比編題案例1 集合的描述法學生剛從初中到高中，首先學習的是集合的概念，描述法是集合中應用最普遍的一種表示方法，由于較為抽象，初學者往往不能理解：“在花括號
福建中學數學 2018年3期2018-11-29
- 如何有效地深挖教材，吃透教材
四、利用教材內容編題教師可以根據課本教材，對本單元的課文內容進行編題訓練，編題的方式有兩種：可以是教師編題，編題的類型可以是建立在詞性互換基礎上的挖空練習，編輯成與高考題型一致的語法填空形式，可以設置在句子結構基礎上的考查上下文語義關系的連接詞或冠詞、介詞和代詞。當然也可以設置成完成句子的形式，對本單元重點短語、特殊句型進行梳理。與新高考相結合，多種方式進行。編題的方式也可以是在教師的引導下學生自己編題，這樣更能體現學生對知識點的掌握程度以及對文段的真正理
學校教育研究 2018年29期2018-05-14
- 如何有效地深挖教材，吃透教材
四、利用教材內容編題教師可以根據課本教材，對本單元的課文內容進行編題訓練，編題的方式有兩種：可以是教師編題，編題的類型可以是建立在詞性互換基礎上的挖空練習，編輯成與高考題型一致的語法填空形式，可以設置在句子結構基礎上的考查上下文語義關系的連接詞或冠詞、介詞和代詞。當然也可以設置成完成句子的形式，對本單元重點短語、特殊句型進行梳理。與新高考相結合，多種方式進行。編題的方式也可以是在教師的引導下學生自己編題，這樣更能體現學生對知識點的掌握程度以及對文段的真正理
衛星電視與寬帶多媒體 2018年23期2018-03-03
- 淺談初三歷史教師如何提高編題能力
史老師來說，通過編題來提升專業素養則是其中重要的途徑之一。因為到了初三，學生初中階段的歷史課程都已修完，這為我們歷史教師能從初一初二階段的點線式的視角跳出來，以更高更廣闊的視野，宏觀的整體的來掌握歷史教學內容，把握歷史發展的基本脈絡，提供了知識儲備的平臺。此外，歷史教學關注的是歷史思維能力的培養，歷史考試也很注重對學生各種能力目標的考查。一份優質的試卷，一道優質的試題，不僅能檢測出學生的真實水平，也能反映出編題老師的專業水平和智慧。更是通過試卷檢測的方式來
新教育時代·教師版 2018年43期2018-01-24
- 例談初中數學習題課的選題與編題
，必須要在選題、編題上下工夫，本文就自己在上習題課時如何選題、編題提出一些淺薄的意見。關鍵詞：習題課；選題；編題首先搞清什么是選題、編題？什么是選題？選題是數學教學的重要組成部分，它通常是以例題與習題的選擇為主，我們在選題時要強化基礎知識和基本技能，只要是能夠體現典型的教學方法與教學思想，我們都可以用來做選題的素材。什么是編題？編題也是數學教學的重要組成部分，編題時要多注重生活中經常出現的實際問題，注重培養學生數學修養，激發興趣等。在實際教學中，如何操作呢
考試周刊 2018年7期2018-01-22
- 小學數學訓練學生編題的好處及過程
們的學習能力，而編題是學習能力提升的一種有效方法。通過多年教學實踐和探究，我感悟到讓學生學會編題的好處很多。教師通過引導學生結合生活實際，進行由淺入深、由簡單計算題到復雜應用題的編題訓練，讓學生靈活地運用課堂上所學知識，用仿編、改編、創編的方法，解決生活中的實際問題，形成舉一反三、觸類旁通的創新能力，為學生進一步學習打下堅實的基礎。[關鍵詞]小學數學；小學生；編題；創新；能力談起如何提高學生數學學習成效，每個數學老師都會有很多教學經驗和方法，在眾多方法實施
黑河教育 2017年4期2017-04-07
- 把課堂還給學生
——基于一堂數列求和復習課的課例探討
深度的數學學習.編題；問題鏈；數列求和“教學是一種文化實踐.”[1]受到外在應試環境的影響，高中數學教學改革變得尤其困難，教師主動教、學生被動學的現象仍然較為普遍[2].為了改變高中生這種被動學習的狀態，筆者所在學校數學組嘗試通過“問題鏈”驅動學生進行深入的數學思考[3]，而讓學生編題是其中復習課改革中的一項重要措施.有研究已指出，編題活動能有效地促進學生思維品質的發展[4].1 編題教學的基本原則1.1 基于數學結構的編題思路通過最基本的加減乘除四則運算
