詩節
- 雨天
》這首詩共有三個詩節，在第一詩節，作者利用雨、狂風、枯葉、藤、殘壁、天色等在日常生活中實際存在的事物和景象勾勒出一幅雨景，為第二詩節談到的憂郁心情做了很好的鋪墊，這些意象匯聚在一起便在讀者面前展現出一幅生動的畫面，反映出人們憂郁或遭遇挫折后的心境。第三詩節峰回路轉，展現出雨后的陽光透過層層烏云揮灑在大地的景象，顯得格外燦爛和溫暖，作者借此鼓勵我們在面對生活中的不如意和人生中的不幸時不要悲觀，不管遇到什么事都要對生活抱有希望和憧憬。
瘋狂英語·讀寫版 2023年6期2023-07-20
- 雨 天
》這首詩共有三個詩節，在第一詩節，作者利用雨、狂風、枯葉、藤、殘壁、天色等在日常生活中實際存在的事物和景象勾勒出一幅雨景，為第二詩節談到的憂郁心情做了很好的鋪墊，這些意象匯聚在一起便在讀者面前展現出一幅生動的畫面，反映出人們憂郁或遭遇挫折后的心境。第三詩節峰回路轉，展現出雨后的陽光透過層層烏云揮灑在大地的景象，顯得格外燦爛和溫暖，作者借此鼓勵我們在面對生活中的不如意和人生中的不幸時不要悲觀，不管遇到什么事都要對生活抱有希望和憧憬。
瘋狂英語·新讀寫 2023年6期2023-07-19
- 魏爾倫詩歌中的音樂象征
oile”，整個詩節形成了經典的ABAB 式交叉韻:— Ma flamme... —Do， mi， sol，la， si.— L’abbé， ta noirceur de dévoile.— Que je meure， Mesdames， si Je ne vous décroche une étoile.[...]— Do， mi， sol. —Hé! bonsoir la Lune![1]85?科隆比納?中音樂唱名所在的詩行呈現的是AABCCB 式混合
山東理工大學學報（社會科學版） 2022年1期2022-12-06
- 小雪二章
的地方，躺著六個詩節，周圍沒有風，也沒有掌聲。所有人從這里疏散，它們在星子的殘肢下，指著一堆紅色的、長著翅膀的云翳抽身而退。近乎蝴蝶遇見火花的訝異，她聽到一些古怪，有陣陣回聲通向地獄和天堂的門。小雪從小雪那天分離出來的風，穿過凋敝的欒樹和被冷清的光影釀制的熟透的酒。在路人的眼里，它們徑直滾動，闖進了無人知曉的世界。午后，它們盡量地點起爐火，用最快的速度追尋肉體的溫度?！霸谄扑橹谐翜S”“在孤獨中死去”，風傳來一些謠言，獨獨留下一些我，在殘雪里危如累卵。我也想
散文詩世界 2022年12期2022-08-15
- 至高虛構：月光鍛造的合金
明顯的特征是不分詩節，整體上一貫到底。寫作無題詩之前，像《黃河一夜》 《泥路》等詩歌，都是分詩節的，三行、五行等為一個詩節。寫作無題詩，潞潞的詩歌仿佛一躍而進入了一個全新的境界。上世紀90年代，潞潞無題詩的出現，在當時的時代氣氛和詩歌氛圍中，可以說是一個異數。較早對潞潞無題詩作出清晰而準確地評論的是詩人韓作榮。他評論潞潞無題詩說：“詩人用語言繁殖著語言，又用語言背叛了語言。在澄明而又漫漶，親近卻又疏離之間形成張力。正如史蒂文斯所說的那樣，這些詩行，已被‘打
山西文學 2022年5期2022-05-19
- 從天真到成熟
首詩歌中，有兩個詩節，天真無邪的小孩子是詩歌的敘述者。第一個詩節小孩子反復地提出疑問，第二個詩節則以小孩子自己的回答為主要內容，布萊克就是以小孩子對著小羔羊自問自答的方式將一整首詩串聯了起來。在詩歌開篇的第一節，小孩子對小羔羊的出身發問：“Little Lamb， who made thee？ Dost thou know who made thee？”孩子的問題雖然稚氣但卻深刻，詩人自然而然地引出人類與物種起源這一人們所探討的永恒話題。詩人接著以小孩子的
青年文學家 2021年14期2021-07-29
- Song: How Sweet I Roam’d from Field to Field歌：我徜徉在芬芳的田野上
揚格四音步。每個詩節的尾韻格式為ABAB，其中第一詩節第一行尾的field和第三行尾的beheld，第二詩節第二行尾的brow和第四行尾的grow為眼韻（eye rhyme），-eld和-ow分別在field及beheld和brow及grow中拼寫相同，輔音相同，但元音發音不同。從傳統意義來講，詩歌描述了當夏天到來時愛情的美好，以及詩中“我”對愛情的向往，同時描述了夏天的爛漫背景和花草的甜美;花草的甜美也正是戀人心中愛情的甜美，這一切也都是夏天所賜。另一方
英語世界 2021年6期2021-07-12
- 《米拉日巴道歌》口頭詩學特征的翻譯研究*
