憶江南

蘭新玲〈一〉憶江南， 風柔人纏綿。佳人撫琴音婉轉，媚吟驚醒睡中蓮；夢縈魂繞牽！〈二〉憶江南，江邊鬧嘩喧。拱橋流水潦春夢，潺潺相伴游客船； 境迷夜無眠！烏夜啼●《懷母》新冠陰魂未散，慈母撒手人寰；奇跡為何不能現？辜我康復愿！別淚濕透襟衫，借酒肝腸哭斷！婆媳情緣五十載，恩情永懷念！寫于2 0 2 3 年3 月8 日夜《風采駐心中》笛脆鼓生風，琴笙共合鳴；天籟歌聲繞星空，韻婉如空靈。裙舞引蝶妒，須眉勢驚鴻；晚年盛世遇知音，盡嗨歡樂情。瘋狂待何時，瀟灑朝夕爭！莫道

以三年級下冊《憶江南》為例，談談具體的教學思考。一、采取“1+X”模式精選文本在教材中，白居易的《憶江南》共三首，詩人在描繪的風景、風俗中寄托了自己對江南無限懷念與向往之情。在教學《憶江南》時，教師可以根據“憶江南”詞牌的特點，從內容和形式上選擇同一詞牌的其他作品，開展“1+X”模式的群文閱讀活動，適合拓展閱讀的有白居易的《憶江南》（其二）（其三），還有劉禹錫的《憶江南》（二首）。首先教師指導學生認真閱讀教材安排學習的《憶江南》（其一）。學生反復誦讀，在開

居易與劉禹錫《憶江南》唱和，應是文獻可稽的最早唱和，前者在中日唱和比較中得到確定，后者有明確的文字記錄。而《漁歌》《憶江南》唱和經過辨析，或可成為解決文人詞產生的經典案例，甚至說可以成為文人詞獨立于音樂而存在的確證?！稘O歌》《憶江南》事實上存在著互證的關系，都是討論同一問題，即文人詞的產生?！稘O歌》唱和已有專文論述，①戴偉華：《中日文獻互證的理路和方法——張志和止作〈漁歌〉一首考》，《學術研究》2022年第2期。但大要處于此尚須補充和強調。一、《憶江南》唱

水平臺舉辦了“憶江南·富春山居游”線路發布儀式。本次發布的“憶江南·富春山居游”線路以桐君山、嚴子陵釣臺、江南古村落三大景區為核心，其中嚴子陵釣臺是一大亮點，由演員扮演書生、樵夫，通過演員之間的對話，游客能夠沉浸式的體驗“漁樵耕讀”的隱逸文化，了解嚴子陵釣臺背后的故事。發布儀式上，春晚創意音舞詩畫節目《憶江南》以富春江為幕布、岸渚為舞臺，在桐廬重現。

慧”。本文以《憶江南》為例，從情境導入、指導朗讀、展開想象、角色代入幾個方面談一談情境創設在小學語文古詩詞教學中的應用。關鍵詞：情境創設;古詩詞教學;憶江南中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0151-01在小學語文教學中，古詩詞教學是語文教學中的一個重要環節。古詩詞通過凝練的語言，生動地表達了詩人的情感，為我們展開了一幅幅瑰麗的畫卷。然而，由于古詩詞的語言和現代語言存在的一些差異，小學階段的學生往往難

，以白居易的《憶江南》為例展示具體教學過程。通過音樂和視頻情景，讓學生理解掌握所學詩詞，達到滿意的教學效果。關鍵詞：對外漢語教學，情景教學法，古詩詞教學，《憶江南》一、前言近年來，國際漢語橋比賽和各省市經典誦讀比賽，我們都發現外國學生踴躍參與其中。筆者就遇到一些留學生，他們因為參加比賽而愛上中國古詩詞，以后便不斷在課余時間自己學習詩詞。因此，對于古詩詞的對外漢語教學研究慢慢增加，但是其廣度和深度還不夠，與具體教學法結合的案例也較少，有待進一步的發展，因此筆

主持人語：石人是一位“歸來的詩人”，早期詩歌創作中斷于1990年代中期，2015年重拾寫作，勢頭勇猛，也十分勤奮。耿占春在這篇札記式評論中稱詩人早期的作品是“江南農事詩”，寫出了被祝福的江南、一種地方性文明，而新近的寫作猶如面對一場物質巨變的持久回應，是一種挽歌式的江南書寫。石人的詩描述了一種與江南相關的“失憶”狀況，并通過“助燃劑”一般的“生命中的鹽”，建構起一種面對當下世界的新的感性。毫無疑問，歸來的石人是值得我們期待的。（沈葦）一從八十年代中后期開始

詩人白居易的《憶江南》及其英譯本的對比，分析了整首詞的展開方式和作者情感的變化，也為詩歌賞析提供了新思路。關鍵詞：主位述位;憶江南;英譯本;對比[中圖分類號]：H315.9? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-18-0-021.簡介韓禮德提出的系統功能語法中，韓禮德指出，語言是系統中的不同選擇，小句應為研究的基本單位。語言具有語篇功能，并且語篇功能是將小句的主題結構作為信息來實現，而句子的構成主要包括主位和述位兩部分（Hall

□馮曉光憶江南·海門古塞津門好，沽口看霞光。萬頃煙波迎旭日，百年烽火歷滄桑。風好待揚帆。憶江南·故里尋蹤津門好，夢里故園情。寶殿焚香飄玉鼎，小樓嵌雪映紅燈。百戲慶升平。憶江南·雙街醉月津門好，佳味久傳聞。閬苑仙歌迎遠客，蘭陵美酒入金尊。占斷四時春。憶江南·龍潭浮翠津門好，十里看紅蓮。島影如珠船破水，湖光似鏡柳含煙。入夢也清圓。憶江南·中環彩練津門好，橋影欲凌空。鬼斧神工飛彩練，風馳電掣走長龍。舉世頌奇功。憶江南·獨樂晨光津門好，古剎鎮京東。寶相光披崇閣外，