中學教研(數學) 2017年2期2017-02-20
- 裂項法求和問題的生成方法及其作用*
練習、展示各組的編題成果，使他們成為問題的發現者、研究者、探索者,從而激發學生的興趣和熱情，讓他們體驗到學習的快樂，充分發揮數學的育人功能.裂項求和;生成方法;展示成果;激發熱情裂項法是數列求和中的一種重要方法，上新課時講、階段復習時講、試卷講評時講，學生仍然不能把握問題的本質特征，碰到有難度的裂項法求和問題，仍然束手無策.面對這些問題和困惑，筆者改變了以往的教學策略,首先向學生介紹了裂項法求和問題的生成方法，暴露題目生成背后的故事，激發他們的興趣和熱情;
中學教研(數學) 2017年5期2017-01-27
- 習題課備“非”為寶
課；錯題；選題；編題經過這幾年觀察發現，目前數學習題課的教學模式還存在著如下的問題：教師講得多，學生動得少，甚至基本不動；習題教學針對性不強，對資料上、試卷上的習題不進行取舍和歸類，教學效率低；課堂教學容量特別大，耽誤了學生的學習時間，浪費了教師的精力。本人只對于如何習題課備題提出一些改變現狀的策略，以供同行參詳，具體做法如下：一、選出“非”錯題學生的學習過程中并不難找，教師對于長期任教的班級來說大多是通過平時的作業和試卷的檢測情況就有大量的錯題堆在那里，
都市家教·下半月 2016年4期2016-11-19
- 引入運動 妙成編題*——對一道向量習題的反思
)?引入運動妙成編題* ——對一道向量習題的反思●張健唐恒鈞(浙江師范大學教師教育學院浙江金華321004)文章采用“運動”的觀點對一道向量習題進行了反思，在此基礎上編制了一些數學習題，并產生了對編題的思考.向量習題；反思；編題著名數學教育家波利亞非常重視解決問題之后的反思，他在《怎樣解題》中指出:通過回顧完整的答案，重新斟酌、審查結果及導致結果的途徑，他們能夠鞏固知識，并培養他們的解題能力[1].對問題進行反思可以加深對于問題的理解，發展解決問題的能力，
中學教研(數學) 2016年10期2016-10-31
- 怎樣做好數學應用題教學
出相應解答。五、編題在前四步的訓練中，學生已初步掌握了應用題的基本數量關系，形成了一定的解題技能。通過編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調動認知結構中的舊知板塊，進入知識的運轉狀態，在思維的創造性活動中，形成新的知識網絡。教學時，教師要注意遵循兒童的認知規律，結合教材特點，循序漸進地進行。這部分訓練主要包括：仿照例題編題；看實物編題；看直觀實物編題；根據線段圖或示意圖編題；根據算式編題；定范圍編題等。
未來英才 2016年9期2016-10-21
- 巧用“編題”，促進初中數學教學質量提升
初中數學如何利用編題提升教學質量.[關鍵詞] 初中數學；題目設計；學生主體性；新課標初中數學新課程標準的理念核心是“學為中心，以人為本”. 這里的“學為中心”強調學生主體地位的呈現和學生創新能力的培養. 當前初中數學課堂教學圍繞新課程改革要求，做了諸多調整，課堂內涵、教學氛圍較以往均有一定提升. 但在初中數學課改推進過程中，我們也發現一些問題：教師為活躍課堂氛圍引入大量教學活動，教學過程走馬觀花，看起來熱鬧非常，實際上仍舊以教師講解為主，學生主體地位未能體
數學教學通訊·初中版 2016年2期2016-09-10
- 學生自主編題教學探索*
——以高三平面向量復習為例
00)?學生自主編題教學探索* ——以高三平面向量復習為例●蔣茵(臺州市第一中學浙江臺州318000)“學生自主編題”是一種新型的教學方式，能有效激發學生的學習興趣，優化數學思維，提高創新意識和能力.文章通過一個高三復習課教學案例，展示了“教師示范引領、學生自主編題”在數學課堂教學中的實際操作過程，并從中得到一些教學感悟和反思.自主編題;題根;創新意識;數學思維;平面向量普通高中《數學課程標準》中明確提出：“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探