另一部分相重復的詩節、詩行或句子，無論是作為程式單位的句群結構還是韻律結構，都是趨向于規律性的對稱與平衡，這一語言現象被稱為基于對等原則的“平行結構”[5]。觀察《米拉日巴道歌》以句群或詩節結構為標志的口頭程式①，發現它們主要表現為這些常見類型的平行結構②：首/尾句重復型(例如詩篇Ⅳ：1-12行；Ⅳ：13-36行；Ⅵ：1-54行)、對句重復型(例如詩篇Ⅱ：5-14行)、頂針句重復型(例如詩篇Ⅱ：5-17行；詩篇Ⅳ：13-36行)。Resolved to w
民族翻譯 2021年6期2021-02-18
- 壯英童謠體式之比較
語童謠的體式中，詩節(stanza)是一個很重要的概念。stanza一字來源于意大利語，意為房間(room)，表示把一棟建筑分成無數個房間以便安排生活，因此英語童謠和其他英語民謠一起，都是有詩節之分，以便人們誦讀，也便于人們理解[4]。英語童謠的詩節是按照每個詩節包含的詩行數目進行分類的，主要有雙行、三行、四行、五行、六行、七行、八行詩節體。當然也有十行、十二行甚至更長的詩節，但是為數不多，因此這里不對它們進行分析。(一) 雙行詩節體雙行詩節是指由兩行詩組
淮南職業技術學院學報 2021年5期2021-01-14
- 象似性視角下愛倫·坡詩歌死亡主題的藝術表達
選自這首詩的第四詩節：The moaning and groaning，The sighing and sobbing，Are quieted now，With that horrible throbbingAt heart：—ah，that horrible，Horrible throbbing!［16］這首詩歌以愛情與死亡為主題，講述了一位名為安妮的女子之死。當她還未離去時，詩中的敘述者“我”曾與她熱烈地相戀，她漂亮、善良又動人，常溫柔地哄“我”入睡。
寧夏大學學報（人文社會科學版） 2020年5期2020-12-12
- 初中英語詩歌拓展性課程的教學實踐與思考
——以Thanksgiving Delights 為例
詩歌基本術語，如詩節、詩行、重音、節奏、押韻等。同時，通過學習能帶感情及有節奏地朗誦詩歌。3.能聯系實際生活，并寫下富有個性特點的詩行或詩節。4.能理解詩歌想要表達的意思，并能激發對日常生活的感恩之情，提升幸福感。三、教學設計（一）Leading in the topic（導入環節）教師與學生進行簡短的問候后，直接進行話題導入，提問學生：“Do you like your English teacher?Why do you like your Engli
英語教師 2020年1期2020-02-22
- 櫻桃核上雕刻人頭
——論彌爾頓的7號十四行詩
輯得來的。后6行詩節的句法結構暗示，在這首彼特拉克式十四行詩里面，最后兩個詩行起著總結或解釋的作用。既然之前的4行表面上講的是一件事(it)，嚴格地講卻在指涉另外一件事(that same lot)，那么能夠與之呼應并讓it和that的具體所指落到實處的總結性詩行就要被視為是已經這樣做了。換言之，最后的兩行似乎就是9～12行的同位語，All is as ever in my great taskmaster’s eye則作為一個與之相關聯的句法單位迫使讀者
渭南師范學院學報 2019年5期2019-12-27
- 但愿我是，你的夏季
的圣歌形式，每個詩節采用四行詩體，單數行的四音步抑揚格與雙數行的三音步抑揚格交替出現。詩中運用了“夏季”這個意象，使詩人熱烈的情感具體化。詩人借用虛擬語氣和借喻的修辭手法讓讀者感受到詩歌發言人的心意，感受夏季蘊含的一切美好。詩人以簡潔的語言、跳躍的思想邀請讀者運用想象填補空白，夏季與音樂這兩個意象在狄金森簡短的四行詩節中占據了主要位置，言辭之間毫無猶豫羞怯，也毫無矯情忸怩，凸顯出感情的真摯與強烈。
瘋狂英語·新悅讀 2019年7期2019-07-18
- 秋之禮贊
——論濟慈《秋頌》之美
美景之中。在這一詩節,我們不僅能看到一幀幀秋天萬物成熟的靜態畫面,初秋的早晨,空氣清新、花香四溢、果實圓熟,同時從這些精挑細選出來代表秋收意象而搭配的動詞也能感受到詩人的用心良苦。葫蘆用的是“swell”[4]129(脹起),榛子用的是“plump”[4]129(變胖),花朵用的是“set budding”[4]129(催開),勤勞的蜜蜂則更加繁忙,不僅從夏天開始采蜜,而且從“summer has o’er-brimm’d their clammy cel
周口師范學院學報 2019年3期2019-01-30
- 慘淡人生中的存在意義
——《我的馬匹耕田嗎？》與《好了歌》解注比較賞析
