數學課程標準
- 一個特別重要的數字：20
，包括《數學課程標準》的研制和修訂，以及一線教師的專業成長；這兩者也有這樣一個共同特點，即都直接關系到了如何能夠更好地創造未來.【關鍵詞】 ?數學課程標準;精品意識;數學教師的專業成長;創造未來1 ??特別重要的數字：20看到20這樣一個數字，你會想到些什么？如果你的年齡恰逢20，或是位于20附近，這無疑是一件值得慶賀的事，因為，20歲可以說是人生的最佳年齡，不僅身體健康，精力旺盛，更充滿了理想，以及為實現理想而奮斗的勇氣.這也是一首人所皆知的歌曲：“再過
中學數學雜志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 關注核心素養 研究結構教學 引領思維發展
義務教育數學課程標準（2022年版）》于2022年4月正式發布，對比于2011年版課標，《2022版課標》將“立德樹人”作為整個課標編寫的目標與宗旨，強調數學核心素養的培養，調整并優化了相關課程內容.本文以初中數學教師的視角，簡要闡述基于核心素養對《2022版課標》調整與優化部分的理解以及如何落實在教學一線的思考.【關鍵詞】數學課程標準；數學核心素養；初中數學2022年4月，教育部新發布了《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022版課標》
中學數學雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 義務教育數學新舊課標“數與代數”領域實例的對比研究
義務教育數學課程標準（2011年版）》與《義務教育數學課程標準（2022版）》“數與代數”領域實例作為研究對象，從實例分布、實例結構與實例內容三個維度展開對比研究，發現新課標實例分布與內容改動較大，實例結構略有變化.在此基礎上提出若干建議，以期幫助教師通過實例落實新課標理念.【關鍵詞】數學課程標準；初中數學；數與代數；實例；對比研究1研究問題的提出課程標準是國家制訂的基礎教育課程的基本規范與質量要求，是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的
中學數學雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 整體建構 簡教優學
心素養；數學課程標準［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0018-03【教學分析】數學課程具有很強的整體性，但為了教學的實施，一般會將其分解為一個又一個具體的內容，這樣的分解雖然有利于教學，但也容易割裂知識關聯，遮蔽知識系統。因此，每一節課的教學首先要整體建構知識，幫助學生建立整體性認知?！罢J識射線、直線和角”是蘇教版教材四年級的內容，單就這課題名稱就很值得玩味。通常，“射線”“直線”與“線段”是
小學教學參考(數學) 2023年3期2023-05-26
- 《義務教育數學課程標準（2022年版）》主要修訂了什么
義務教育數學課程標準（2022年版）》勾勒了教育發展的宏偉藍圖，是對《義務教育數學課程標準（2011年版）》的繼承和發展，在體例與結構、性質與理念、課程目標、課程內容、課程實施等方面作了較大調整，新增“學業質量”;指明數學核心素養為“三會”及其在四個學段的具體表現，增強對學習、教學、評價的指導性;進一步加強綜合與實踐，給出跨學科學習和項目式學習案例.好的政策的落實需要解決“最后一公里”問題，只有理論與實踐相結合，才能讓課程標準更具生命力.【關鍵詞】數學課程
中學數學雜志(初中版) 2022年3期2022-06-24
- 《義務教育數學課程標準（2022年版）》研讀補記
義務教育數學課程標準（2022年版）》繼承與發展了《義務教育數學課程標準（2011年版）》和《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》，同時也有許多內容需要結合這兩版課標來理解和完善。對數學核心素養的概念與內涵、數學“四基”的內涵、數學學業質量標準的水平等級、數學教師專業發展的標準等內容進行補記，以充分理解《義務教育數學課程標準（2022年版）》的核心理念。關鍵詞：數學課程標準;數學核心素養;數學“四基”;數學學業質量標準;數學教師專業發展在研
教育研究與評論 2022年5期2022-06-23
- 《義務教育數學課程標準（2022年版）》課程內容與要求的變化研究
義務教育數學課程標準（2022年版）》和《義務教育數學課程標準（2011年版）》的課程內容在結構、數量及要求上的變化，發現：2022年版課標按照“階段+領域+學段”的形式呈現課程內容，通過主題整合與銜接、內容增刪與調整，使課程內容整體性更強，內容總量下降，綜合與實踐地位提升，代數推理、幾何直觀和跨學科學習受到關注;課程內容難度降低，過程性要求與結果性要求的關系得到優化。兩個維度的變化體現了數學課程內容的育人價值以及減輕負擔、強化素養的取向。關鍵詞：數學課程
教育研究與評論 2022年5期2022-06-23
- 2022年版和2011年版義務教育數學課程標準比較研究
