舉一反三
- 淺議小學數學學習習慣的培養
、嚴謹思考、舉一反三等良好的學習習慣，在數學課堂上不斷實踐、反思、總結、養成，使良好的學習習慣成為他們一生享用不盡的財富。關鍵詞：學習習慣 嚴謹思考 舉一反三葉圣陶先生曾說過說：“教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養良好的習慣的?！比~圣陶先生的話給我們的啟示是：教育不僅僅是學科知識的傳授，更要注重在傳授知識的過程中對學習習慣的培養。在我們的生活和學習中無處不滲透著各種習慣，這些習慣會陪伴我們成長，促進我們進步和發展?！吧俪扇籼煨?，習慣如自然”，在孩提
安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 探索例題教學,深化思維過程
學讓學生實現舉一反三的能力，并滲透數學思想方法，以達到提升思維能力的目的. 例題教學不能停留于當前問題的解決，應該從一道題的解決推廣到一類題的解決，使學生真正收獲數學思維和思想.[關鍵詞] 例題教學;思維過程;舉一反三作者簡介：鐘淑民（1967—），本科學歷，中學一級教師，從事初中數學教學與研究工作.數學知識的學習中常常會用到“舉例說明”的方法，即教師以例題進行教學引導學生學習一種解題方法或者某一知識點，因此這一教學方法的第一要務是提升學生運用新知解決問題
數學教學通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- “想想做做”在初中物理教學中的設計策略
、查漏補缺、舉一反三、驗證假想這五個角度論述了運用“想想做做”的作用。關鍵詞：“想想做做”? 初中物理? ?舉一反三在初中物理教學中運用“想想做做”，能夠充分展現物理學科的深層次內容，符合新課程改革的基本標準?！跋胂胱鲎觥睂W生作為教學主體，將物理思維作為教學核心，全面培養學生的各項能力，提高物理教學質量。一、在初中物理教學中運用“想想做做”的特點“想想做做”教學活動包含了大量的實驗內容，不僅要求教師在實際教學中展示不同的實驗內示，激發學生的想象力，還要求
知識窗·教師版 2022年6期2022-05-30
- 巧抓基礎 舉一反三
合到分層的“舉一反三”，讓讀者明白復習課教學需要抓住根本、分層教育，調動學生的積極性，促使學生形成自有的復習體系，繼而提高復習效率。關鍵詞：鞏固基礎;舉一反三;趣味復習;小學數學數學的學習，只有掌握必要的基礎知識，才能利用它們去解決更為復雜、更為綜合性的問題。所以，數學復習課需要從鞏固基礎開始。談到鞏固基礎，筆者有著與其他教師“完全類似”，又“與眾不同”的復習課教學方法。之所以說其“完全類似”，是因為在復習課中，力求學生能夠抓住基礎，吸收書本的精髓;而說其
課堂內外·教師版 2022年9期2022-05-30
- 《寫作》的編寫意圖和教學建議
倡自主學習和舉一反三。關鍵詞：寫作;專題研究;寫作觀念;自主學習;舉一反三一、《寫作》的編寫充分貫徹課標要求作為語文科的基本技能，寫作的課程要求滲透在高中階段不同的任務群中，所有的語文學習活動——“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”，都離不開“寫”。有些教師認為，高中課程標準沒有專門列出“作文序列”，因而對寫作教學感到難以把握，希望有清晰的“寫作”能力序列。教材中的“讀寫結合”是廣大教師接受的編寫形式，因此，統編教材的作文學習任務被納入“單元學習活動
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 最值問題求解攻略
;重要節點;舉一反三 在社會生活和生產實踐中，時常會遇到“最值”問題。比如，怎樣確定最佳方案，使成本最低、產值最高、花費最少、獲利最大等。這類問題轉化為數學問題，往往歸結為求某個解析式（含代數式），或某個函數，或某個有約束條件的數學表達式的最值。求解最值的途徑是各種各樣的，可謂不拘一格。出于大單元主題教學的需要，現將常用的初等方法、類型對策、重要節點等整理如下?？梢钥吹?，所體現出來的數學思想和數學方法是多姿多彩的。 一、配方法 例1 設x>0，求函數y=x
文理導航 2022年15期2022-03-30
- 小學數學教學中培養學生的發散性思維探究
操作的能力、舉一反三的能力，發展學生智力，培養小學生的求異性思維、創新性思維和發散性思維，有著極其重要的作用和意義。在小學數學教學過程中，要注重培養學生的發散性思維?！娟P鍵詞】小學數學;興趣;舉一反三;發散性思維小學數學教學不能只是滿足于教學生學會課本的例題、會算幾道式子和解幾道應用題，更重要的是訓練學生的智力，提高學生的思維能力水平。學好數學需要以思維能力作為基礎，而思維發展又需要通過數學練習。因此，要把訓練小學生的思維發展擺在教學的最關鍵地位。在小學數
