鐵罐
- 被鼓勵的人生，該有多幸運
寓言故事《陶罐和鐵罐》，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化成泥土。當時，為了讓學生深切體會到鐵罐的驕傲自大及陶罐的謙虛，我請學生到講臺上進行角色扮演。一聽說要表演，許多學生爭相舉手扮演陶罐，但無一人愿演傲慢的鐵罐。我環顧一周，發現平常不太愛回答問題的小哲左看看、右瞧瞧，想舉手卻把手臂藏在課桌下面。我看到了，便點名小哲上臺。他起初有些猶豫，小聲嘀咕著什么，我便鼓勵他：“你來試試扮演鐵罐吧，你不試試，怎么
河南教育·職成教 2024年1期2024-01-08
- 鐵罐兄弟，你在哪里
地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了?！比藗兞⒓磩邮?，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。后來，陶罐被人們送到當地的博物館，過上了舒適的生活，但它心里一直牽掛著鐵罐兄弟。有一天，陶罐旁邊來了一把銹跡斑斑的鐵劍。夜深人靜的時候，陶罐盯著鐵劍，疑惑不解地問：“鐵劍兄弟，我記得多年以前你鋒芒畢露、光彩照人，如今怎么成了這副模樣？”“陶罐兄弟，你有所不知，我們鐵器家族看起來無堅不摧，但是‘氧化’是我們最大的克星。我
發明與創新·小學生 2023年7期2023-06-16
- 鐵罐兄弟，你在哪里
地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了?！比藗兞⒓磩邮?，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。后來，陶罐被人們送到當地的博物館，過上了舒適的生活，但它心里一直牽掛著鐵罐兄弟。有一天，陶罐旁邊來了一把銹跡斑斑的鐵劍。夜深人靜的時候，陶罐盯著鐵劍，疑惑不解地問：“鐵劍兄弟，我記得多年以前你鋒芒畢露、光彩照人，如今怎么成了這副模樣？”“陶罐兄弟，你有所不知，我們鐵器家族看起來無堅不摧，但是‘氧化’是我們最大的克星。我
發明與創新·小學生 2023年7期2023-06-16
- 閱讀教學“咬文嚼字”實踐探析
。如教學《陶罐和鐵罐》，課文中的鐵罐對陶罐說了這樣的話：“你敢碰我嗎，陶罐子！”這句話中的“子”字作為陶罐的后綴出現在句子的末尾，看上去沒什么特別之處。但是，這句話從鐵罐的嘴里說出來，“子”體現出來的獨特情感是其他詞語無法達到的。在文本中，陶罐對鐵罐是以“兄弟”相稱的，鐵罐在稱呼陶罐時把“兄弟”換成了“子”字，包含著算不了什么的意味在里面，體現的是鐵罐對陶罐的鄙視之情，陶罐一聽就明白鐵罐的語氣中包含著瞧不起的意思。這種表達方式，體現了鐵罐的獨特用意——本來
語文世界(小學版) 2023年4期2023-03-29
- 聽，陶罐的聲音
學們，在《陶罐和鐵罐》這則寓言中，陶罐的聲音出現了幾次？”“四次?！蔽奈姆磻芸??！安粚?，五次?！憋w飛馬上舉手，“我覺得‘陶罐不再理會鐵罐這個句子，陶罐看似沒有說話，其實是此時無聲勝有聲?！甭犃孙w飛的回答，文文不住點頭，其他同學也表示同意?！澳敲?，它都說了些什么呀？”木子老師問道。同學們開始朗讀、思考?！啊桓?，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐謙虛有禮，不緊不慢?！毙πν瑢W說?！啊掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，‘我們生來就是盛
作文周刊·小學三年級版 2023年4期2023-01-20
- 以《陶罐與鐵罐》為例談寓言的教學藝術
◎王薺明《陶罐與鐵罐》是作者黃瑞云在文化大革命期間（1969年）挖防空洞時，根據挖到的陶器與鐵制等廚房器皿的不同狀態，有感而寫的寓言故事。在打量這些器具時，作者發現鐵制器皿均已銹蝕，而陶器則保持原貌，這種強烈對比對黃瑞云產生了較大的啟示，并將這種想法寫成寓言《陶罐和鐵罐》。在寓言創作中，黃瑞云以擬人化形式賦予兩只罐子不同的品質和情感，一只是自滿、驕傲的鐵罐，一只是謙虛謹慎的陶罐，旨在闡明“滿招損，謙受益”的大道理，并引導兒童讀者理解強與弱的相對性，從小樹立
語文教學與研究 2022年10期2022-12-30
- 巴渝記憶
——盧婆婆的熨斗糕
著十幾個烏黑的小鐵罐，一旁擺著一大盆米糊。泡發了一天的米漿融入甜滋滋的白糖，再打上黃燦燦的雞蛋，增味添色，光看著就有幾分食欲。料已備齊，爐火正旺，鐵板已熱，開工，做糕！只見盧婆婆將米糊舀進漏斗之中，隨著她輕輕一按手柄，米糊緩緩注入了鐵罐。鐵罐激動得刺啦叫了起來。米糊在鐵罐里歡呼著，涌出快樂的氣泡，唱著屬于熨斗糕的歡樂的歌謠。此時，盧婆婆不慌不忙地抽出一根細長的鐵針，那針就如同靈巧的小蛇，上下翻飛。盧婆婆輕輕一挑、一撥，那已經成形的米糕就像金色的娃娃，輕快地