義務教育數學課程標準（2022年版）》與《義務教育數學課程標準（2011年版）》相比，在編排結構上，新增了“核心素養”和“學業質量”;課程性質和理念方面，強化了立德樹人根本任務;深入探討核心素養，并將其融入課程目標;學段劃分調整為四個學段，加強了幼小、小初、初高銜接;課程內容方面，調整了知識結構與各領域內容;課程實施部分，增加了學業水平考試、教學研究與教師培訓的建議。關鍵詞：數學課程標準;義務教育;比較研究本文系天津市教育科學規劃重點課題“中小學生綜合素質
教育研究與評論 2022年5期2022-06-23
- 數學課程標準修訂與核心素養
義務教育數學課程標準（2022年版）》，特邀課標修訂組組長、核心成員等有關專家闡釋并解讀其中的基本理念和重要變化，以幫助大家更好地理解，為后續統籌規劃、扎實推進其落地實施打下堅實的基礎。摘要：《義務教育數學課程標準（2022年版）》保留《義務教育數學課程標準（2011年版）》的合理內核，延續《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》的核心素養。修訂的要點包括：落實立德樹人根本任務;實現“學科融合”的教育要求;更合理地劃分學段;把“四基”“四能”
教育研究與評論 2022年5期2022-06-23
- 圖說數學課程標準
義務教育數學課程標準（2022年版）》正式發布，21世紀以來我國基礎教育階段以核心素養為導向的數學課程標準體系基本形成.通過圖說數學課程體系、數學課程性質、數學課程目標與數學核心素養、數學課程內容與結構化、數學學業質量標準與考試評價框架、數學課程實施與案例分布等問題，幫助中學數學教師形象直觀地理解數學課程標準的基本內容及其對數學教學、考試評價等的指導意義，提升數學教育理論與實踐水平.【關鍵詞】 ?數學課程標準;核心素養;學業質量;考試評價21世紀以來，我國
中學數學雜志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 新課標“統計與概率”內容分析：從結構到要求
義務教育數學課程標準（2022年版）》對“統計與概率”內容進行了結構化設計，使主題更加明確，核心內容更加突出，更有利于核心素養的培育;內容呈現按照“領域+學段”的思路設計，在“內容要求”的基礎上增加了“學業要求”與“教學提示”等表述形式，使課程標準更具操作性與指導性;內容要求依據“數據分類”“數據的收集、整理與表達”“隨機現象發生的可能性”“抽樣與數據分析”“隨機事件的概率”這五個主題由淺入深、層層遞進，注重整體性與階段性，關注學生的認知發展規律，并融入了
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 立足本土 緊扣《課標》 抓住特點 自成體系
關鍵詞：數學課程標準;實踐與綜合;自主探究;合作交流;自成體系“實踐與綜合”就是人教版小學數學教材新增設的重要組成部分，是數學與生活的理解，認識數學知識間的聯系，學生運用已有的知識、方法、技能來解決在生活中遇到的有挑戰性、綜合性的簡單問題。它是新課改的下的亮點。一至六年級教材每個學期都安排了兩個內容的綜合實踐活動課。根據對湘西少數民族地區農村小學的調查發現，這一教學內容的實施很不樂觀，教師沒有重視這部分的內容，大多是讓學生自學或跳過，沒有達到課標中預想的目
快樂學習報·教育周刊 2021年49期2021-12-17
- 基于新課程標準的小學數學教學評價實踐與思考
學數學;數學課程標準;教學評價;實踐與思考【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0187-02數學課程標準指出，教學評價的主要目的是更加全面地了解學生的課堂學習過程和結果，從而更加有效地激勵學生學習、改進教師的教學?；诖?，數學課堂教學評價應該遵循小學數學學科特征，以課堂教學目標、教學內容等為依據，全面評價學生的知識、技能、情感等多方面的素養。在評價過程中，應當全面了解學生數學學習、思考、實踐的過
理科愛好者(教育教學版) 2021年5期2021-12-11
- 淺談高中數學課程標準的研究
關鍵詞：數學課程標準;高中數學;教學指導數學課程標準是中學數學教師教學的行動指南，對教師的教學有著重要的指導作用。但目前一線中學教師對于數學課程標準的使用情況不是很理想，部分教師認為課程標準對自己的日常教學幾乎沒有幫助，課程標準成為擺設。一、普通高中數學課程標準制定的背景與意義（一）全國教育大會2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調要“辦好人民滿意的教育”。這一要求成為新時代背景下我國教育發展的總指針。這次會議也明確提出教育教學要“探索形式多樣、
天府數學 2021年3期2021-11-19
- 淺談高中數學課程標準的研究
關鍵詞：數學課程標準;高中數學;教學指導數學課程標準是中學數學教師教學的行動指南，對教師的教學有著重要的指導作用。但目前一線中學教師對于數學課程標準的使用情況不是很理想，部分教師認為課程標準對自己的日常教學幾乎沒有幫助，課程標準成為擺設。一、普通高中數學課程標準制定的背景與意義（一）全國教育大會2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調要“辦好人民滿意的教育”。這一要求成為新時代背景下我國教育發展的總指針。這次會議也明確提出教育教學要“探索形式多樣、