言樸實直白。每個詩節通常四行，第一、三行各四個重音節，第二、四行各三個重音節，格律為抑揚格（iambic）。每行的非重音節個數不定，第二行與第四行押韻。整首詩通常會使用疊詞（refrain）或副歌或其它類型的重復制造出節奏。原詩如下：“Is my team ploughing,That I was used to driveAnd hear the harness jingleWhen I was man alive?”Ay, the horses tra
戲劇之家 2018年33期2018-12-11
- 從修辭學的角度分析《致凱恩》的語言藝術
四行詩為一節，每詩節都有一對交叉韻，這樣的重復使得全詩有了節奏感，給人以音樂美的感受。(三)詩歌的語音在描述美妙的瞬間時，詩人多使用清輔音。在描述孤獨的歲月時，多使用濁輔音和顫音。比如第一段詩人在描述與凱恩初次相見時候的場面時，詩人是愉悅而繾綣的語調，據統計，濁輔音與清輔音的比例約為1∶3，表達出了詩人對凱恩的贊美。而第二段，詩人跌入人生的低谷，孤獨與無盡的思念環繞著詩人，據統計，濁輔音與清輔音的比例約為1∶0.64，表現出詩人的不安與痛苦，以及流放生活的
長江叢刊 2018年36期2018-11-14
- 重復的結構之美
是一個句子，一個詩節。在這首詩歌中，作者利用“我等待著”構建了一個平行的結構的結構?！拔业却边@一句話出現在每一節詩歌的開始?！拔摇痹诘却裁?？“我”在等待誰？自然而然的，讀者的心頭浮現出了這樣的疑問。洛特曼認為，完全的重復在詩篇中是不存在的。結構作為一個有機整體，有效地連接了形式同意義。而無論是完全的重復亦或是非完全的重復，都承載著傳遞情感表情達意的任務?！安糠窒嗤糠窒喈惖慕Y構中蘊含了極大的信息，相同的部分提示我們這兩個或多個單位之間的關系，使他
神州·中旬刊 2018年9期2018-09-25
- 葉芝詩歌《1916年復活節》賞析
，內容有二。一是詩節一所再現的起義前都柏林的單調的現實生活，二是在詩節二至詩節五中對比鮮明的由復活節起義而產生的強烈的情感宣泄和對起義價值的質疑。在詩節一中現代主義特點很明顯，一個現代都市呈現在眼前：日暮時分從一幢幢灰色的18世紀房舍的柜臺、辦公桌后走出一個個結束了一天工作去找樂子的都柏林市民們。講述者（可能是葉芝本人）走在街上與他們打著招呼，時而停下來一會兒“禮貌而毫無意義”地客套幾句，還一邊想著在附近俱樂部壁爐旁要講的諷刺故事或挖苦話，給同伴逗樂子。講
名作欣賞 2018年15期2018-07-12
- 自由詩朗讀中節奏的重要性
。自由詩多數要分詩節，或兩行一個詩節，或四行、五行以至更多行為一個詩節。這些詩節成為表達中的小“步子”，但是步子大小不同，跨度和容量就不同，我們在朗讀自由詩時，必須有一定章法，不可亂踏步子。以兩小段詩為例。如：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。如：從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開以上兩個例子第一句與第三句是重復的，相呼應的，第二句和第四句相呼應，如此回環，形
傳播力研究 2018年9期2018-03-29
- 新形式主義視域中的《野忍冬花》
夾雜著語調。四個詩節中，我們都能找到傷感的詞匯，比如，第一節中的tear，第二節中的white(象征死亡)和decline，第三節中的doomed和died，第四節中的frail等。最后1行詩“花的時光之脆弱”*文中詩歌引文均出自于比較權威的菲利普·弗瑞諾詩歌選本，即文獻[4]。引文的中譯文均為筆者所譯，不再一一說明。，把悲傷的語調推向了最高潮。正如Leary的評價，這首詩“對于情調的喚醒幾乎是毫無瑕疵的”[8]61。不過，詩人并未沉湎于憂郁中不能自拔，而
長春大學學報 2018年3期2018-03-19
- Invictus 不屈
這首小詩分為四個詩節，每節四行，全詩充滿了暗喻和象征，既飽含想象力，又顯得大氣磅礴，如同一篇向殘酷的生活和命運發起勇敢挑戰的宣言書，激勵自己繼續前行。前三個詩節描述了“我”處于怎樣艱難的境地，最后一節則點明并升華了全詩的主題：無論前路如何艱苦，“我”的“命運”和“靈魂”都掌握在自己的手中。聯系到詩人一生歷經磨難，但仍不屈不撓，最后兩句悲壯而豪氣的宣言越發顯得真實而感人。
瘋狂英語·新悅讀 2018年1期2018-01-24
- Against the Day期 待 明 天
十八個環環相扣的詩節，這個數字對應的是詩人女兒的年齡，正如扉頁上所寫的那樣：“值勞拉十八歲生日之際，謹以此詩奉獻給她?！泵恳粋€詩節都包含十行，呈對句形式，大部分詩行采用的都是五步抑揚格（iambic pentameter）。其次，這些詩節之間也有著微妙的聯系。詩人向筆者透露，在構思該詩的結構時，他受到中世紀的英國詩歌“珍珠”（作者珀爾，作于十四世紀晚期）的啟發。這首鮮為人知的詩歌共分為二十個篇章，每個篇章包含五個詩節。每一詩節末尾的措辭都遙相呼應了下一詩節