小星星·作文100分 2022年9期2022-12-27
- 寓言學習 對比促悟
意之門?！短展藓?span class="hl">鐵罐》是一篇寓言故事。其中最吸引人的是鐵罐和陶罐的對話。通過對比陶罐和鐵罐的語言、神態等方面，引導學生讀出道理。教學中我們應充分利用寓言文體特點，激發學生閱讀學習的興趣，提升學生的語文素養。將《陶罐和鐵罐》中的人物形象對比遷移，關注作者寫作風格與寫作背景，拓展閱讀作者的另一篇文章《純金佛像》。學以致用，抓住神態、品析語言，感受寓言的獨特魅力。教學片段：借助課本插圖有助于加深學生對文章內容的理解。師：（出示課文插圖）這就是陶罐和鐵罐，仔細看看
語文周報·教研版 2022年23期2022-06-19
- 遵循認知規律，讓寓言哲理順勢而“出”
年級下冊《陶罐和鐵罐》一文的教學為例，談談自己的實踐和思考。一、梳理主線，融入情感任何一篇寓言故事的哲理都是融入在故事中的，與故事情節的發展息息相關，與人物外顯的言行表現有機融合，更與故事中人物內在的心理活動、感受和情感有著密不可分的內在聯系。因此，教師需要在學生整體把握文本內容的基礎上，依循著故事情節的發展，洞察人物的情感發展主線，與人物角色形成深入對話，從而感受其內在心理，體悟其內在情感。以《陶罐和鐵罐》中“鐵罐”為例，鐵罐一直都在“奚落”對方，所表現
小學語文教學·園地 2022年1期2022-03-13
- 陶罐和鐵罐
個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會摔成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相
礦山安全信息 2021年12期2021-12-31
- 淺談小學語文中年級朗讀訓練課的案例分析
背景分析《陶罐和鐵罐》是三年級下冊的一篇精讀課文。課文是一則寓言故事，以兩只罐子的對話為線索，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。案例描述：一、以問題導入閱讀課1、猜老師的姓名。2、學生自我介紹。3、從屏幕上你還發現了什么信息？4、畫陶罐和鐵罐二、學生初讀課文，理解大意1、自由讀課文，學生清字
科教創新與實踐 2021年28期2021-09-22
- 披文入情，感悟語言
教材中的《陶罐和鐵罐》閱讀課?！短展夼c鐵罐》中的語言知識點符合學生的是語言水平，便于學生們通過分析陶罐與鐵罐的對話內容，建構語言認知。比如，作者在這篇文章中，利用生動的語言展現了陶罐和鐵罐的性格特點，寄托了自己的思想。在參與閱讀活動的時候，學生們分析陶罐和鐵罐的對話內容，可以借助具體的對話內容，了解它們各自的性格特點，順其自然地認知語言內容，同時與作者進行情感共鳴，實現對文本內容的有效閱讀?！緦W情分析】：三年級小學生通過長期的學習語文，儲備了語言內容，積累
學習與科普 2021年10期2021-09-10
- 《陶罐和鐵罐》教學設計
指導中通過陶罐和鐵罐的對話了解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱，鼓勵學生學習正確看待人和事物的具體方法。過程與方法：多媒體課件輔助;問題導學和合作探究等教學方法應用鼓勵學生積極參與到教學過程中探析語文知識。情感態度及價值觀：能夠在學習過程中懂得協作學習意義，能夠在了解課文內容后深刻體會寓言故事中蘊涵的深刻道理。教學過程（一）多媒體課件呈現學習內容，有效導入師：大家看看這幅圖上有什么？（瓶瓶罐罐）罐是一種用來盛東西的器皿。它的偏旁是“缶”，指用來盛酒漿的瓦器，
家庭教育報·教師論壇 2021年2期2021-09-10
- 《陶罐和鐵罐》教學設計
材分析】《陶罐和鐵罐》全文分為兩個部分：第一部分（第1～9自然段），講鐵罐自恃堅硬，奚落陶罐，陶罐爭辯幾句后，不再理會鐵罐。第二部分（第10～17自然段），講許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見不到了。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學這兩個部分并非平均用力，第二部分教學是為第一部分教學服務的。這篇寓言主要通過對話展開故事情節，推動故事發展，說明道理?！疤展拮印薄芭橙醯臇|西
小學語文教學·人物版 2021年4期2021-07-16
- 寫好人物神態，彰顯人物性格
王雪婷《陶罐和鐵罐》講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，便不再理會鐵罐。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已氧化，不復存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。①“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展藁卮?。②“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。通過對比我們發現，如果去掉描寫鐵罐和陶罐神態的詞語“傲