天府數學 2021年10期2021-03-11
- 淺談小學數學教學與實際生活的有效聯系
際生活;數學課程標準中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0111-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.055《數學課程標準》當中明確提出教師需注重運用學生已具備的生活經驗，指導學生將學習的數學知識運用到現實生活中，以此對數學在現實生活當中的應用價值進行體會。新課標中明確指出，學生想要更好地適應社會的發展節奏與趨勢，就需掌握有
學周刊 2021年5期2021-03-10
- 長硬翅膀 才能飛的更高
結合;《數學課程標準》。小學數學教學中計算是重要組成部分，是小學生終身發展必備的知識之一。計算能力是一項基本的數學能力，培養和提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，提高解決問題的能力，利于樹立學生認真、細致的品質。一、新課標中關于運算能力培養的要求在《數學課程標準》（ 2011 版）中的要求是：第一學段理解萬以內的數，初步認識小數和分數，初步學習整數的四則運算，以及簡單的分數和小數的加減運算。第二學段認識萬以上的數，進一步學習整數的四則運算（包括混
青年文獻·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 初探中小學數學課程中銜接內容的教學
鍵詞：《數學課程標準》；銜接課程；數學認知中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0006一、問題提出的背景在浙教版七年級上冊數學課本《6.2線段、射線、直線》一課的教學過程中，有這樣一段插曲：課堂上教師展示一組圖片引入新課的學習，然后通過回憶認識線段、射線、線段的相關概念，接著師生共同完成線段、射線、直線的相關表示方法的學習，之后學生動手練習課本做一做。題目1.用兩種方式表示圖中的兩條直線在教師的巡視過程中意外
中學課程輔導·教學研究 2020年10期2020-11-13
- 實施素養導向：德國基礎教育數學課程大綱的分析與啟示
育階段的數學課程標準（大綱）而言，它要服從于國家教育培養目標的總體要求，其內容要反映社會的需要、數學學科的特點，要符合學生的認知規律?；趪H視野，分析德國基礎教育數學課程大綱，比較中德兩國的數學課程基本理念、內容以及目標，可以為我國數學課程的改革和發展帶來啟示。關鍵詞：數學課程標準;大綱;分析;啟示課程標準（大綱）是具體學科對國家教育理念、知識觀、學習觀、教學評價、課程文化的綜合體現，是基于學科教育實踐過程的經驗積累和新認識的具體設計。對于基礎教育階段的
遼寧教育·教研版 2020年6期2020-06-22
- 數學文化在小學數學教學中的滲透研究
義務教育數學課程標準（2011版）提出要適當地將數學文化滲入數學教學當中，這引起了廣大學者以及一線數學教師對數學文化的關注和重視。但絕大部分一線教師沒能深入理解數學文化的內涵與價值，同時桎梏于傳統枯燥無味的數學教學法，難以在實際教學中有效地進行滲透，導致數學文化在教學中的缺失。其原因主要表現在教師缺乏數學和文化素養，缺乏有效的教學方法，以及評價機制導向作用還不夠等等。為加強數學文化的滲透，學校和教師應注重提升數學文化素養、樹立科學的教學觀念、共同探索有效的
學周刊 2020年16期2020-05-25
- 小學數學教學中學生創新思維能力的培養
義務教育數學課程標準的要求，針對小學數學教師如何在個人的數學課上切實培養小學生的創新思維能力這一課題展開討論。關鍵詞：數學課程標準;小學數學;創新思維;思維訓練數學學習實際上就是一種數學思維活動的過程，意味著數學思維訓練是數學教師的一項基本性教學任務。而在小學數學思維訓練過程中，培養小學生應有的創新思維能力，已經是數學教師目前的核心教學任務。因此，教師應積極思索如何引導學生進入到與眾不同的創造性思維活動之中，幫助學生擁有良好的創新思維能力，使得這一創新思維
科學導報·學術 2020年16期2020-05-13
- 課標引領下的微創新教學設計
【摘要】數學課程標準中關于創新意識的論述如下：“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程中，學生自己發現和提出問題是創新的基礎;獨立思考、學會思考是創新的核心;歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終?！薄娟P鍵詞】數學課程標準;教學設計;同底數冪的乘法作為一名一線教師，如何跟上時代的步伐，創新自己的教學設計，培養出具有創新意識的學生？筆者以人教版八年級上冊的“同底
教育界·上旬 2020年1期2020-05-09
- 從數學試題來認識“數學運算”能力