瑤[摘 要]《憶江南》是一首風格清新、語調輕松活潑的古詩詞，教師可通過創設融音、詩、畫等特點于一體的教學情境，引導學生用常州吟誦的形式誦讀歌詞，用吟唱的形式表現歌曲內涵，充分挖掘和體會歌曲所蘊含的詩詞古韻與江南地域文化。[關鍵詞]歌唱教學;常州吟誦;憶江南;小學音樂[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0050-02《憶江南》是現代作曲家戴吾予根據唐代詩人白居易的詩譜曲而成的詩詞歌曲，現編入蘇教版

文四年級下冊《憶江南》一詞寫了江南春色，三、四兩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對春江的美景進行細膩的描繪，把江花、江水紅綠相映的色彩渲染得很明艷，給人的印象很強烈，入木三分。其中，花與火的顏色相互烘托，紅與綠的顏色相互映襯，詞中有畫，畫中有色。我曾經選用這首詞作為公開課教學內容，取得了較大成功。今天是一節常態課，希望用這節課與過去的課進行比較。在教學中，我以這篇詞作為載體，力求教學尊重學生，多樣解讀，聯系實際，引導學生大膽想象，賦予課堂以活力和詩意，

要：白居易《憶江南》“組詩團購式帶文美讀”，即運用組詩帶文，字、詞帶詩等策略，帶入大量的詩文，引導學生在多形式的美讀中鉆研文本，增加閱讀量，并加深對文本的理解與體驗。關鍵詞：憶江南；組詩團購式帶文；美讀“組詩團購式帶文”就是將若干首表現同一主題，既相對獨立又存在著內在聯系的詩句或詩篇，組合成一個整體模塊進行學習?！读x務教育語文課程標準》（2011版）第二學段閱讀要求學生“背誦優秀詩文50篇（段）”，單依靠課本內容是無法實現的，“組詩團購式帶文”很好地解決

局裝飾 弓鋒娟憶江南中建六局裝飾 弓鋒娟這個秋天的早晨紅蜻蜓在掙扎中流淚滿眼的秋雨打濕的不僅是塵埃，還有記憶夜晚的黑咖啡伴著紅酒失眠也酣睡誰料想會有這般驚喜雨中芭蕉格外妖嬈、清爽這悠長的情懷，訴說著昨日又一個雨水綿綿的初秋情懷回到江南西湖畔的煙雨江南那樣的曾經香甜處處滲透著美好斷橋上鴛鴦的纏綿徒留下這聲聲悲催的啼鳴芭蕉聲聲，煙籠長堤悠長江南如畫湖水似鏡也幽咽落單的杜鵑疲憊休憩，聲聲哀啼一番秋意，誰識人面桃花遠處香榭，處處人家唯我波心飄蕩，難賦深情可知夢里黃

課前播放歌曲《憶江南》，板書課題）一、識詞讀詞師：拿在我們手里的是一首——生：古詩。師：詩？有些像。你仔細看看，和我們以往學過的詩，有區別嗎？生：有些句子長，有些句子短。生：這是詞！師：詞？！怎么知道的？生：注釋里有。師：真棒！這的確是一首詞。學習古詩詞，我們應該像他一樣，多關注課本里的注釋。剛才那位同學說了，這首“詩”，有些句子長，有些句子短，所以，人們也把詞稱作“長短句”。來，我們一起讀。（課件呈現，學生朗讀：詞，又稱“詩余”“長短句”，是詩歌的一種形

水綠如藍，能不憶江南？」唐代詩人白居易的《憶江南·江南好》贊頌的是江南的春色?！改懿?span class="hl">憶江南」道出的是作者無限的贊嘆與懷念，韻味悠長。文人眼中的江南就是這么令人神往，而文人薈聚的江南，文化氣息又是如此的濃郁—千百年來，文人成就了江南，造就了精致典雅的江南文化?；实凵碓谧辖髢?，在書房中把玩著江南進貢來的珍玩，他的心已經飛到了那片人杰地靈的文化樂土?；实蹖⒛抗馔Ａ粼谔K州，那里是江南文化的代表，有精致的蘇作雕刻、典雅的蘇州刺繡—這些都符合皇帝內心深處對「雅致生活

毅點評好情好景憶江南 ——人教版四年級下冊《憶江南》教學實錄與點評□彭才華執教 王小毅點評（課前播放歌曲《憶江南》，板書課題）一、識詞讀詞師：拿在我們手里的是一首——生：古詩。師：詩？有些像。你仔細看看，和我們以往學過的詩，有區別嗎？生：有些句子長，有些句子短。生：這是詞！師：詞？！怎么知道的？生：注釋里有。師：真棒！這的確是一首詞。學習古詩詞，我們應該像他一樣，多關注課本里的注釋。剛才那位同學說了，這首“詩”，有些句子長，有些句子短，所以，人們也把詞稱作

程曉霞《憶江南》(人教版四年級下冊第一課)是小學階段的第一首詞。白居易的《憶江南》共有三首。如何在短時間內，以科學的手段，在課堂上有效地引領學生拓展閱讀其余兩首《憶江南》呢？教學片斷：（離下課還有十分鐘，學生在老師的引領下已經理解、品讀、感悟并熟背了第一首《憶江南》。）師（話鋒一轉）：同學們，白居易的《憶江南》共有三首，這是其一。讓我們一起來讀讀其二與其三。請注意：老師講小故事，你們讀詞。師：在洛陽香山腳下，年邁的詩人深情地遙望江南，他多想重回杭州，到靈隱