英語世界 2017年7期2018-01-06
- 《采薇》里的深情
生三部曲，前三個詩節，是思鄉的詠嘆調，后兩個詩節有著莊嚴的彌撒曲的風格，是對于戰爭的追敘，而最后則是一首充滿了哀婉傷感的安魂曲，是終于歸家后的嘆息。在前三個詩節中，“曰歸曰歸”是最主要的旋律，采摘野菜，不過是戍邊日常生活中的一個小小的片段，但是，不知道大家有沒有注意到，三次重復中“薇”（豌豆苗）已經從“作”（剛剛萌發）到“柔”又到了“剛”了，時光就在這樣的勞作中流逝著，而自己對家鄉和親人的思念，也在這個過程中變得越來越強烈。所以“曰歸曰歸”的主旋律一直回蕩
語文世界(初中版) 2017年10期2017-12-26
- 維吾爾口頭愛情達斯坦的程式句法
——以《艾力甫與賽乃姆》為例
其中由四行構成的詩節占絕大多數，其次是兩行、五行構成的詩節。這就使達斯坦詩歌的節奏更鮮明,旋律更優美，唱起來也更朗朗上口。一 格律維吾爾格律詩大體上有巴爾瑪克格律(手指格律)和阿魯孜格律(aruz)兩種。其中前者屬于維吾爾詩歌中最傳統的一種形式,在達斯坦中的運用最為廣泛。它一般通過音節的一系列重復而形成節奏,其中的音節按一定規則可分成頓或音組,巴爾瑪克格律的節奏和聲調就是通過這種頓或音組來體現的。達斯坦的詩行很有規律，大都由8或11個音節構成。其格律的種類
中國韻文學刊 2017年2期2017-11-14
- 雪萊詩歌的認知詩學解讀
的哲學》共有兩個詩節，為了便于分析現將兩個詩節的行動鏈總結如下：第一詩節：mingle mingle mix is mingle mingle第 二 詩 節 ：see kiss clasp forgive disdain clasp kiss are kiss第一詩節的第一和第二行從形式上來看動作發出者通過實意動詞將能量傳遞給動作接受者，是典型的話題和句法結構，使得整首詩歌在開始時顯得中規中矩，沒有認知上的反差。然而，仔細一看，動作發出者的話題的典型性似乎
文學教育 2017年31期2017-10-16
- Bee
主要體現在：同一詩節的不同詩行、相鄰或者相隔詩節的詩行之間詞數相同，詩節以及詩行之間的內藏式押韻，上下詩節以及上下詩行之間照鏡子式的對稱、對仗、押韻、語詞重復等形式，以及上下詩節、上下詩行的各種藝術形式所承載內容的前后照應。從各詩行詞數看，第一節的三行分別是11、11、8；第二節的三行分別是11、9、11；第三節的兩行分別是9、9；第四節的三行分別是8、8、9；第五節的三行分別是10、9、9。有趣的是，同一節內必有兩行詩的詞數一致。相鄰詩節之間，都有一個共
英語世界 2017年4期2017-09-08
- 作為情感表達的詩歌結構
——析R.S.托馬斯詩歌中的對位
位體現詩行之間、詩節之間的一種關系，也是詩歌結構的組成部分。威爾士英語詩人托馬斯(Thomas, 1913—2000)是威爾士詩壇泰斗，20世紀最杰出的抒情詩人和宗教詩人之一，被認為是當今威爾士詩藝最成熟的英語詩人。在近60年的創作生涯中，托馬斯不斷探索詩歌形式，其中最突出的探索就是采用對位結構來表達隱藏的情感。丹尼爾·韋斯特韋(2011: 90)曾宣稱，在托馬斯的詩中“對位詩學開始出現”。自由詩沒有規則的韻律和節奏，那么托馬斯在詩中是如何體現對位的？對位
外國語文 2017年6期2017-08-15
- 今天是個好日子
格：全詩分為三個詩節，每個詩節六行，每兩行壓尾韻，每個詩節的最后一行重疊呼應；詩中分句結構簡明，讀起來富有樂感，讓人格外輕松愉悅。詩人在詩中羅列出自己的所見所聞，從視覺（鳥兒、小溪、花朵、小貓）、聽覺（笑聲、歌聲）、觸覺（陽光）等方面繪聲繪色地描繪了一個適宜戶外活動的好日子——只要一推開門，陽光草地就在眼前，還有什么理由躲在室內郁郁不樂呢？讓我們走出戶外，盡情地擁抱自然，享受這難得的好日子吧！
瘋狂英語·新悅讀 2017年7期2017-07-31
- 解讀敦煌文獻B464：67之回鶻文詩歌
鶻文題記的第三行詩節。關鍵詞：敦煌文獻；B464：67；回鶻詩歌；敦煌莫高窟北區石窟中圖分類號：K879.21；G256.1 文獻標識碼：A 文章編號：1000-4106（2017）01-0031-042015年，阿不都熱西提·亞庫甫（Abdurishid Yakup）開始出版一系列的古代維吾爾詩歌集成，包括一些古回鶻詩歌著作的編輯和再版。隨著這一系列詩集的出版，對回鶻詩歌領域的考察也走上了一個新臺階。特別是敦煌莫高窟北區第464窟，其中有很多古回鶻詩歌文
敦煌研究 2017年1期2017-03-24
- 伯恩嘉藤對《易經》文化的接受與傳承