學大綱、數學課程標準中“教學目的”或“課程目標”對數學運算能力的描述變化，可以充分認識數學核心素養“數學運算”的能力要求。[關鍵詞]數學課程標準;核心素養;數學運算能力[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）05-0006-0320世紀的數學教學大綱對“數學運算”能力的“正確迅速”降低了一些能力要求，與2003年版數學課程標準相比，2017年版數學課程標準首次提出了數學區別于其他學科的核心素養，包括數學抽象、
中學教學參考·理科版 2020年2期2020-03-18
- 為什么“普通高中數學課程標準”值得反復品讀
普通高中數學課程標準（2017年版）》不僅是數學課程標準本身的價值使然，也是解決數學教育現實問題、提高數學教育質量、促進教師專業發展的必然選擇. 在反復的品讀中，才能認知、認同和踐行數學課程標準建構的理論與實踐體系，推動數學課程改革深度進行.【關鍵詞】 數學課程標準;反復品讀;認同踐行隨著《普通高中數學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標（2017年版）》）的頒布，掀起了數學課程改革深度進行的新序幕，當務之急就是學習和領會《課標（2017年版）》中的
中學數學雜志(高中版) 2019年5期2019-12-06
- 新課標視閾下小學數學課堂教學的有效性探究
關鍵詞：數學課程標準; 小學數學; 課堂教學; 有效性中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-061-002小學數學課程是義務教育階段的一門重要學科，根據新課程標準進行小學數學的教學是一項基礎性和啟蒙性的工作，對小學生未來的發展具有長遠深刻的意義。對每位小學教師而言，要落實數學課程標準，必須從提高課堂教學的有效性開始。近年來，關于課堂教學的有效性研究是基礎教育改革的一個熱點問
科學大眾·教師版 2019年6期2019-10-08
- 小學數學課堂教學情境創設淺析
摘 要《數學課程標準》中說：“數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境”。由于小學生的認知大多數表現為直觀性，而小學數學具有一定的抽象性，這就需要教師合理的創設適當的場景引導學生學，所以情景創設在某種程度上決定數學教學效果的優劣。關鍵詞 數學課程標準;小學數學;課堂教學;情境創設中圖分類號：A，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0081-01《數學課標標準》指出：“創設情境”是教
讀寫算 2019年16期2019-09-17
- 探究式教學中初中學生數學能力成長
關鍵詞：數學課程標準?探究式教學?幾何畫板探究式教學是一種與講授式教學不同的教學方式，它的指導思想是，在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索研究客觀事物，發現事物的起因和事物內部的聯系，形成自己的認識，掌握解決問題的方法和步驟。顯然，這種教學主張與建構主義教學理念是一致的，體現了數學課程標準的精神，強調教師不應該將現成的概念、原理等直接“灌給”學生，而應創設問題情境，啟發思維、自主探究，發揮“教為主導，學為主體”的作用。數學課程標準中明確規
安徽教育科研 2019年11期2019-09-10
- 科學把握數學新課標
摘要：《數學課程標準》的理念是 “以人為本”，這就決定了數學教學的目標指向：適應并促進人的發展。為此，數學教師應充當教練的角色，面向全體學生，因材施教，以千差萬別的方式練就千差萬別的學生，從而實現 ”人人學有價值的數學“”人人都能獲得必須的數學“”不同的人在數學上得到不同的發展“。 數學課程的改革，要求教學應是一種反思與體驗性教學。從這個角度上講，數學教師應當以評價參與者的角色去反思自己的教學，強化數學教學的評價意識。在有效教學中進行有效評價，在有效評價中
教育周報·教育論壇 2019年18期2019-09-10
- 基于《數學課程標準》行為動詞的認識與思考
義務教育數學課程標準（2011年版）》中，課程目標結合具體的課程內容，通過行為動詞的陳述來體現。對新課程教學的過程目標和結果目標兩類行為動詞進行認識和剖析，闡釋兩類行為動詞的內涵、特點及內在聯系，揭示其在新課程中的地位和作用，以此更好地掌握新課程標準。關鍵詞：課程標準;行為動詞;義務教育《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標（2011版）》），對學生要達到的學習水平和基本要求，通過課程目標，結合三個學段的具體課程內容，用相應的行為動詞來陳
讀天下 2019年13期2019-06-27
- 簡述我國數學課程標準的發展歷程
普通高中數學課程標準（2017）》，推動了素質教育的發展，落實了立德樹人的教育任務。關鍵詞：數學課程標準 數學史 課程內容 歷程中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0029-01我國古代數學曾幾度輝煌，但受中國傳統文化和八股文的影響，近代中國數學落后于西方，對數學課程的研究也落后于西方。我國的數學課程改革起初學習蘇聯的經驗，后來探索出一條自己的道路，由于我國對課程改革的研究較晚，21世紀初，隨著世界各國實行新