作文周刊·小學三年級版 2021年4期2021-04-06
- 鐵罐加廢鋼提高廢鋼單耗生產實踐
布局，匹配合理的鐵罐加廢鋼工藝，其工藝路線如圖1所示。圖1 主要工藝流程2 廢鋼料型的選擇廢鋼料型的選擇主要考慮后期廢鋼預熱效果、效率以及鐵罐受鐵后廢鋼的融化情況，考慮到重型廢鋼在受鐵后難以快速融化容易造成粘罐現象，所以廢鋼料型主要以輕薄料、鋼筋和軋鋼廢材為主，廢鋼的技術要求見表1。表1 廢鋼外形尺寸及化學成分要求3 鐵罐加入廢鋼量的確定3.1 確定鐵罐加入廢鋼量的第一階段開展情況在鐵水罐內加廢鋼開展初期，未對廢鋼進行預熱，廢鋼加罐根據煉鐵爐內鐵水溫度的高
中國金屬通報 2021年22期2021-03-09
- 關注課后習題解讀，提高語文閱讀能力——以《陶罐和鐵罐》一課為例
筆者將以《陶罐和鐵罐》一課為例，進行研究?！窘虒W目標】1.通過學習本課，學生能認識“陶、罐、驕”等10 個生字，會寫“驕、傲、謙”等10 個生字，能利用聯系上下文的方式理解“櫥柜、奚落、懦弱”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著分角色朗讀課文。3.通過閱讀課文，了解課文主要內容，體會寓言所蘊含的道理?！窘虒W重點、難點】了解課文主要內容，體會寓言所蘊含的道理?！窘虒W過程】一、談話導入1.同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的故事，故事有兩個主人
小學生作文輔導 2020年18期2020-12-04
- 關注課后習題解讀，提高語文閱讀能力
筆者將以《陶罐和鐵罐》一課為例，進行研究?！窘虒W目標】1.通過學習本課，學生能認識“陶、罐、驕”等10個生字，會寫“驕、傲、謙”等10個生字，能利用聯系上下文的方式理解“櫥柜、奚落、懦弱”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著分角色朗讀課文。3.通過閱讀課文，了解課文主要內容，體會寓言所蘊含的道理?！窘虒W重點、難點】了解課文主要內容，體會寓言所蘊含的道理?！窘虒W過程】一、談話導入1.同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的故事，故事有兩個主人公，
小學生作文輔導·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- 《陶罐和鐵罐》教學設計
.抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。教學重難點：1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2.理解課文講的道理。教學流程：一、導入上節課，我們大家一起了解了國王御廚里的陶罐和鐵罐之間發生的一件有趣的事情，那么，這件事情究竟是怎樣的？通過這個故事，你受到了怎樣的啟發？今天，老師將帶著大家一起走進國王的御廚，去聽聽他們在說些什么。二、精讀課文，學習課文1—9自然段（一）帶著以下三個問題讀課文，邊讀邊想（多媒體出示
學校教育研究 2020年9期2020-05-25
- 舉手投足間展現性格特點
課文回顧《陶罐和鐵罐》是一篇經典的寓言故事。故事以國王御廚里兩只罐子的對話展開，運用人物間大量的對話在我們眼前勾畫出兩只性格不同、命運不同的罐子形象。故事中人物說話時的神態、說出的語言、說話時的語氣無不展現著人物的性格。課堂直播李老師：這節課，我們走進課文中的人物對話，結合課文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的語句，體會陶罐、鐵罐的性格。滕家胤：請大家跟我看第二段：“你敢碰我嗎，陶罐子？”鐵罐傲慢地問。從這句中的語氣和“傲慢”一詞中感受到鐵罐非常傲慢。李老師：發
作文周刊·小學三年級版 2020年4期2020-04-23
- 《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計
分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展，塑造人物形象，闡明道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點?！緦W情分析】：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。本課雖是第一課時教學，但本課課時任務比較多，初讀環節必須