每首詩歌分成6個詩節，以對應于六十四卦中的六行線型構圖；每個詩節由3行詩句組成，對應于八卦中的三行線型構圖。此外，除了在詩歌總體結構上模仿易經卦相圖，在每一個詩節內部，伯恩嘉藤精心推敲每一行詩句，使得詩句短小精悍，力求每一行詩句類似于簡單明了的線型卦相圖。值得一提的是，伯恩嘉藤刻意在詩行中使用標點符號，使得整個詩行類似于易經卦相圖中的基本線條。易經卦相圖簡單之至極，由長短不一的橫線組成各種圖形，其中“--”、“—”兩個符號分別代表“陰”、“陽”哲學。這也是
嶺南師范學院學報 2017年2期2017-03-13
- 韻動的“奇想”
——菲利普·弗瑞諾《奇想的力量》形式與主題試析
最偉大的英雄雙行詩節”[11]，弗瑞諾很多詩歌都是模仿蒲柏的英雄雙行體來寫的。但是《奇想的力量》卻一反常態，運用短雙行詩節來寫，本身就具有一種獨立探索的精神，形式的探索與主題的獨立性是一致的。作為“雙行詩節的變體”[11]，短雙行詩節每行詩比英雄雙行體要少兩個音節，比較簡短, 不拘泥于抑揚格還是揚抑格，能夠更加輕快地表達所思所想，“活潑自在”[6]。Eagleton指出，英雄雙行體反映了某種“秩序、理性、和諧和宇宙必然性的觀念”[6]。秩序、理性、和諧和宇
河南工業大學學報（社會科學版） 2017年6期2017-02-23
- 多媒體資源在初中現代詩歌教學中的優勢分析
感，然后再對每一詩節進行拓展，鏈接具體資料，幫助理解。如“世界上總有人拋棄了理想，/理想卻從來不拋棄任何人，/給罪人新生，理想是還魂的仙草；/喚浪子回頭，理想是慈愛的母親?！贝藭r鏈接晉朝周處從與“蛟龍““猛虎”并稱的三個禍害之一轉變為名揚四方的忠臣孝子的過程，從而具體了解了理想在人一生中所起的作用，從而體會這段文字的深意和優美之處。三、拓展課堂，提高深度在現代詩歌教學中合理應用多媒體技術手段，可以使學生大大增加學習中聽和看的機會，對于同一信息也可以從多個角
長江叢刊 2016年28期2016-11-26
- 由病與惡所成就的亂倫詩學
——保爾·策蘭詩文《癲癇-巨惡》之詮釋
句子，然而，五個詩節的十四詩行中，除了第一詩節以冒號結束，其余均為逗號，直到全詩結束才畫上句號，這在詩學結構上形成了一個整體。在這一詩學整體中，女性之“你”成為主角：“第一和第二詩節是對女性之“你”狀態的描繪；第三至第五詩節中，均是女性之“你”作為主語發出的行為。詩文中，“被諸神玷污”的女性之“你”、她的“放蕩不羈的話”、“手”與“腳”并用的肢體語言以及女性之“你”對抒情之“我”的“陽具”的“神圣化”均明確顯露出這是一首以男女性愛為主題的詩文。然而，這并非
同濟大學學報（社會科學版） 2016年4期2016-11-20
- 淺析弗羅斯特 “設計” 中的“含混”魅力
的“含混”前三行詩節刻畫的是一幅驚悚可怖的謀殺場景：一只又肥又白的蜘蛛在原本應該治愈生靈的萬靈花上殺死了一只白色的蛾子。在這一”謀殺“場景之后是含義豐富的比喻:“Assorted characters of death and blight/Mixed ready to begin the morning right”。燕卜蓀將“雙關語”定為“含混”的第三種類型（朱立元114）?！?character”和 “morning right”都有兩重含義，增加了
人間 2016年25期2016-09-15
- 在水的那邊
的分量。第一、二詩節，摹擬垂髫情態、語言，且很有兒童詩的意境。第三到第六，這四個詩節，從春夏秋冬四季選景摹狀，鋪陳展開，且注意句式、節奏與押韻，也是相當不錯的。最后兩個詩節，突然轉換了風格，變描寫為抒情，更準確說是議論，把小作者對題目的認識和盤托出。雖然，我不喜歡如宋詩那般的說教，但作為一名初一的學生，能有這樣的識見，我以為很是了得。因此，我以為，把這篇作品視為散文來看，前面描寫鋪陳，后面抒情議論，既一氣呵成，又有思想的廣度與深度。如果要從現代詩歌寫作的角
初中生世界 2016年12期2016-07-22
- “美”的雙刃劍
——波德萊爾筆下美的雙重特性
是無解的。在第一詩節里，詩人使用了兩個明喻：美“像石頭的夢一樣美”；詩人對美的愛“像物質一樣無言、永恒”?！笆^”和第二節的“線條”以及第三節的“雕像”兩個詞相互照應?！笆^的夢，線條和雕像”，可以聯想畢達哥拉斯關于美的理念：美在于比例、尺度、和諧、均等、秩序等，身體的美在于各部分的對稱。而“石頭的夢”恰好是要通過藝術家之手，將石頭變成對稱的美麗的人體雕像?！笆^”冰冷的屬性也可以象征“美”這位精靈的冷漠無情的客觀性，它沒有人類的情感，不會為人的悲慘命運所
名作欣賞 2016年27期2016-07-13
- 弗羅斯特詩歌不確定性文體風格研究