讀與寫·教育教學版 2019年4期2019-05-10
- 改錯—感悟—提高
關鍵詞：數學課程標準；改錯；感悟；提高新《義務教育數學課程標準》中明確提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！蔽覀兊恼n堂教學是面向全體學生的，但是課堂上又有多少機會和時間讓每一個孩子都能向老師說出自己的想法和觀點呢？我認為可以通過課下學生作業改錯這一環節（每一個孩子在做題時，都會或多或少出現錯誤。思維敏捷、領悟力高的孩子出錯少，而學習能力
新課程·上旬 2019年2期2019-04-19
- 小學一年級學生體驗數學途徑的探索
途徑;《數學課程標準》引言我們國家提出的《數學課程標準》中有一條針對學生參與度的規定：必須讓學生在學校期間定期參與一些數學活動，在活動中真正的讓學生可以有身臨其境的感覺，這樣有助于學生更好地認識事物的本質。我們所說的“感覺”就是學生通過自己的得親身經歷，去實地感受，然后對自己的體驗進行總結，獲得經驗。這種方式，是需要學生投入自身的情感，將自己真正的融入到其中去，從自己的內心去感受，去挖掘，真正的將其經驗吸收，然后提高自己的學習成績。一、對體驗式數學教學做一
神州·下旬刊 2019年3期2019-04-19
- 淺議對初中數學應用題教學的幾點認識
學教學;數學課程標準中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-053-2課堂教學的現實情況是，學生覺得應用題很枯燥、難理解，他們對解應用題存在畏難情緒，既不知道如何去分析，也不知道如何尋找問題中的數量關系。其實，數學應用題來源于生活，因而，筆者認為，只有將應用題教學與學生生活相聯系，才能促進學生解題能力的提高。一、創設應用情境，激發積極參與興趣數學情境是學生掌握知識、鍛煉能力、培養創新精神的重要渠道，是聯
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年1期2019-03-18
- 數形結合下學生抽象思維和直觀想象能力培養
? 要】數學課程標準要求教師能夠培養學生良好的抽象思維能力，以有效理解抽象的數學知識。同時，新課標也注重數形結合這一數學思想方法在課堂教學中的有效運用。而數形結合既可鍛煉學生的抽象思維能力，也利于培養學生的直觀想象能力。對于高年段的小學數學教學而言，數形結合已經成為非常重要的一種教學手段。本文主要針對小學高年段數學教學中數形結合思想方法的滲透策略進行分析，以期培養學生的抽象思維能力和直觀想象能力?！娟P鍵詞】數學課程標準? 數形結合 ?小學數學? 思想方法在
考試與評價 2018年12期2018-10-21
- 《數學課程標準》指引我課堂教學
過學習《數學課程標準》更新教育教學觀念。吃透《標準》的理念，把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。2.教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識的體系。另外，還要遵守學生在數學學習上的個別差異，允許不同的學生在數學上獲得不同的發展。我欣賞了這樣的一節課《腳印》（周長的教學）老師完成了周長的教學，為拓展學生所學知識，而且根據課標要求讓孩子學有價值的數學，于是教師問學生：“你們用今天
學校教育研究 2018年1期2018-10-21
- 如何利用微課提高數學教學效率
：微課；數學課程標準“洋蔥數學”實施新課程改革后，提高課堂效率是教師需要解決的最迫切的問題，隨著現代教育技術逐漸介入到我們的教學中，給我們的教學帶來了利器，其中微課的利用使教師和學生的教與學的行為方式發生了根本改變，本文從課前、課中、課后三個方面來使用微課進行數學教學，從而提高教學效率。數學新課程標準提出數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數
考試周刊 2018年69期2018-09-18
- 基于韋伯模式的高考數學試題與課程標準一致性的比較研究
學試題 數學課程標準 韋伯模式一、問題提出2014 年9 月，國務院印發了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動.作為全國兩個高?？荚囌猩贫染C合改革試點之一的浙江省，2017 年首次實行高考文理不分科，其高考試題的質量也備受關注. 課程標準是考試命題的依據，其與高考試題的一致性是衡量高考試題質量的重要指標. 鑒于此，本文基于韋伯一致性分析模式，對2017 年高考數學全國卷（理科）、浙江卷與課程標準的一致性進行比
西部論叢 2018年7期2018-08-31
- 小學數學教學與生活的聯系初探