中學教研(數學) 2016年8期2016-09-06
- 談談小學數學應用題的教學
用題讓學生練習。編題可從以下幾方面入手：（1）聯系教室中的人、物（桌子、凳子、門窗、學習文具等）編題；（2）聯系學生的生活實際編題；（3）聯系科學常識編題。如聯系我國地理的一些數據；用自然常識中一些有關生物、化學、物理的數據；用地球、太陽、月亮之間的距離及它們的體積編讀數應用題；用人身上各部分骨頭數是全身骨頭數的幾分之幾編分數應用題；用現代各種交通工具的速度比編比和比例的應用題等。五、學生自編應用題一般有下面幾種方式：（1）模仿編題。模仿教材上的例題、習題
華夏地理中文版 2016年1期2016-05-30
- 數學解題中的最高境界：編題
！那就是學生自己編題！教會學生“編題”是高效的學習方法。初中數學學習從學生會“做題”到會解題再到編題，讓學生領略數學的魅力，體會數學的快樂，實現知識的有效建構。關鍵詞：初中數學；解題；編題；境界一、編題的定義及意義編題，就是學生根據自己對所學的概念、公式、法則、方法的數學內容，在給出諸如數字、文字、字母、圖表等數學對象的基礎上進行深層理解、內化、再創造后以文字語言編擬出新的數學問題。編題的思維過程是從一個簡單的問題出發，層層理解，逐步演化、探究創新的過程。
新課程·中旬 2016年8期2016-05-14
- 高中數學應用題教學要過五關
應解答。五、突破編題關在前四步的訓練中，學生已初步掌握了應用題的基本數量關系，形成了一定的解題技能。通過編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調動認知結構中的舊知板塊，進入知識的運轉狀態，在思維的創造性活動中，形成新的知識網絡。教學時，教師要注意遵循高中生的認知規律，結合教材特點，循序漸進地進行。這部分訓練主要包括：仿照例題編題；看實物編題；看直觀實物編題；根據線段圖或示意圖編題；根據算式編題；定范圍編題等。
散文百家·下旬刊 2016年8期2016-05-14
- 練習形式設計的探索
（一題多解）8.編題練習編題練習可以培養學生綜合運用知識解答問題的能力，這種練習有助于訓練思維的深刻性和獨創性。編題的形式很多，比如把不完整的題編成完整的；仿題編題；看實物、圖形編題；根據演示、實踐活動的內容編題；按指定的算式或算法編題；根據含義編題等?？傊?，通過引導學生做精心設計的練習題，能培養學生的思維品質，能提高學生的學習興趣，教師應該高度重視。
求知導刊 2016年7期2016-04-18
- 只有教師“懶”了，學生才會勤快起來
生不受限制地自由編題，提供四個字也只是想統一編題的題材，因為如果這個也完全放開，學生可以根據不同的事件進行編題，不利于后來的歸類和總結。其實想想道理也不難理解，如果“黑兔和白兔”的問題弄明白了，那其他的類似的問題不就觸類旁通了嗎？學生的積極性很高，都埋頭認真編起來，沒有一個學生走神的，偶爾有人抬頭凝視，也沉浸在思索狀態中。六、七分鐘后，學生編得差不多了，我隨機找了六個學生板書編的題，要求自認為是分數乘法題的寫在黑板的左邊，自認為編的是分數除法題的寫在黑板的
新課程·中旬 2015年8期2015-09-10
- 略論《玉?！に囄摹返哪夸泴W價值
色，即圍繞主題的編題形式。本文通過深入了解《玉?！贰芭c他類書體例迥殊”的一面，從中學習史料的整理與運用?！队窈！?《玉?！に囄摹?分類 編題王應麟（1223—1269年），字伯厚，號深寧居士，宋理宗淳佑元年（1241年）進士，寶佑四年（1256年）復中博學鴻詞科，官至禮部尚書兼給事中，《宋史·王應麟傳》對其有專述。王應麟的學術師從朱熹，博洽多聞，以考據見長，著作頗豐?！队窈！肥峭鯌氡姸嘀髦凶钪囊徊款悤?，凡二百卷，分天文、律歷、地理、帝學、圣文、藝文