行詩會被分成兩個詩節，第一詩節由八行詩句組成，旨在提出問題，第二詩節由六行詩句組成，意在回答第一詩節中的問題?！短煲狻分?，詩人卻在第一詩節先描寫一個情景，而在第二詩節提出問題。對傳統意大利體十四行詩寫作結構的背離并非詩人的隨意之舉，而是他別出心裁之處。傳統意大利體十四行詩的“提問—回答”式寫作結構常給讀者帶來圓滿之感，因為詩中所提問題的困惑都會在第二詩節給予解答，而弗羅斯特一反常規的“情景—提問”式寫作結構不得不讓讀者對那未解的問題充滿困惑、浮想聯翩。這樣
文學教育 2016年31期2016-04-03
- 俄羅斯名家作品
全詩共劃分為五個詩節，在第一個詩節中的第四句詩中出現了生長于俄羅斯原野上的黑麥形象，詩人借助隱喻（метафора）這一語義修辭，使得黑麥這一獨特形象成為了遠方故鄉的象征，寄托了詩人無盡的思鄉之情。除此之外，詩人熟練地運用了夸張（гибербола）手法（Потому что я с севера，что ли/Что луна там огромней в сто раз），明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉的月亮要大百倍。然而，這種以虛作真
大觀 2016年2期2016-03-30
- 在水的那邊③
分量。第一、 二詩節，摹擬垂髫情態、語言，且很有兒童詩的意境。第三到第六，這四個詩節，從春夏秋冬四季選景摹狀，鋪陳展開，且注意句式、節奏與押韻，也是相當不錯的。最后兩個詩節，突然轉換了風格，變描寫為抒情，更準確說是議論，把小作者對題目的認識和盤托出。雖然，我不喜歡如宋詩那般的說教，但作為一名初一的學生，能有這樣的識見，我以為很是了得。因此，我以為，把這篇作品視為散文來看，前面描寫鋪陳，后面抒情議論，既一氣呵成，又有思想的廣度與深度。如果要從現代詩歌寫作的角
初中生世界·九年級 2016年3期2016-03-23
- 從李清照《醉花陰》不同英譯本看風格再現
的第三個單位就是詩節（stanza）：即包含幾個詩行。每個詩節內詩行格律的形式，基本是一致的。徐忠杰教授的譯文為“韻體譯詩”。他把原詞増譯為六個詩節（stanza），每詩節四個詩行。每節每行譯詩7-8個音節，3-4個音步。第一詩節第一、三詩行采用英詩抑揚格音步來體現原詞格律，其它幾個詩節的個別詩行也采用英詩抑揚格音步，但譯文格律整體并不突出；另外，除譯文第一、第三詩節行間交互押韻abab外，其它詩節均采用隔行押韻法abcb：即第二行與第四行壓相同尾韻；另外
湖北經濟學院學報·人文社科版 2016年6期2016-03-15
- 彭斯詩《我的心在高原》格律與思想表達
。在此，通過對此詩節律、思想和修辭進行分析，以使讀者深入地賞析這首詩歌。彭斯；格律；思想羅伯特·彭斯（Robert Burns，1759—1796），蘇格蘭農民詩人，在英國文學史上占有極其重要的地位，被認為是蘇格蘭的民族詩人和民族英雄。彭斯的詩歌題材廣泛，有政治詩、抒情詩、愛情詩、敘事詩等。大部分詩歌以蘇格蘭方言寫就，可以說他復活并豐富了蘇格蘭民歌。彭斯的詩歌充滿了激進的民主、自由的思想。詩人大部分的詩歌歌頌了故鄉家園的秀美，展現了勞動者純樸的友誼和愛情。
湖北經濟學院學報·人文社科版 2016年11期2016-03-15
- Rondeau：old Woman with Cat
音節，由一個五行詩節，一個四行詩節和一個六行詩節組成。詩的副歌要么是第一節的整個第一行，要么是該行前面的幾個詞，副歌要重復出現在后兩個詩節的最后?；匦娍捎糜诒磉_多種情感主題，如：求愛、崇拜、浪漫情懷和季節變遷等。而這首《老婦與貓》卻是以愁思作為主題，從第—人稱角度講述了一位老婦人的生命感觸。詩里這位老婦人抱著貓坐在窗前自言自語，而讀者扮演著那個不在場的聽眾。老婦人所抱怨的是一種老年人易患的疾病——骨質疏松癥。這病讓她無法自如活動，可能終日都只能獨坐窗臺，
英語學習 2015年7期2016-01-30
- 箭與歌
年，由12行三個詩節（stanza）組成，尾韻為AABB，歌頌了真摯而長久的友誼。全詩結構精致巧妙：第一節與第二節完全對稱，每節的第一行描述了一個動作，第二行完全相同，而后兩行則說明作者也不知道這個動作的后果，給讀者留下了懸念。而在第三節里，頭兩行與后兩行對稱，且頭兩行為第一節作結，而后兩行為第二節作結，三個詩節層層遞進，找到了兩種原本毫無關系的事物內在的相似性，并引出了文章的主題。在本詩中，箭與歌都象征了友誼，只不過前者更為尖利，具有傷害性，而后者更為溫
瘋狂英語·新策略 2015年11期2015-04-09
- 華萊士·史蒂文斯抒情詩《星期天早晨》的敘事學研究