廣東教學報·教育綜合 2022年26期2022-03-04
- 激發學生思維?“趣理相生”識字
探究字理 舉一反三 建立類別 鏈接生活筆者雖從事語文教學多年，卻總是惶恐，感到語文教學沒有固定的“章法”，并從內心深處羨慕數學教學可以一課一法，清晰明了。統編版語文教材開始全面實施以后，筆者感到語文學科教學也可以是科學化的，這是令人振奮的一種改變。雖說教無定法，但還是貴在“得法”。語文要素中的一個基本點——“識字教學”引起了筆者的深思。統編版語文教材提出小學階段學生累計要認識3000個字，會寫約2500個字，所以教材大綱系統規劃了小學階段寫字教學的基本步
小學教學研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 學會舉一反三，創設高效課堂
帶領學生實現舉一反三進行研究，并對原有的教材題目進行不斷創新和拓展，進行一個細致的總結。也希望通過這個文章能為大家起到拋磚引玉的作用，與大家一起為創設高效的物理課堂而奮斗、努力?！娟P鍵詞】高中物理;即興出題;出題技巧;舉一反三。引言：在高中物理教學中，教學的根本任務，就是讓學生能夠將自身內化的知識加以靈活運用，然后解決一些常見的物理問題。目前，在高中物理教學中最常見的問題就是學生課堂上只是聽老師的講解，會感覺比較容易，但是一到自己實際做題時，或者將題目條件
紅豆教育 2021年22期2021-11-20
- 一題多解，其樂融融
同解法，學會舉一反三，擺脫題海戰術，減輕負擔，從而太高解題能力。關鍵詞：一題多解;舉一反三 ;其樂融融一題多解，是培養學生發散思維的好方法。解題時，教師引導學生從一個問題出發，跟進所給的條件突破固有的解題思路和思維定勢，去尋找不同的解題方法，才能達到的預期效果。在一節“二次函數”復習課上，有一題是求二次函數解析式的，學生的解題思路及答案引起了我的思考，在教學中要鼓勵學生用多種思路思考求二次函數的解析式，從而培養學生的一題多解能力及學生的探索意識.【場景呈現
快樂學習報·教育周刊 2021年36期2021-10-20
- 舉分配律一隅而反應用三隅
次能夠將知識舉一反三，從而更好地應用。這不僅可以極大地培養學生學習的積極性，提高學生學習數學的自信心，更為學生良好學習習慣的培養打下基礎。新課程改革的大環境下，教會學生“學會學習”，更好地學會舉一反三，對知識進行融會貫通，有助于培養學生的創新意識，建立邏輯思維方法，培養學生用數學的能力，從而推動小學數學教育改革，激發學生學習數學的興趣與自尊心，促進學生應用水平的提高。關鍵詞：知識掌握;舉一反三;學會學習一、知識新授，注重細節，為舉一反三思想奠定基礎細節看似
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 翻轉課堂教學在小學信息技術課堂中的應用
觀摩、思辨、舉一反三;課后拓展提高的學習模式，取得良好的教學效果?！娟P鍵詞】舉一反三;翻轉課堂;策略一、翻轉課堂的含義1.什么是翻轉課堂一直以來，傳統的教學模式是教師在課堂上講課，課后布置作業，讓學生回家完成作業。學生可能會在課前預習即將上課的內容，但是這個預習的深度、角度并沒有科學的安排。與傳統的教學模式不同，翻轉課題的學習模式是：重新調換學習先后的順序、調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生課前根據課前任務單完成知識的學習、做一定的作
廣東教學報·教育綜合 2021年65期2021-08-04
- 在試卷講評中如何提高選擇題講評效果
夠靈活運用、舉一反三，對于選擇題涉及到的知識能夠融會貫通、觸類旁通。為此，教師本身必須“吃”透新教材，深入進行教學研究?！娟P鍵詞】講評試卷;選擇題;心領神會;舉一反三;融會貫通試卷講評課作為高中課堂教學的重要課型之一，既能及時準確地做好查漏補缺工作，又能提高學生發現問題，解決問題的能力。講評前，教師要心中有數，根據學生的考試情況、試卷覆蓋的知識，確定講評重點，力求講評要做到有的放矢。教師可以運用討論、展示多種方法進行講評。教師既要講審題、講方法、講誤區，還
廣東教學報·教育綜合 2021年79期2021-08-03
- 基于核心素養的“慧通課堂”的有效構建