讀與寫 2019年24期2019-11-27
- 《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計
分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展，塑造人物形象，闡明道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點?！緦W情分析】：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。本課雖是第一課時教學，但本課課時任務比較多，初讀環節必須
讀與寫·下旬刊 2019年8期2019-08-19
- 運用朗讀策略，讓寓言照進心里
級下冊的《陶罐和鐵罐》一課講述了國王御廚里的鐵罐常常嘲笑陶罐易碎，許多年過去后，人們從土里挖出了完好的陶罐，鐵罐卻無影無蹤了的故事。本文是第二單元的第二篇精讀課文，教師可從“讀寓言故事，明白其中的道理”這一單元目標出發，設計本課的教學目標“分角色朗讀課文，感受陶罐和鐵罐性格的不同，并明白故事蘊含的道理”。三年級的學生已經具備了一定的閱讀策略和閱讀能力，能通過自主學習和小組合作的方式，在比較中品味語言，在朗讀中升華情感。一、跨學科融合，構建角色形象在導入新課
教學月刊小學版·語文 2019年4期2019-06-28
- 聚焦語文要素，扎實言語實踐
級上冊的《陶罐和鐵罐》為例來談談。一、找準切入口，順學而教語文教學應該“以生為本”，教師在解讀教材時巧妙抓住“語文要素”作為突破口，才能激發新的生長點?！短展藓?span class="hl">鐵罐》這篇課文在統編版教材第二單元。教材的首頁中就出現了如何學習寓言的“語文要素”：讀寓言故事，明白其中的道理。一目了然，明明白白?！短展藓?span class="hl">鐵罐》這個寓言故事的“語文要素”在哪里呢？我們可以從編者在課后精心設計的幾個問題入手。課后的四個提示，直接引領我們創造性地去設計教學流程。語文要素已經找到，那如
語文世界(教師版) 2019年5期2019-06-24
- 運用朗讀策略，讓寓言照進心里
——以統編教材三年級下冊《陶罐和鐵罐》一課為例
級下冊的《陶罐和鐵罐》一課講述了國王御廚里的鐵罐常常嘲笑陶罐易碎，許多年過去后，人們從土里挖出了完好的陶罐，鐵罐卻無影無蹤了的故事。本文是第二單元的第二篇精讀課文，教師可從“讀寓言故事，明白其中的道理”這一單元目標出發，設計本課的教學目標“分角色朗讀課文，感受陶罐和鐵罐性格的不同，并明白故事蘊含的道理”。三年級的學生已經具備了一定的閱讀策略和閱讀能力，能通過自主學習和小組合作的方式，在比較中品味語言，在朗讀中升華情感。一、跨學科融合，構建角色形象在導入新課
教學月刊(小學版) 2019年10期2019-05-10
- 對比凸顯人物形象
的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在了。文章中陶罐和鐵罐兩個寓言人物形象深入人心，下面我們跟隨周老師，學習作者運用了什么方法來凸顯人物形象。周老師：《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，所謂寓言就是通過比喻性的故事來寄托意味深長的道理，從而給人以啟示。寓言故事里都藏著一定的道理，你們從這篇寓言里收獲了什么呢？洲洲：這個故事告訴我們：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，
作文周刊·小學三年級版 2019年4期2019-04-23
- 讀書百遍 其義自見
廖碧茹《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準統編版六年制小學語文教材第六冊的一篇精讀課文，它是一則寓言故事，講的是國王御廚里有兩個罐子，鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐謙虛寬容。它們埋在土里許多年后，陶罐變成了文物，鐵罐卻完全氧化，不見蹤影。這則寓言故事告訴我們一個道理：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，也要正視自己的短處。課堂回放三年級的學生活潑、天真，比較喜歡閱讀寓言故事?！短展夼c鐵罐》是一則寓言故事，這則寓言故事簡單易懂，以對
教育·教學科研 2019年12期2019-02-22
- 你好，雪人
個大小不同的廢舊鐵罐、白色和橙色的涂料、黑色和彩色的紐扣、橙色和黑色的不織布、絲帶、樹枝、熱熔膠及膠槍、錐子、剪刀。制作步驟：1. 給鐵罐噴上白色涂料。大鴨梨溫馨小貼士：沒有噴涂料的工具，用刷子或毛筆涂，效果一樣哦。2. 橙色不織布剪成一個三角形，用熱熔膠將它和黑色紐扣一起粘到最小的鐵罐上，做成雪人的眼睛、鼻子和嘴。噢，別忘了再涂上兩個紅臉蛋。3.用黑色不織布剪一個長方形、一個圓環和一個圓圈。4. 把長方形卷成圓筒，粘好。再把圓環和圓圈分別粘到圓筒的下方和