學教學；數學課程標準小學《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系，指出“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的?！币痪湓挼莱隽藬祵W教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。在小學數學課堂中，應該注重“生活化”教學，把教材內容與生活實際有機結合起來。教師使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。達到這一目標應注意以下幾點：1引導小學生用
西部論叢 2018年6期2018-08-31
- 巧設情境 開闊視野
關鍵詞】數學課程標準 數學教學 情境式教學 合理創設【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0161-02一、巧妙創設情境，亮出課堂精彩（一）何為情境式教學從概念上來講，所謂情境式教學，是指在教學過程中教師根據一定的教學要求，又計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的生動場景與教育因素綜合的幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到教育與發展的一種教育方法。情境式教學思想的產生源遠流長，在我國和西
課程教育研究·學法教法研究 2017年24期2018-06-08
- 數學，僅僅“知其所以然”還不夠
學教學;數學課程標準;學習方式多年來，我們一直強調“不僅要讓學生知其然”，還要讓學生“知其所以然”。也就是說，任何一個數學概念、法則、公式等都要讓學生知道它的來歷。例如，在推導“三角形面積公式”時，我們歷來是按照教材中的步驟：將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，看出平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，然后再進行推導。按這種方法教學，從掌握知識的角度來看，學生不但對三角形面積公式的由來會知道得很清楚，而且能利用公式進行有關計算。然而，這個推導過程本身對
新一代 2018年24期2018-04-26
- 改變教與學方式，體現 《數學課程標準》精神
階段 《數學課程標準》以關注人的發展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，強調學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人，教師要更新教學觀念，樹立以人為本的教育觀，把 “為學生學習服務”作為確定教學方式的立足點，把對學生的學習是否有幫助，是否改善學生學習方式方法，作為衡量教法優劣的重要指標。一、建立新型的師生關系（一） “理解”是新型師生關系的前提《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這種關系是師生交往、積
師道(教研) 2018年3期2018-04-02
- 改變教與學方式，體現《數學課程標準》精神
育階段《數學課程標準》以關注人的發展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，強調學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人，教師要更新教學觀念，樹立以人為本的教育觀，把“為學生學習服務”作為確定教學方式的立足點，把對學生的學習是否有幫助，是否改善學生學習方式方法，作為衡量教法優劣的重要指標。一、建立新型的師生關系（一）“理解”是新型師生關系的前提《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這種關系是師生交往、積極互
師道·教研 2018年3期2018-03-31
- 《數學課程標準》指引我課堂教學
過學習《數學課程標準》更新教育教學觀念。吃透《標準》的理念，把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。2.教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識的體系。另外，還要遵守學生在數學學習上的個別差異，允許不同的學生在數學上獲得不同的發展。我欣賞了這樣的一節課《腳印》（周長的教學）老師完成了周長的教學，為拓展學生所學知識，而且根據課標要求讓孩子學有價值的數學，于是教師問學生：“你們用今天
衛星電視與寬帶多媒體 2018年1期2018-03-03
- 淺談如何提高學生的計算能力
學題；《數學課程標準》中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0032計算能力的培養，包括口算、估算、簡便運算和四則混合運算等。計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。從學生的試卷和平時的作業中，我們不難發現，學生在計算時存在以下幾個問題：抄錯題、計算粗心、不進行驗算、運算符號看錯，造成各種各樣的錯誤。那么，如何培養小學生的計算能力呢？在教學中，筆者把提高小學生計算能力歸結為以下幾點：一、