核心理念是“舉一反三，融會貫通”。其中“舉一反三”既是教學方法，也是學習方法;“融會貫通”既是學生建構知識體系的過程，也是學生化知識為智慧、能力、方法的具體體現，從而使學生智慧通達、品正合一。[關鍵詞]慧通課堂;舉一反三 ;融會貫通;核心素養河南省鄭州市二七區春暉小學秉承“以人為本，德慧雙修”的辦學理念，打造了獨具特色的“養正慧通”品牌。學校在“慧通課堂”的研究與實踐中取得了豐碩的成果，并兩次被評為鄭州市優秀課堂形態。一、解讀“慧通課堂”1.“慧通”的含義
基礎教育參考 2021年6期2021-07-27
- 注重高三二輪復習質量
能夠教會學生舉一反三，讓學生對知識點深入理解，學會知識點之間的遷移、歸納.【關鍵詞】二輪復習;發散聯想;舉一反三一、問題與分析（2017 鹽城三模）若實數x，y滿足2x-3≤ln（x+y+1）+ln（x-y-2），則xy=.思路分析1：基本不等式與導數的應用ln（x+y+1）+ln（x-y-2）=ln（x+y+1）（x-y-2）≤ln（2x-1）24=2ln（2x-1）-2ln 2.當且僅當x+y+1=x-y-2，即y=-32時取等號.設t=2x-1（t>
數學學習與研究 2021年12期2021-07-12
- 基于題組模塊，設計挑戰性學習任務
性學習任務;舉一反三蘇教版教材五年級下冊《解決問題的策略》教學中有一道題目：+ + +大多數教師都是沿用先通分后畫圖的教學路線，向學生展示“數形結合”的神奇，讓學生感知以形補數、算法拙而畫法巧的解題思路?？墒窃趺磿氲揭卯媹D法呢？即使畫圖，為什么是畫正方形圖而不畫線段圖呢？創設適度挑戰性的數學問題情境，引導學生經歷或重走數學發生、發展過程中的那些“關鍵步子”，借助“在題型結構、解題方法或數學思想上基于同一數學模式的一組題構成的訓練模塊——題組模塊”，教師
數學教學通訊·小學版 2021年4期2021-06-21
- 談“舉一反三”思想在小學數學教學中的有效應用策略
教學中引入“舉一反三”教學思想，加快培養小學生的數學應用能力，教師通過提供基本的教學活動，促使小學生積累大量的經驗，掌握數學學科學習技巧，更好地運用自身所學的知識解決實際問題?；诖?，文章主要就“舉一反三”思想在小學數學教學中的具體應用路徑進行探究，旨在提高小學生融會貫通能力，并在潛移默化中切實培養自身的學科。關鍵詞：小學生;數學課堂;教學質量;“舉一反三”一、 引言新課程標準的提出，小學數學教師逐漸轉變了教育教學觀念，積極采取多元化教學手段創新教學模式，
考試周刊 2021年39期2021-06-10
- 淺談小學數學教學中思想方法的合理運用
;數形結合;舉一反三;聯系實際伴隨著新課程改革的逐步落實，小學數學教育的重點也在逐漸發生變化，由以往的只重視學生們是否學會逐漸開始轉變為學生們是否會學、會用，真正促使學生們去掌握一些他們以后會用到的賴以生存的知識本領。與此同時，教師則要始終堅持以學生們為主體的教學原則，要時時刻刻加強他們的數學能力和思維的培養策略，為學生們夯實多元化發展的基礎，從而也能夠真正為祖國未來建設培養出一批批的優秀人才。一、運用數形結合的思想方法，提高學生學習效率數形結合思想是數學
家庭教育報·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 淺談小學數學教學中思想方法的合理運用
;數形結合;舉一反三;聯系實際伴隨著新課程改革的逐步落實，小學數學教育的重點也在逐漸發生變化，由以往的只重視學生們是否學會逐漸開始轉變為學生們是否會學、會用，真正促使學生們去掌握一些他們以后會用到的賴以生存的知識本領。與此同時，教師則要始終堅持以學生們為主體的教學原則，要時時刻刻加強他們的數學能力和思維的培養策略，為學生們夯實多元化發展的基礎，從而也能夠真正為祖國未來建設培養出一批批的優秀人才。一、運用數形結合的思想方法，提高學生學習效率數形結合思想是數學
家庭教育報·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 故事類文體閱讀教學探索
元，提出了“舉一反三”教學方法，詮釋了在統編小學語文教材同類文體單元整體教學中“舉一反三法”的含義，并舉例分析了“舉一反三法”具體操作環節及其作用。關鍵詞： 舉一反三;單元整合;故事類文體教學在進行單元整合教學研究過程中，有很多同類文體單元，比如童話故事、神話故事、民間故事、寓言故事等，這幾類文體有一個共同特點就是故事性強。針對這種單元，為培養學生自主學習能力，實施單元整合，采用了“舉一反三法”。下面以五年級上冊第三單元為例，具體分析“舉一反三法”教學環節
三悅文摘·教育學刊 2021年52期2021-04-27
- 舉“一”反“三”