學苑創造·B版 2019年12期2019-01-10
- 吹牛的罐子
進二小一天夜里，鐵罐正在睡覺，屋外有四個不同顏色的陶罐在一起聊天，吹噓誰的本事大。白色的罐子叉著腰，憤憤地說：“我可以打傷那鐵罐子?！秉S色的罐子跺著腳，生氣地說：“那算什么，我可以把那鐵罐子踢飛八丈遠?！奔t色的罐子揮著拳，急急地說：“我可以把那鐵罐子打碎?！焙诠拮右宦?，正要說話，看到大家一溜煙全滾跑了，它一下子愣住了，心想，怎么了呢？原來鐵罐子從屋子里滾出來，氣勢洶洶地正準備向它們那邊滾去……宗介華老師點評：這是一篇想象作文。小作者突發奇想，寫了四個陶罐由
創作 2018年4期2018-11-12
- 感謝國培，助我成長
七單元的《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學習這篇課文時在完成教學目標的同時，我著重抓住以下兩方面訓練語文能力。（一）以讀為本，讀出形神我發現課文主要以對話的形式來推動故事不斷向前發展的，因此，課堂上對話的朗讀指導就成為了本節課的重點和難點。我經過反復研讀，決定以“
速讀·下旬 2018年10期2018-11-12
- 《陶罐和鐵罐》教學案例
郭小紅《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為銹土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在我?！白灾鹘逃钡霓k學特色下，我緊緊圍繞中段語文小課題研究“在課堂中培養學生自主批注的習慣”來設計教學。教學片段一師板書“陶罐”（缶字用彩粉筆寫）。師：大家有沒有注意到，這兩個字有什么相同之處？（都有缶）知
新課程·中旬 2018年3期2018-09-20
- 在“摳字眼兒”中滲透讀書方法
：（師出示陶罐和鐵罐的卡片）看，同學們！還記得這兩位朋友嗎？他們是誰？生：（紛紛回答）陶罐和鐵罐！師：是??！國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，一個是鐵罐。鐵罐常常奚落陶罐。（師邊說邊將圖片貼在黑板上，生也跟隨師的語氣一起說起來）師：鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的呢？“奚落”是什么意思呢？二、細讀課文，解決問題師：（課件出示學習要求）請你默讀課文第2—9自然段，讀一讀陶罐和鐵罐的對話。（生默讀課文，師根據生的匯報出示課件。）（一）陶罐和鐵罐的第一次對話（課件出示
學校教育研究 2018年22期2018-05-14
- 《陶罐和鐵罐》 教學設計
的關鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。3.明白要正確對待自己和他人的道理?！拔宀健敖虒W流程：設疑（給方向）→探究（找方法）→爭辯（比思路）→答疑（評歸納）→訓練（練技能）掌握學法（引導）：一、直接點題，導入新課同學們，這節課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？學生（預設）：陶罐是什么物品？師：陶，是
學校教育研究 2018年12期2018-05-14
- 分合自如的水流
鐵罐、錐子1.用錐子在空的鐵罐側面下部鉆5個小孔，每個小孔間隔5毫米左右。2.將鐵罐裝滿水，水分成5股分別從5個小孔中流出。3.用大拇指和食指將水流捻合在一起，然后把手拿開，5股水流合成了一股。4.用手擦一下鐵罐上的小孔，水流又變成了5股。水流時分時合，是因為水的表面張力在發揮作用。我們將5股水流捻合在一起，水的表面張力便合在了一起，這些水流就形成了一股水流。接著，我們用手擦一下鐵罐上的小孔，表面張力被分散，水流又分成了5股。
發明與創新·小學生 2018年3期2018-04-17
- 成長的代價
會看見那個紅色的鐵罐，老師說那是滅火器，用來滅火的。我感到非常好奇，這個紅色的鐵罐為什么能滅火呢？有幾次，我想按下它的把手，可試了幾下，根本按不下去。后來，我每次一看到這個紅鐵罐，就琢磨著怎么打開它，試試它的威力，一睹它滅火的本領。一天，我又在研究紅鐵罐，誰知一使勁，紅鐵罐上的圓環插銷竟然被我拉開了。我迫不及待地按下把手，只聽“撲哧”一聲，紅鐵罐噴出一大股濃煙，一下子彌漫了整個樓梯間。上下樓的小朋友都嚇壞了，哭喊起來，我也嚇得手足無措。結果可想而知，我被老
創新作文(3-4年級) 2017年12期2018-04-14
- 在“摳字眼兒”中滲透讀書方法
——人教版三年級上冊《陶罐和鐵罐》第二課時教學實錄與評析