中學課程輔導·教學研究 2017年25期2018-02-09
- 讓思維在問題教學中飛翔
關鍵詞：數學課程標準 問題 情景 興趣一、營造和諧激進的問題化情景，激發學生問題欲望新課程理念下的數學教學，重視問題情景的創設。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。因為興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源泉。那么我們不妨創設一個能使學生感興趣的問題情景，讓學生對問題感興趣成為主動的學習者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是應該讓學生自己找到并發現、糾正自己的答案。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的
新教育時代·教師版 2018年7期2018-01-25
- 情景教學法在小學數學課堂中的應用
關鍵詞：數學課程標準；生活化；情境；表演；操作新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。隨著數學課程的改革，生活化已成為了小學數學課堂教學的重要組成部分。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此在教學中要盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。一、我國近年數學
神州·中旬刊 2018年1期2018-01-25
- 建模觀下的幾何畫板與數學教學有效融合模式
關鍵詞：數學課程標準；建模思想；數學教學設計中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）22-0142-02與小學數學知識相比，初中數學知識無論在知識點數量方面，還是抽象程度上，都有了很大提高。因此，不少學生學習比較困難，數學成績變得不理想，并對數學漸漸失去了興趣，學生覺得學習數學作用不大是重要原因之一。為了解決這個問題，我國義務教育數學課程標準中明確提出“數學課程要特別注重發展學生的應用意識”。那么如何讓學生容易地接
電腦知識與技術 2017年22期2017-10-26
- 初中數學分層教學的研究
層教學；數學課程標準；分層教學原則【中圖分類號】G633《數學課程標準》指出：“數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！背踔袛祵W作為義務教育階段的基礎課程之一，不僅對培養學生的思維能力、推理能力、創新能力以及實踐能力等基本技能有重大影響，而且也將為學生未來的學習、工作和生活奠定基礎。因此，在初中數學的教學過程中，采取何種教學方法來提高數學教學的有效性便成了教學界研究的重大課題之一。本文中筆者將
課程教育研究·新教師教學 2015年21期2017-09-27
- 創設生活情境激發學生探究興趣
本文以《數學課程標準》為中心，探討教師在數學教學中如何創設生活情境?！娟P鍵詞】生活情境 數學教學 《數學課程標準》【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0147-02數學教學中融入生活的元素，在教學過程中使學生真實感受到數學與他們生活之間的內在聯系，這是《數學課程標準》需要強調的重點。這就要求數學書籍在選材上要以學生感興趣的以及學生在實際生活中能夠接觸到的事物為內容；要求教師在教學過程中要以學生熟悉的
課程教育研究 2017年32期2017-09-16
- 初高中數學思想的銜接性研究
】 隨著數學課程標準和教材對數學思想滲透的重視，初高中數學思想教學銜接性問題進一步加劇.影響初高中數學思想教學銜接性的因素有：教師對初高中數學課標內容要求重視和理解不夠；初高中數學教師間交流不夠；初高中數學教師在教學中對數學思想挖掘不夠；初高中數學教師對教育本質認識不夠.改善初高中數學思想教學銜接性的建議是：加強對初高中數學課標的認識；加強初高中數學教師間的交流；加強對教材知識、習題的深入挖掘；轉變教育教學觀念.【關鍵詞】 初高中；數學課程標準；教材；數學
中學數學雜志(高中版) 2017年4期2017-07-27
- 在初中數學中培養學生數據分析觀念
中數學；數學課程標準；數據分析觀念；數學素養一、初中生培養數據分析觀念的意義課程標準認為數據分析觀念主要指：在現實生活中處理問題時先做調查研究，收集到有用的數據，分析數據中蘊含的信息并以此為依據做出判斷；掌握解決問題的多種方法，能根據問題或實際情況選出合適的方法；體驗數據分析中的隨機性，在足夠的數據中發現規律。[1] 也就是說在數據分析觀念的指導下，學生能夠用適當的統計分析方法對收集的大量數據進行分析，提取有用信息或形成結論，從而對數據加以研究和概括總結。
教師博覽·科研版 2017年5期2017-07-04
- 淺析《數學課程標準》下的信息技術
——聚焦2011版和實驗稿中相關“信息技術”的PK