早晨”把全詩八個詩節組織起來形成明顯的敘事序列。在宏觀詩節順序上，序列性明顯。該詩最初發表時，主編門羅（Harriet Monroe）考慮到讀者的接受度，去除了三個詩節，并對剩下的五個詩節遵照史蒂文斯的意見做了重新安排，按照1、8、4、5、7的順序發表。初版將第八詩節置于第一詩節之后，在時間和空間上與第一詩節銜接明顯。另外，初版將人物話語特征多變的第二、三、六詩節剔除，保留均以直接引語為話語表達方式為開頭的第四、五詩節。這些特殊的調整可以被認為是在敘事性基
名作欣賞 2014年33期2014-07-14
- 詞匯自主學習的語料庫方法探究
ez可押韻。三、詩節詩節是由相同或不同格律的詩句組合而成的，它的聯系紐帶是韻律，從而才構成了具有統一完整意義的整體。由相同格律的詩行組成的詩節稱為同一格律式（isométriques），由不同格律的詩行組成的詩節稱為相異格律式（hétérométriques），一般來說，相異格律式詩節只有兩種類型的詩句[2]。法國詩中，兩行詩（le distique）代表了最簡單的表達形式的詩節，一般來說，一節兩行詩是具有同一格律的、平韻的、意義完整的十二音節詩句。三行押
黑龍江教育學院學報 2014年2期2014-05-29
- 艾米麗·狄金森的生死觀——以《因為我不能停下來等待死亡》為分析文本 *
分包括第二到第四詩節，寫旅途過程中所見所聞。第三部分為第五節，車駕到達旅程終點，并開始了另外一個謎一樣的旅程。詩人在第一部分即第一節中寫了這次旅程的緣由以及參與人員。這是一次不同尋常的旅程。死神是這次旅程的主角，因而他的形象被重點刻畫。讓讀者感到意外的是，死神是以一種別具一格的形象呈現在讀者面前。作者下筆并沒有描寫死神樣貌，而是寫了他的動作“攔住”。這個動作給人的感覺似乎是對別人的不尊重。但是，作者明確交代，他是以一種友好的方式攔住我，請我上他的四輪馬車(
湖北科技學院學報 2014年2期2014-04-01
- 以詩譯詩與借形傳神——以卓振英《大中華文庫·楚辭》英譯為例
e line）、詩節（stanza）構成的。傳統的英詩詩節有四行、雙行、三行、五行、十行等形式，更多的英詩是由較為自由的詩節構成的，不同詩節形式都有各自的韻律特征?！绊嵚伞笔侵敢皇自娭许嵤降陌才?，中國古典詩詞和英美傳統詩歌都講究押韻。音韻美是詩美的重要因素，但譯詩很難保持原韻。卓振英借用英詩的各種詩體，力求通過“形”變達到傳情傳神的效果。一、借用英詩四行詩節的韻律四行詩節（quatrain）是英詩中最常見的傳統詩節，適合抒情和敘事，通常有abab,aabb
電子科技大學學報(社科版) 2014年1期2014-03-23
- 《秋天》教學實錄
節奏和重音的第一詩節）（簡略講解節奏和重音）師：大家聽一聽第一詩節錄音，看看是不是應該這么讀。（播放第一詩節無配樂朗讀錄音）（學生紛紛點頭表示有節奏和重音的朗讀效果要好很多，有些學生迫不及待地按照節奏和重音讀了起來）（齊讀第一詩節）師：大家已經能按著節奏和重音來朗讀了，但朗讀詩歌僅僅讀準，有節奏和重音還是不夠的。那么，還需要什么呢？讓我們再一起往下學習朗讀，好嗎？生：（興奮的）：好！師：當代詩人徐志摩先生在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上
語文教學與研究 2014年2期2014-03-08
- 《秋天》教學實錄
節奏和重音的第一詩節）（簡略講解節奏和重音）師：大家聽一聽第一詩節錄音，看看是不是應該這么讀。（播放第一詩節無配樂朗讀錄音）（學生紛紛點頭表示有節奏和重音的朗讀效果要好很多，有些學生迫不及待地按照節奏和重音讀了起來）（齊讀第一詩節）師：大家已經能按著節奏和重音來朗讀了，但朗讀詩歌僅僅讀準，有節奏和重音還是不夠的。那么，還需要什么呢？讓我們再一起往下學習朗讀，好嗎？生：（興奮的）：好！師：當代詩人徐志摩先生在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上
語文教學與研究(綜合天地) 2014年2期2014-02-26
- 論弗羅斯特詩歌中悖論的文化意蘊
行中的悖論、同一詩節之間的悖論、同一首詩中的悖論。就其表現的內容來看，弗羅斯特詩歌中的悖論呈現了生存與死亡、孤立與聯系、無序與秩序以及歡欣與惆悵等文化意蘊。悖論使弗羅斯特的詩歌語言言簡意賅，高度凝練精確。弗羅斯特的詩歌往往充滿普遍真理的光輝，而悖論是展現弗羅斯特的真知灼見的有效途徑之一。弗羅斯特；詩歌；悖論一、引言悖論是新批評派提出的一個文學創作與批評術語，指的是表面看上去互相對立、相互排斥、互為矛盾乃至非?；闹?，但實際上則是充滿智慧和哲理的陳述?？肆炙埂?/div>