：（師出示陶罐和鐵罐的卡片）看，同學們！還記得這兩位朋友嗎？他們是誰？生：（紛紛回答）陶罐和鐵罐！師：是??！國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，一個是鐵罐。鐵罐常常奚落陶罐。（師邊說邊將圖片貼在黑板上，生也跟隨師的語氣一起說起來）師：鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的呢？“奚落”是什么意思呢？二、細讀課文，解決問題師：（課件出示學習要求）請你默讀課文第2—9自然段，讀一讀陶罐和鐵罐的對話。（生默讀課文，師根據生的匯報出示課件。）（一）陶罐和鐵罐的第一次對話（課件出示
衛星電視與寬帶多媒體 2018年16期2018-03-06
- 《陶罐和鐵罐》 教學設計
的關鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。3.明白要正確對待自己和他人的道理?！拔宀健敖虒W流程：設疑（給方向）→探究（找方法）→爭辯（比思路）→答疑（評歸納）→訓練（練技能）掌握學法（引導）：一、直接點題，導入新課同學們，這節課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？學生（預設）：陶罐是什么物品？師：陶，是
衛星電視與寬帶多媒體 2018年8期2018-03-03
- 對話顯“品格”
學們學習《陶罐和鐵罐》這篇課文時，向他們提出了兩個問題：陶罐和鐵罐具有哪些品質？從哪里看出來的？問題一出，同學們紛紛發言……曉曉：鐵罐仗勢欺人，陶罐平易近人。這一點可以從他們的對話中看出來。鐵罐依仗自己身體結實所以對陶罐說——你敢碰我嗎？面對鐵罐那盛氣凌人的語言，陶罐卻很親和地回答——不敢，鐵罐兄弟。鑫鑫：鐵罐傲慢無禮，而陶罐謙虛友善。我接著曉曉說的來分析吧。本來陶罐已經很親和了，可是鐵罐得寸進尺，仍然出口狂言——我就知道你不敢，懦弱的東西！你聽，這語言多
作文周刊·小學三年級版 2017年42期2017-12-05
- 魔法紙筒
彩紙，用來包住小鐵罐曲別針和膠帶五顏六色的彩帶或彩色紙條用薄卡紙或硬彩紙把小鐵罐卷起來。卷好后沿紙邊粘牢。然后把小鐵罐拿出來。用另一張卡紙把剛剛做好的紙筒卷起來，卷好后粘牢。一定要輕輕卷，不能卷太緊。把曲別針拉開，弄成上圖中的樣子。然后用膠帶將它粘在小鐵罐底部。將曲別針頂端彎折成一個小鉤子。先把兩個紙筒套好，再把小鐵罐放進紙筒頂部。用鉤子鉤牢。最后把彩帶放進鐵罐里。跟我學讓鉤子面向你，背朝觀眾。先把里面的紙筒從下面抽出來，讓大家看看——沒錯，紙筒是空的?，F
小火炬·閱讀作文 2017年8期2017-09-26
- 撲克牌也能煮雞蛋
1個生雞蛋1個小鐵罐1卷膠帶水奇妙的實驗開始了：1.將錫紙用雙面膠貼到撲克牌上，每張撲克牌上都要貼上錫紙，做成錫板；2.在鐵罐里倒入一些水，把生雞蛋放進去，水要沒過雞蛋；3.用膠帶將錫板連起來，做成一個大錫板；4.在陽光下，將錫板放到鐵罐前，調整錫板的角度，讓它反射的太陽光照進鐵罐里。吉米：呀，真燙，雞蛋竟然熟了！酷老頭：這沒什么可奇怪的，只不過是錫紙將太陽光反射到了鐵罐里而已。我們用了幾十個小錫板，每一塊都反射著太陽光，這些陽光就慢慢地將鐵罐里的水加熱，
紅領巾·探索 2017年6期2017-07-03
- 成長的代價
會看見那個紅色的鐵罐，老師說那是滅火器，用來滅火的。我感到非常好奇，這個紅色的鐵罐為什么能滅火呢？有幾次，我想按下它的把手，可試了幾下，根本按不下去。后來，我每次一看到這個紅鐵罐，就琢磨著怎么打開它，試試它的威力，一睹它滅火的本領。描寫“我”研究滅火器的過程。一個喜歡鉆研，又有點兒搗蛋的小朋友形象躍然紙上。一天，我又在研究紅鐵罐，誰知一使勁，紅鐵罐上的圓環插銷竟然被我拉開了。我迫不及待地按下把手，只聽“撲哧”一聲，紅鐵罐噴出一大股濃煙，一下子彌漫了整個樓梯
創新作文(小學版) 2017年35期2017-02-25
- 石韞玉而山輝，水懷珠而川媚
——李衛東《陶罐和鐵罐》教學賞析
然段？師：驕傲的鐵罐對陶罐是什么態度？生：看不起。生：奚落。師：哪一個是心里對陶罐的態度？生：看不起。師：心里看不起陶罐，表現出來就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對話。文章第一部分就是通過對話來寫故事。他們說這些話時，語氣一樣嗎？生：不一樣。師：對，每一句都不一樣。請朗讀這些對話，把描寫他們神態、語氣的詞語畫出來，好嗎？生：這些詞語是：傲慢，
河北教育（教學版） 2017年10期2017-02-19
- 桐雨的詩
走過去在他面前的鐵罐里放了一張錢幣他專注于他的琴聲 仿佛此刻只有他和琴聲存在他彈完一曲放下二弦琴右手在鐵罐里轉了一下拿出我剛剛遞進去的錢幣放到左手伸手再到鐵罐里轉一下只有一張一角 他放了回去他在那張錢幣的正反面摸了摸又在數字上摸了摸然后放到后褲袋他把臉轉向我所在的位置禮貌地說了聲“謝謝！”拿起琴又彈了起來此時 我仿佛看到史鐵生筆下的小瞎子懷揣夢想與希望為彈斷一千根琴弦孤獨奔走的身影疼 痛她一會兒躺著一會兒趴著一會兒站起一會兒蹲下坐也不是臥也不是她哭喊著娘娘