可以從葉老“舉一反三”的教學思想找到高效古詩詞課堂教學的路徑。即反復聚焦新學古詩詞，得“意”，得“情”，得“法”;同時把所得所獲不斷地遷移運用到新舊古詩詞的復習與學習之中，從而達到“教是為了不教”的教學境界?！娟P鍵詞】價值取向;核心素養;舉一反三古詩詞是中國傳統文化的明珠，是學生語言學習和人文教育的重要資源。統編版小學語文教材古詩詞增加到135首，占課文總數30%。然而從國家義務教育小學語文質量檢測數據來看，學生古詩詞積累并不理想，因此有必要審視古詩詞課堂
廣東教學報·教育綜合 2021年31期2021-04-06
- 小學高年級學生數學錯題管理策略的干預研究
后，更是可以舉一反三，觸類旁通，在之后解決數學問題時有更高的效率。關鍵詞：錯題管理;有效策略;舉一反三【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0183-02【Abstract】In the teaching subjects of higher grade in primary school，mathematics is more difficult in the way of problem sett
當代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 關于部編本教材略讀教學的有效路徑探索
讀能力，達到舉一反三的目的。本文就將從部編本小學語文教材中略讀課文的教學策略著手，展開具體的論述，探索提升教學效率的閱讀辦法?！娟P鍵詞】學力提升;略讀課文;編寫意圖;舉一反三正文：閱讀活動是學生獲取知識的重要途徑之一，小學語文課堂不應該局限于基礎知識的傳授，還應該逐步培養他們自主學習、獲取信息的能力，為了學生將來的發展。在部編本語文教材中，設定了“精讀課文”與“略讀課文”兩種不同的閱讀類型，精讀課文的編排目的是為了給學生提供閱讀的范例，習得語文學習的方法，
紅豆教育 2021年31期2021-03-07
- 淺議“舉一反三”策略在小學數學課堂中創新思維的作用
這門功課.“舉一反三”的教學方式正好符合數學科目的學習特點，使學生可以輕松應對數學的各種知識點和難點.本文針對“舉一反三”教學模式進行了實例研究和闡述，希望本文能夠對小學生提高數學創新思維能力有所幫助.【關鍵詞】“舉一反三”;小學數學;創新思維;知識遷移能力;想象能力新課程改革之后，我國在教育事業方面的發展成果顯著.教育事業如同其他行業一樣，也需要創新和改革，這樣才能適應不斷變化和進步的社會現狀.通過新課改，小學數學學科的教學也獲得了很大的成功.而“舉一反
數學學習與研究 2020年17期2020-12-30
- 讓數學知識自然生長
特點，采取“舉一反三”“數形結合”等方法，使數學利用自身的力量又好又快地自然生長。關鍵詞：核心知識;知識聯系;舉一反三;數形結合奧蘇貝爾認為：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學?！爆F在不少數學課尤其是公開課都遵循情境教學的理念，為學習創設生動有趣的情境。這些情境在一定程度上對激發學生的學習興趣有積極的作用。但是筆者認為，激發興趣單純依賴創設情境是遠遠不夠的。數學知識之間有其獨有的內在邏輯關系，如果不遵循客
新課程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 探究培養高中學生數學思維能力的有效策略
趣度”“課堂舉一反三，鍛煉學生思維靈活性”“進行 自主探究，提高學生思維延伸力”三個方面出發，對培養高中學生數學思維能力的有效策略做出分析與探究。關鍵詞：高中數學;思維能力;舉一反三;自主探究數學思維能力對于學生的數學學習有著非常大的影響，尤其是在高中學生的學業壓力非常大的時期，數學思維就是學生用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。數學是一門應用性強、靈活性強的基礎學科，只有學生在學習數學的過程中有了高效的數學思維能力，學生學習起數學來才會變得得心應手。
學習周報·教與學 2020年45期2020-12-16
- 在變與不變中探求數學的本質
的思維，學會舉一反三，有利于培養學生的獨立探索和自主創新的意識?！娟P鍵詞】數形結合 ? 舉一反三 ? 創新意識 ? 核心素養【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-133-01下面筆者將以一道函數題為例，對其解法及變式進行探究，希望對高三學子有所裨益。1.試題浮現1.1 ?題目已知函數f（x）=m+x2ex-a.（1）當m=0時，求f（x）的極值;（2）若對?m∈[0，1]，總存在唯一實數x∈[-1，1]使
中學課程輔導·教育科研 2020年28期2020-11-06
- 初中物理高效課堂的構建策略