華淺析《數學課程標準》下的信息技術 ——聚焦2011版和實驗稿中相關“信息技術”的PK江蘇省南京市棲霞區攝山星城小學 儲志華現代信息技術給數學課堂教學帶來的變化是翻天覆地的，2011版《數學課程標準》已出臺，其中信息技術相關的內容與實驗稿中的對比有所變化。對照《數學課程標準》的2011版和實驗稿有關信息技術的闡述，找出相關內容的區別與聯系，可以更好地指導教師的教學實踐和教學研究。本文主要從“課程基本理念”、“教學實施建議”以及“信息技術資源”等三個方面來分
數學大世界 2017年17期2017-02-25
- 怎樣讓數學課堂“動”起來
摘要：《數學課程標準》（2011版）指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性?！边@段話使我們進一步明確課堂上應引導學生在活動中學習數學。因此，在數學課堂教學教學中，要重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，真正讓數學課堂“動”起來。關鍵詞：數學課堂；活動；數學課程標準《數學課程標準》（2011版）指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，
東方教育 2016年18期2017-01-16
- 基于新數學課程標準的初中數學課堂教學評價的思考
要：新的數學課程標準確立了全新的數學教學理念，必然要求教學評價作出相應的修正與改革。本文結合新數學課程標準的要求與當前教學評價的現狀，分析了當前初中數學課堂教學評價存在的問題，闡明了科學有效的數學課堂教學評價的重要意義，研究思考了數學課堂教學評價的具體實施和需要注意的一些問題。關鍵詞：數學課程標準；中學數學；課堂教學；教學評價我國《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統
未來英才 2016年1期2016-12-26
- 簡述新課標理念下高中數學教學情境的創設
，實現《數學課程標準》提出的教學目標，可以從通過創設問題情境、創設生活情境、創設故事情境、創設實驗情境、創設聯想情境五個方面進行。關鍵詞：教學情境；《數學課程標準》；學習興趣；創造性思維中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0013《數學課程標準》提出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習
中學課程輔導·教學研究 2016年14期2016-12-23
- 淺談分層教學法在數學課程標準下的應用
這也是《數學課程標準》（以下稱新課標）大力倡導的一個重要內容。學生作為學習主體有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教育，而采用"一刀切"的教學方法，或只重視個別層次的學生，都不會達到良好的教學效果，這就有違新課標提倡的"人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展"的初衷了。本文就此結合實例談一談分層教學法在新課標下的應用。關鍵詞：分層教學法；數學課程標準；新課改；應用中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672
讀與寫·下旬刊 2016年11期2016-12-10
- 怎樣引導學生主動參與數學學習
要】新《數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生主動參與學習，轉變教師的角色，使學生真正成為學習的主人。同時，隨著科學知識的增長與教學的現代化，數學教學不能停留在隨著知識傳播自然而然發展能力的水平上，而必須有意識的培養學生主動學習，主動求知的本領?！娟P鍵詞】數學課程標準 數
課程教育研究·下 2016年8期2016-11-30
- 怎樣讓小學課堂綻放數學之花
關鍵詞：數學課程標準；數學之花；數學思想；數學方法中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0217-01新課程下的教育 ，是關愛學生生命發展，弘揚學生靈性的教育。在我國和西方的教育史上都有這方面的記載。我國古代著名教育家孔子主張"相機教學"的著名論斷，以及孟母"斷織教子"的故事都是我國古代情境教學的典型范例。在西方的教育史上，起源于二十世紀九十年代，現廣泛運用于各個學科的教學領域。新課程理念下的數學教學是以思
讀與寫·上旬刊 2016年4期2016-11-19
- 高中數學課程標準與數學高考試卷的一致性分析
學試題；數學課程標準；一致性[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）05011304國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎[1]。學業考試在學業評價中占有重要地位，是高校選拔人才的重要關注點，也是進行招生的重要參考。高考考試與課程標準的一致性程度是貫徹新課程標準的依據，因此，在新課標背景下，研究數學高考試卷與數學課程標準之間的一致性，對數學課程教學有著指導性意義。1韋伯分析模
教學研究 2016年5期2016-11-15