廣西文學 2016年11期2016-11-26
- 關注表達一課一得
-9自然段，體會鐵罐驕傲無禮和陶罐的謙虛，學習從不同語言、標點和提示語表現人物的寫法，并發揮想象，遷移表達。3.分角色朗讀，讀出人物的不同語氣，在對比中學習正確認識他人的方法?！窘虒W過程】1.激趣導入，初讀識字，了解故事1.1板貼圖片，激趣導入，齊讀課題。1.2初讀課文：鐵罐與陶罐之間發生了怎樣的故事呢？請先標出自然段序號，再認認真真地讀課文，讀的時候，注意讀準字音。想想課文主要寫了它們的什么事？1.3檢查識字，梳理內容：課件展示詞語：驕傲奚落惱怒輕蔑謙虛
讀與寫·下旬刊 2016年9期2016-10-14
- 一種高鐵罐車提升架
一種高鐵罐車提升架授權公告號：CN205312952U授權公告日：2016.06.15專利權人：河南省鐵山起重設備有限公司地址：453400河南省新鄉市長垣縣位莊鎮工業區發明人：韓好利；郭自庭；金永寬；姬紅尚Int.Cl.：B66D1/28（2006.01）I；B66D1/56（2006.01）I；B66D1/54（2006.01）I；B66B5/00（2006.01）I；B66B7/00（2006.01）I摘 要：該實用新型涉及一種高鐵罐車提升架，它包括
科技創新導報 2016年10期2016-05-30
- 淺談語文教學中對“語用”的思考
者就教學《陶罐和鐵罐》一課前后兩次教學過程，談一下自己對“語用”的思考。一、教學設計中的思考《陶罐和鐵罐》這篇課文通過大量的人物對話展開情節，鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現，人物形象突出，內容淺顯易懂。雖是第一課時教學，文中又有大量生字新詞，但學生只要用心通讀課文，理解其間蘊含內的道理應是不難的事情。據此，教學過程設計大量的師生合作朗讀的環節，以“奚落”為切入口貫穿整節課，以讀促讀，以讀助解，使學生明白課文的中心思想。
新校園·中旬刊 2016年3期2016-05-24
- 文以載道情理并茂
級上冊的《陶罐和鐵罐》一文屬于寓言類文體。作者把自己要說的話，要宣傳的道理，寄托在虛構的故事里，使讀者從中受到啟發和教育。寓言的特殊性，可以賦予任何事物以人類的思想，語言生動，趣味性強，寓意深刻，讓教育遠離空洞的批評和指責，非常符合兒童的心理。此寓言故事以兩只罐子為線索，在生動的故事情節中，在通俗的語言環境里，在差異的對話爭辯中，蘊含的道理躍然紙上。讀著讀著，仿佛眼前真出現了陶罐與鐵罐。鐵罐主動挑釁，傲慢無禮，爭得面紅耳赤，而陶罐始終謙虛、友善，但不軟弱。
教育界·上旬 2016年8期2016-05-14
- 走向簡單高效的閱讀教學
，選擇了《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》這兩篇課文展開教學。教學環節簡單，直奔重點，在方法引領中，讓學生在簡簡單單的課堂上輕輕松松地悟出了道理，感受寓言小故事的魅力，現擷取兩個教學片段與大家分享。片段一：教師引導學生讀書1.指導朗讀師：同學們把鐵罐奚落陶罐的話在畫一畫環節中全找出來了，真不錯。鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的，我們再來讀一讀。誰來讀？生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：他讀得怎樣？生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲、很傲慢的樣子。師：他是怎樣奚落陶罐的？生答，師
江西教育B 2016年2期2016-03-25
- 別再拿麻木當成熟
著我們把零錢放到鐵罐里。但是，當小外孫伸出小手把幾個硬幣放到鐵罐的時候，隨著錢幣碰到鐵罐“當啷啷”清脆的聲響，老人抬起了頭：“謝謝啦，謝謝！”這時候，一句話到了我嘴邊：“天太冷了，您活動活動?！钡?，老人抬頭的一瞬間，他的眼神讓我沒顧上說出這句話，他投向小外孫的眼神里沒有半點麻木，而是滿眼慈愛的神采。我趕緊快步走開，差不多要落荒而逃了。我不敢看那眼神，更不敢聽那一聲“謝謝”。在我心里，乞討者的眼神應該是麻木的?，F在，才知道真正麻木的是我，是我那顆自以為成熟
做人與處世 2015年3期2015-09-10
- 《陶罐和鐵罐》新編