;營造氛圍;舉一反三良好的學習方式和學習習慣首先需要學生打好物理基礎，即在學習物理知識之前就掌握好基本的物理知識，從基本的知識除法;并且教師應該要營造相對寬松的課堂氛圍，寬松的課堂氛圍能夠有效的帶動課堂氣氛，讓學生能夠更快速的融入進初中物理的學習中來，并且能夠加強學生的知識記憶;學生在練習典型的物理題目時應該注意練習技巧，學會舉一反三，要根據典型的題目學習到常規的計算方法，達到學習到一個題目就能夠做出更多題目的學習效果。一、打好學生物理基礎打好基礎是學習的
大眾科學·下旬 2020年1期2020-10-14
- 小手創造大世界
;自我學習;舉一反三兒童是祖國的希望，民族的未來，是人生最美好的開端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌芽，良好的習慣在這里養成，人生的風帆在這里起航，你們將是21世紀的小主人，是幸運的一代，也是肩負重任的一代。故，發展兒童事業，培養造就一代新人，是提高民族素質的一項基本工程。剪紙呢，是以雕、鏤、剃、刻、剪的技法，在金箔、皮革、絹帛甚至樹葉上剪刻紋樣，制成工藝品，在我國是一門具有悠久歷史的民間藝術，也是先輩們勤勞智慧的結晶，也是需要孩子們去學習去了解
速讀·中旬 2020年1期2020-09-22
- 淺談“一題多解”在初中數學教學中的運用
力，逐步學會舉一反三，觸類旁通的本領，在有限的考試時間內采用簡潔的解題方法為攻克難題爭取時間。關鍵詞：一題多解;初中數學;培養思維;舉一反三;觸類旁通在初中數學教學中采用一題多解來講解題目是十分有必要的，可以讓學生在所學知識的基礎上靈活多樣的運用知識，鍛煉學生敏捷的思維，解決問題的綜合能力，在實戰中達到解題過程的簡化，作為中學數學教師，在平時的教育教學中應多注重學生這方面能力的培養，以下就不同問題中如何應用一題多解談談自己的看法。一、 運用不同證明方法證明
讀天下 2020年18期2020-09-12
- 初中數學一題多變舉一反三培養學生融會貫通能力
堂的設計，從舉一反三的角度出發，分析舉一反三在初中數學課堂中的重要性，并探討能力培養的方法與途徑，希望能夠給教師帶來一定的參考和幫助，構建更加高質量的現代化課堂。關鍵詞：初中數學;舉一反三;重要意義;方法分析引言：在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，國家在宏觀上對課堂設計的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調綜合能力的發展，這種變化也給教師的創新提供了明確的思路和方向。數學作為培養學生創新思
教學博覽 2020年31期2020-09-10
- 以《將軍飲馬》例，談談自己對初中數學深度學習的認識
;授之以漁;舉一反三;合作交流;拓展延伸;經典評價初中數學深度學習是相對初中數學教學中出現的被動式、孤立式、機械式的淺層學習而言的，指在淺層學習的基礎上，由接受式學習向探究式學習轉化，由低階思維能力向高階思維能力發展，由簡單直觀型知識結構向拓展抽象型知識結構延伸，實現原有知識、經驗基礎上的主動建構，逐漸完善個人數學知識體系，并有效遷移應用到真實情境的過程。由此我個人認為，從以下方面入手更能促使學生進行深度學習。一、找準時機，點燃學生深入思考的熱情。我在數學
數理報（學習實踐） 2020年31期2020-09-10
- 在初中數學教學過程中提高學生的解題能力
;解題能力;舉一反三;思考能力;理解能力數學中最需要的邏輯能力以及計算能力，這兩項也是解題中的關鍵，教師應該在教課的重點關注學生綜合全面發展，讓學生能夠快速答卷解題。在學生的學習過程中，考試是比較公平的測驗學生的方式，而學生在考試時候最重要的就是解題能力，對于各種題型的判斷以及找尋最正確的解題方案等，這些都考驗學生的綜合素質。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。一、引導學生舉一反三在初中數學教育中，教師主要的思想應該是以引導、啟發、激
啟迪·上 2020年9期2020-09-10
- 當“翻折”邂逅“多解”
：數學素養;舉一反三;融會貫通中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0002-02本文以蘇科版七年級下冊第42頁第七章復習題第19題為例，探索一題多解，可以提高學生的舉一反三能力，激發學生尋找最優解的動力，可以更好地提升學生數學素養，有利于提高學生的發散思維和創新精神.題目?如圖，將△ABC紙片沿DE折疊，使點A落在四邊形BCDE內點A′的位置.探索∠A與∠1+∠2之間的數量關系，并說明理由.方法一：用三角形的內角