文教資料 2015年12期2015-08-25
- 如何引導學生編題
此，引導學生學會編題、學會展示至關重要。怎樣引導學生學會編題呢？本人在“三疑三探”課堂教學實踐中獲得如下體會：一、引導學生從文本中積累詞句知識，夯實基礎1.積累優美詞匯，掌握詞匯辨析的技巧在學習《學問和智慧》一文后，我順勢引導學生積累課文中的成語，這無形中教給了學生編題的方法，即從課文中尋找優美詞匯來夯實基礎，為自己編題做準備。這樣，學生會從一篇課文的學習中觸類旁通，明白“積累優美詞匯”可作為自編習題的思路與技巧。2.積累優美句子、名言警句，為自主編題和寫
河南教育·基教版 2014年8期2014-10-10
- 由教材編擬試題的實踐與思考
的題例及命題意圖編題1（人教版八年級上冊第17頁第9題改編）如圖1，△ABC中，∠1＝∠2，∠3＝∠4.（1）若∠A＝100°，求x的值；（2）若∠A＝90°，則x＝_______；（3）若x＝120°，則∠A＝______；（4）若∠A＝α，則x＝_______（用含α的式子表示）.【命題意圖】本題主要想讓學生學會舉一反三，具體來說是兩個方面，一是在一題多解中理解殊途同歸；二是在多題歸一中識別問題的本質，洞察問題的深層結構.事實上，上述改編題對應著教材第
中學數學雜志 2014年2期2014-02-01
- 一些GKT測試原則的可變性解析
這是心理測試當中編題原則產生的一個很重要的原因。但實際是矛盾的。心理測試本來就具有心理實驗和心理測量的雙重屬性，而不同的測試方法令這種雙重屬性各自的權重也存在差異。因而標準化也應該是根據不同的測試方法的差異性而有差別化地對待。如果這些編題原則沒有體現這種差別化，原則的適用性就必然會降低，有時甚至可能在同一次測試中出現編題原則之間的沖突。一、GKT原則可變性說明雖然不同的研究者在實驗室和實測研究的基礎上，總結和推導出了一些一般意義上的原則，但是對于這些原則在
鐵道警察學院學報 2012年1期2012-08-15
- 我國心理測試技術兩種編題方法的比較研究——以實案測試題目為例
主要有兩種不同的編題方法:一是借鑒和改進美國測謊的編題方法，二是由武伯欣教授等人在大量實案測試的基礎上總結和創立的認知綜合檢測法編題。根據編制的問題對被測人可能形成的心理刺激程度以及對問題的反應是否與案件相關，可將心理測試所編制的問題分為中性問題、目標問題、準繩問題、犧牲問題和題外問題等。中性問題是對作案人和無辜者均不造成壓力，不會引起特異心理生物反應的問題;目標問題也叫相關問題，是明確涉及案情的或正在調查的與案件有關的問題，是測試題目中最關鍵、最核心的問
鐵道警察學院學報 2011年4期2011-08-15
- 中考物理復習題編題策略
課的質量和效率，編題顯得尤為重要，編題得法可以做到事半功倍，避免走題海戰術的老路，下面就如何編題談談筆者的幾點粗淺的建議。一、編題應注重層次性編題要根據課標要求和考試說明，根據學生實際，既要注意拔高，又要考慮中下等學生的需求，合理控制題型的難易程度和比例，注意不要超標，防止使學生產生厭學情緒，要鼓勵學生樹立信心，認真解答，改變只做填空、選擇題，放棄實驗探究、計算題的不良習慣，只有把中下等學生充分調動起來，才能大面積提高教學質量，取得較高的及格率、優秀率和綜
中學教學參考·理科版 2009年6期2009-09-02
- 讓研究性學習走進高中數學課堂
。關鍵詞：重視；編題；高考一、教師重視數學開放題研究性學習的開展需要有合適的載體，作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數學的積極性，有利于學生創造潛能的發揮。實踐證明，數學開放題用于研究性學習是合適的。數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生
數理化學習·教育理論版 2009年2期2009-03-16