兩只罐子，一只是鐵罐，一只是陶罐。兩只罐子都是御廚用來盛菜的，二者皆有所長，各自也相安無事。時間悄悄地流逝，不知道過去了多少歲月，宮殿和王朝突然不復存在，陶罐和鐵罐也幾經變遷，最終被遺落在荒涼的場地上，身上積滿了厚厚的塵土。鐵罐對陶罐說：“嘿！朋友，雖然宮殿倒塌了，我們身上布滿塵土，但我相信，時間不會改變我的容貌?！碧展薜坏乜戳?span class="hl">鐵罐一眼，一言不發。時間一天天過去了，到了多雨的夏天。一場暴雨過后，由于鐵罐表面很光滑，雨水沖走了它身上大部分的泥土，它又變成了
小天使·三年級語數英綜合 2015年5期2015-06-06
- 精簡整合，讓語文學習插上翅膀
面，通過《陶罐和鐵罐》第二課時的執教課例，與大家分享?！尽短展藓?span class="hl">鐵罐》第二課時教學設計】[教學目標]1.抓住表現陶罐、鐵罐神態動作的詞語讀好人物對話，理解人物性格。2.學習并獨立運用通過人物神態和對話了解人物性格的學習方法理解課文。3.明確正確對待長處和短處的道理并指導生活。[教學重點]1.通過神態和語言理解人物性格。2.明確正確看待人和事物的方法。[教學難點]理解通過神態和對話理解人物性格的學習方法，并運用此法自學文章。[教學準備]圖片、ppt、課外拓展
小學教學研究·理論版 2015年4期2015-04-14
- 《陶罐和鐵罐》教學設計
第27課《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，主要講述了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出謙虛、寬容、友善的態度?？呻S著時間的推移，陶罐和鐵罐埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。這篇童話故事告訴我們：每個人都有自己的長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，人與人之間要相互尊重，和睦相處，做到取長補短，和諧發展。教師在教學時要抓住陶罐和鐵罐的對話來展開情節，推動故事
云南教育·小學教師 2014年11期2015-01-20
- 挖掘內涵領悟寓意
年級上冊《陶罐和鐵罐》選自作家黃瑞云先生寫的一篇童話。故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。當它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，兩個罐子的強弱發生了質的變化。童話一是告訴人們“各有所長，各有所短”的道理；二是贊揚謙虛謹慎的品質，批判驕傲自滿、倚強凌弱的錯誤。文章語言“造型”力很強，在描寫陶罐和鐵罐的爭論時，鐵罐是步步逼近，盛氣凌人；陶罐卻是有理有據，臨辱不驚。故事隨著場景的變化，鐵罐當年的不可一世與現在的蕩然無存所形成的鮮
云南教育·小學教師 2014年11期2015-01-20
- 《陶罐和鐵罐》告訴了我們什么
郭 鋒《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,這則寓言告訴了我們什么道理呢?課文中有兩個關鍵詞語:“驕傲”和“謙虛”,鐵罐驕傲蠻橫,自以為是鐵制的,處處向陶罐挑釁(xìn),以為陶罐不堪一擊。它只看到自己的長處,卻忘記了自己的作用和職責,看不起別人,又聽不進勸告,結果呢?它經不起歷史的考驗,被腐蝕得無影無蹤。再看陶罐,課文告訴我們,它是謙虛的。它知道自己是陶制的,它的職責是盛東西,不應去做無謂的碰撞。它只希望與鐵罐和睦相處,不想跟它爭吵。陶罐有寬廣的胸懷,即使鐵罐
作文周刊·小學三年級版 2009年51期2009-08-31
- 鐵罐哪里去了
《陶罐和鐵罐》一文中講到隨著時間的流逝,國王御廚里的陶罐和鐵罐遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,陶罐依然光潔,樸素,美觀,而鐵罐卻無影無蹤。鐵罐哪里去了呢?原來,水分和空氣是使鐵罐消失的“罪魁禍首”?；囊爸械?span class="hl">鐵罐一直被空氣包圍,而空氣和土壤中又都含有水分,當空氣中的氧氣溶解在水里時,就能和鐵結合起來形成另一種物質,這就是鐵銹。鐵銹又松又軟,還特別容易吸收水分,這樣鐵和氧就化合得更快,鐵也就爛得更快了,鐵罐最終成了一堆鐵銹,鐵銹經風吹雨打,則不知去向。而陶罐
作文周刊·小學三年級版 2009年51期2009-08-31
- 打鐵罐比賽等
一定其樂無窮！打鐵罐比賽集市上的“辦得到”貨推上擺著九個鐵罐，每個鐵罐上面都標有一個數字。三個三個地壘在一起。比賽者每人只許打三槍，每槍只許打落一個鐵罐，如果一槍打掉了兩個或兩個以上的鐵罐，就算失敗了。比賽者打掉第一只鐵罐后，這個被打掉的鐵罐上的數字就是他所得的分數；打掉第二個鐵罐，他得到的分數是被打掉的第二只鐵罐上的數字的2倍；第三個鐵罐被打掉后，他所得分數是這個罐上的數字的3倍。三槍所得分數之和必須正好是50分，才能得獎。問:比賽者應該打掉哪三個鐵罐？
課外生活（小學1-3年級） 2005年7期2005-07-12