數理化解題研究·初中版 2020年6期2020-09-10
- 創新能力在小學數學教學中的培養策略
;學習交流;舉一反三在小學學習中，如果學生的創新能力強，那他們學習的非?？?，同時他們的數學成績也會很高，教師在課堂上可以運用隨機提問的方法，提高他們的注意力，還能夠檢查他們上課是否走神，還能夠激發學生的好勝心。教師還應該讓學生之間相互交流，相互學習，或者是教師與學生之間相互交流。小學數學中，做題還要做到舉一反三，或者是把同一道題用不同的方法做出來，這樣也可以激發學生的思維能力。本文筆者結合自身多年的教學經驗，分享創新能力在小學數學教學中的培養策略，希望能對
數理報（學習實踐） 2020年28期2020-09-10
- 初中數學教學中培養學生反思能力研究
知識串聯? 舉一反三【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0127-02引言初中作為九年義務教育中較為特殊的階段，在此期間學生多處于青春期，性格和身體發展較快，而在初中階段，數學的邏輯思維較強，與數學有關的活動具有一定的探索性，課本的表述語言較簡潔，使得學生不能較好地掌握教學內容的本質以及課堂教學重點，這就要求教師及時培養學生的反思能力，由主導學生學習的角色轉變為幫助學生積極主動學習的角色，有效地促進
課程教育研究 2020年30期2020-09-08
- 關于小學英語讀寫結合的教學模式探討
;以讀促寫;舉一反三【作者簡介】陳明明，青島八大峽小學。一、概論英語讀寫教學中，老師應盡可能地規避死記硬背的教學方式，以學生的興趣點為基礎來針對性地制定教學策略，比如，可以尋找優秀的、學生感興趣的范文讓學生進行仿寫，也可以通過自由探討、辯論、情境表演等有趣的教學方式促進學生快速進入閱讀狀態。只有學生對教學內容和教學過程產生了興趣，學習才會更加輕松、高效。在讀寫結合的教學中，老師應首先找到學生的興趣點，讓學生在感興趣的情況下去理解和記憶閱讀素材，這樣的記憶更
校園英語·上旬 2020年5期2020-08-02
- 巧用模型思想提高學生解決問題的能力
：模型思想 舉一反三 解決問題能力2011年版小學數學新《課程標準》指出：“要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、利用已有經驗和技能，建構數學模型，得到結果，并最終解決問題?！薄墩n程標注》已經把數學中建立模型思想和運用模型的高度提出來，作為小學數學教師，我們要重視學生模型思想的培養和建立。一、教會學生“巧用”，教師先明確 “模型思想”含義是關鍵徐利治先生在《數學方法論選講》中指出：“數學模型，一般
新教育時代·學生版 2020年13期2020-07-30
- 淺談英語語感對小學英語寫作的作用
長期積累 舉一反三中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A英語寫作是學生對英語聽、說、讀、寫能力的最好反饋，最能考察出學生英語學習的綜合水平，所以寫作練習一直貫穿于筆者的英語教學過程中。要想寫好一篇英語短文，必需要有一定的單詞量，要掌握基本的英語句型以及有良好的英語表達能力。所謂的英語表達能力就是平日里我們一直強調的語感，語感對英語寫作訓練起著舉足輕重的作用。語感它來自于語言實踐，又指導語言實踐，語感不僅能讓學生在學習英語過程中獲得充實的英語基礎和英語交際
科教導刊·電子版 2020年6期2020-06-19
- “計白當黑”話課堂
點布白”，“舉一反三，為拓展布白”，“以逸待勞、為延伸布白”這四方面簡單論述美術課堂教學中巧用布白策略，從而提高美術課堂教學的藝術性、實效性。關鍵詞：布白 拋磚引玉 欲擒故縱 舉一反三 以逸待勞課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，正如布盧姆所說：“教學不是一出已經定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態發展之中?！泵佬g課堂是充滿智慧與靈動的生命過程，它也是一門藝術，也要講究布白。我們或許可以把一堂課比喻成一幅國畫，作為
中國篆刻·書畫教育 2020年4期2020-04-30
- 小學語文識字教學的“學”“教”“用”
教學;聯想;舉一反三小學語文作為一門基礎且關鍵的學科，學生對于語文知識的掌握不僅僅影響到語文這門學科的教學質量，而且會對其他學科的學習帶來直接的影響。在小學語文教學中，識字是最為重要且最為基礎的內容。漢字數量眾多，更是集音形義為一體，教師通過引導學生反復練習、朗誦、復習鞏固等方式，能幫助學生掌握相關的教學內容，但整個教學過程卻是十分枯燥無味的，學生極易失去學習興趣，從而降低學習效果。在這種情況下，教師就要采取措施來提高小學語文識字教學的質量，以下主要從“學