通化師范學院學報 2014年5期2014-02-12
- 為自我歌唱的女性 ——論瑪雅·安吉羅的《非凡女人》
在”，該詩的四個詩節圍繞此懸念展開，在描寫對象的自我陳述中完成對描寫對象的刻畫。第一詩節中，非凡的奧秘便是伸手扭臀、抬腳撅唇的優雅動作。在第二詩節，非凡的奧秘在于熱情的雙眸，閃亮的皓齒，搖擺的腰肢，輕快的步履；在第三詩節，奧秘是脊背上的曲線，陽光般的微笑，起伏的乳房，優雅的風格；第四詩節中，非凡女人將自己與屈尊低頭和企圖用蹦跳和吵鬧獲取關注的女人對比，揭示自己“非凡”的奧秘存在于蜷曲的青絲、柔荑的手掌、溫馨的關懷。如此這般，非凡女人的形象不僅是一幅肖像畫，安徽文學·下半月 2013年6期2013-12-12
- 《安娜貝爾·李》的韻律美賞析
元韻，比如在第四詩節中，“The angels, not half so happy in heaven”，詩人用了half, happy, heaven三個詞 ，以及第五詩節中“Nor the demons down under the sea”,demon和down實現了頭韻的押韻方式，使得詩句讀起來緊湊連貫，聽起來和諧悅耳。再如第四詩節中“Chilling and killing my Annabel Lee” 這一詩行chilling和killin黑龍江工業學院學報(綜合版) 2013年7期2013-11-29
- 從修辭角度看《理查·科利》
每4行組成了一個詩節，共含4個詩節。詩歌的第一個詩節表明了理查·科利的與眾不同之處。第二節形象地描述了理查·科利脫俗的外表與溫文爾雅的舉止。第三節集中體現出了理查·科利擁有的巨額財富和淵博的學識令人羨慕不已。但在詩歌的第四節，詩人卻呈現出了一個令人始料未及的結局：理查·科利在一個寧靜的夏夜開槍自殺了。這樣的結局在給人帶來驚訝之余，又令人十分費解。這清晰地表明了一個人的內心世界是神秘莫測的，同時也惟妙惟肖地體現了現代文明的發展在人們心靈深處泛起的片片漣漪。詩文教資料 2013年15期2013-08-15
- 前景化角度下分析威斯坦·休·奧登詩歌《羅馬的滅亡》
常來說民謠的每個詩節有四行，單數行有四個重音;偶數行有三個重音，但在結尾會押韻。簡而言之，很多民謠是由重音為4，3:4，3、押韻為 ab:ab的四行詩組成?！读_馬的滅亡》有著民謠的一些基本元素，但是原有的對偶句卻不見了。其韻律也不再是一般的4，3:4，3重音節，且押韻格式也成為了abba，這就確保每一個詩節是封閉的，并且和其意義單位是一致的。同時，詩中所有的尾韻均為全韻。全韻是指嚴格的押韻，韻要壓在重讀音節上，其元音應相同，元音前的輔音不同，且如果元音之后中州大學學報 2013年4期2013-01-21
- 從銜接和修辭角度分析《一朵紅紅的玫瑰》
）指示照應。第一詩節第二行中的指示代詞 “that”指本詩節第一行中的一朵紅紅的玫瑰，本詩節第四行中的指示代詞 “that”指本詩節第三行中的 “melodie”。 兩處照應均為內指照應，具體來說均為回指照應。指示照應的運用不僅保證了詩歌的連貫性，而且重復并強調了詩人心上人的甜美，嬌艷和溫柔的形象。（2）人稱照應。在第二詩節中，第一行中的 “thou”指同一行中的“my bonie lass”，屬于下指照應。第二詩節第三行中的“Thee”與第三詩節第三行中重慶科技學院學報（社會科學版） 2011年22期2011-10-20
- 從銜接與連貫視角看丁尼生的詩歌
在該詩的最后一個詩節再次重復“break”一詞三次,實現了首尾呼應,互相銜接;同時這兩行詩連續三個重音,節奏急迫,暗示著詩人哀愁的難以訴說。感嘆詞O在這首詩的四個詩節中都有出現。第一次出現在第二行詩中,一聲悲痛的長嘆,從一開始就為全詩設定了哀傷的基調。O在全詩中共重復了五次,渲染了哀傷的氣氛,綿延的詠嘆貫穿全詩,不絕于耳,這正好與該詩悲痛的主題是一致的。這首詩歌主要有四個連接詞:‘And I would that my tongue could utter長江大學學報（社會科學版） 2010年1期2010-08-15
- 沙馬（二首）
，烏鴉嘴，劃掉的詩節?！边@些都叫我厭煩。這天中午這天中午，我沒喝酒，我還到安慶圖書城買了一套《尤利西斯》看不看是另一回事。路過大轉盤時我又想，買書干啥，我的書我一生都看不完了，這點錢倒不如為兒子買水果吃，倒不如找一個人到“加州陽光”喝茶或者買一點火腿腸。在時代廣場我坐下來，抽根煙，想想今天的事覺得好玩，我糊里糊涂地買套書。喬伊斯是什么人他是個愛開玩笑的人而我是一個幾乎不說話的人。當我把書插進書架時我才平靜下來。坐著。呼吸?？纯创巴?。詩歌月刊 2009年4期2009-05-22
- 為自我歌唱的女性 ——論瑪雅·安吉羅的《非凡女人》