黑河教育 2020年3期2020-04-09
- 舉一反三 融會貫通
而且能夠學會舉一反三、融會貫通，能體會到數學的內在邏輯之美、知識之間的簡約之美和數學應用的變化之美。[關鍵詞]圓柱;復習課;思維導圖;舉一反三[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）05-0059-02大數學家陳省身曾說過：“數學好玩?！比欢鴮τ诤芏鄬W生來說，學習數學是一件非常痛苦的事。經常能看到一些教師把復習課上成“刷題”課、試卷輔導課。這樣機械重復的訓練，使學生總有做不完的題，導致數學學習沒有靈氣、活力
小學教學參考(數學) 2020年2期2020-03-12
- 染色問題新解
數學問題就能舉一反三，達到觸類旁通的目的?！娟P鍵詞】 數學;染色問題;舉一反三求解染色問題，基本思路如下：第一，將各區域編號;第二，簡化圖形，將相鄰部分用短線連接;第三，將不相鄰的兩個編號寫在一起，用顏色種類的多少分析、分類?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！毕旅嫣峁﹥傻赖湫屠}，對以上三個解題步驟加以具體分析，化繁為簡，輕松解決染色問題。例1：某城市中心廣場建造一個花圃，花圃分為6部分（如圖1所示）?，F在要栽種四種不同顏色的花，每部分栽種一種且相鄰部分不能栽
數學大世界·中旬刊 2020年1期2020-03-11
- 初中信息技術教學中應用“舉一反三”教學法對提升教學效果的必要性研究
，充分利用“舉一反三”進行教學，提高學生的活躍度，深化學生的學習水平，培養學生信息技術應用的能力；利用“舉一反三”教學方法，提升學生的信息技術綜合能力，防止理論知識與實踐應用脫節，為學生日后的學習生活奠定良好的基礎。[1]一、初中信息技術應用“舉一反三”教學方法的必要性隨著我國經濟的不斷發展，信息技術的應用也越來越廣泛，信息技術人才的需求也隨之加大。信息技術作為獲取信息、解決問題的工具，在學生的學習過程中，或者今后的工作中都有重要的地位。因此，初中信息技術
科學咨詢 2020年2期2020-01-07
- 舉一反三
?！娟P鍵詞】舉一反三 問題導學法 初中數學引言數學學科具有一定的抽象思維性，對學生空間想象思維能力與創造能力的要求都比較高。所以，當前的教育現狀都表現出了教師不好教，學生不好學的特征。究其原因，主要還是因為教師沒用應用科學合理的教學方法，沒有對學生的學習特點進行分析，學生學習的主體地位常常會被忽略。所以，教師作為數學教學的重要因素，需要以科學合理的教學方法引導學生進行學習，以提高學生數學學習效率。一、在初中數學教學中采用問題導學法的意義1.落實新課改理念，
中學課程輔導·教師通訊 2019年20期2019-12-24
- 小學數學分數應用題解題策略初探
逐步加強學生舉一反三能力的鍛煉，從而培養學生良好學習習慣和發散性思維。關鍵詞 小學數學;分數應用題;舉一反三中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2019）26-0125-01分數應用題是小學數學學習中的重要內容，分數應用題的特點是需要一定的空間想象，學生難于理解。在進行分數應用題教學時，老師應讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的審題能力，并逐漸提升學習的能力，幫助學生構建知識網絡。對此，筆者根據自身教學經驗，對如何提高分數應用題
讀寫算 2019年26期2019-12-06
- 淺談識字教學的課堂智慧
、課外拓展、舉一反三、聯系生活這幾個方面淺談我的識字教學課堂智慧?！娟P鍵詞】課堂智慧;激趣學習;舉一反三;聯系生活【中圖分類號】G633.6;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02一個教師的智慧常常體現在課堂上，成功的課堂濃縮了教師的汗水和智慧。一節智慧的課堂并不是一蹴而就的，她不僅需要教師平時注重培養孩子的學習習慣，也要在面對教學中出現的突發狀況時從容不迫的解決問題，并讓課堂有條不紊的在自己的計劃中進行下去。
課程教育研究·學法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 精細研習典范之作，比較閱讀相似文本
;比較閱讀;舉一反三;知識遷移數學教學中，老師往往要求學生學會舉一反三，融會貫通，發散思維，學會知識的遷移。這是數學學習優秀者的秘訣。其實，這種方法在語文學習中同樣適用。多年的教學經驗告訴我，精細研習典范之作，比較閱讀相似文本，這是語文教學的“終南捷徑”。今年是我從事語文教學的第10個年頭。思考教學實踐，我越來越意識到：語文學習要求具備的知識點和能力并不是特別繁雜。雖然五千年文明，我們的文學浩如煙海，但所使用的方法技能卻是一定的。那如何快速掌握這些方法技能
學習周報·教與學 2019年16期2019-10-21
- 如何培養小學生解答應用題的能力
條件和問題，舉一反三，精講多練，不斷提高學生分析解答應用題的能力。關鍵詞：觀察思考; 理解; 舉一反三中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-089-001二年級的學生已經涉及到了加、減、乘、除多種計算，相應的應用題題型也越來越多。學生解題能力差距逐漸拉開，往往應用題解題能力強的學生能夠得到高分。如何培養小學生解答應用題的能力，是我們老師、學生家長都關切的問題。蘇霍姆林斯基的
科學大眾·教師版 2019年7期2019-10-08
- 利用廢舊材料進行藝術創造的教學實踐
材料;觀察;舉一反三【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）13—0189—01一、觀察生活，創造生活用多種材料制作藝術品，再進行設計，其目的是創造美好生活，提高審美品位。在小學美術教學課程中，用廢舊物材料、簡單材料進行藝術創造，也是為了提高學生的生活情趣，培養他們的創造能力。根據美術新課程教材，我們可以因地制宜進行教學。城區的教師可以利用廢包裝盒、毛線、易拉罐等易找的材料，農村的教師則可用泥巴、麥稈、
甘肅教育 2019年13期2019-10-08
- 促進學生思維素養提升的數學模型構建研究
題聯系起來，舉一反三?！娟P鍵詞】數學模型;思維素養;聯系;舉一反三構建數學模型是數學學習的重要環節，在數學模型的構建過程中，教師要關注學生的全方位發展，包括知識的獲得，技能的鞏固，能力的提升和思維層次的前行等。在實際教學中，教師要引導學生拓展數學模型，以推動學生思維素養的提升，具體可從以下幾方面著手：一、加強聯系，形成數學模型數學模型的構建有助于學生將零散的知識系統化，將抽象的知識表象化，更能讓學生依托于數學模型，找到解決一類問題的策略，提升學生的學習效率
文理導航 2019年32期2019-10-06
- 實踐驗證 舉一反三
、確?？茖W，舉一反三，拓展運用，旨在引導教師合理學習雜志上的反思類文章。關鍵詞：實踐驗證;舉一反三;反思類文章中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）09-0063-02《體育教學》等學術性期刊的反思類文章，大多源于教學和訓練實踐，因此，這些文章具有較強的學習價值。對于此類文章，不同的學習方式會有不同的效果。為了提高學習效果，筆者談兩點思考。一、實踐驗證，確?？茖W雜志上的反思類文章是對自己和同行的
體育教學 2019年9期2019-09-28
- 基于核心素養的物理課堂指導教學法
容。關鍵詞：舉一反三;觸類旁通;有效教學教學效率是教師教學能力的核心，有效物理課堂教學應該讓同學的求學在掌握知識的同時形成并發展自身的自學能力，實現知識和能力協調發展之目的。在教學中有一系列問題困擾我們，迫切需要解決。比如有老師經常用探究的方法來進行教學，應該怎樣進行探究？又如教學中提問的策略，還有練習設計的策略等，這些都是迫切需要我們去面對的問題，只有解決了教學環節中諸如此類的問題，我們的教學才是有效的。我們需要一種有效的教學策略，來指引同學進行高效學習
中學理科園地 2019年4期2019-09-20
- 高中數學解題錯誤的應用
資源;偏差;舉一反三;定義;特殊到一般美國心理學家桑代克曾經明確表達過學習的過程即為嘗試錯誤的過程這一觀點，解題是數學學習中尤為重要的一個組成，解題出錯在所難免. 事實上，很多的正確結果往往都是以大量錯誤作臺階并因此登上正確結果的高臺. 解題錯誤其實可以成為學生學習成長過程中的再生資源，因此，教師在面對學生錯誤時應讀懂其根源并幫助學生在糾錯中走出錯誤的沼澤地，使學生在有意義的引申、聯想、歸納中獲得認知結構的完善與思維過程的深化，在正確的引導與修正中獲得解題
數學教學通訊·高中版 2019年8期2019-09-12
- 一年級識字教學探尋
的規律特點，舉一反三，達到課程標準提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！睘閷W好語文墊定良好的基礎。關鍵詞：識字;教學;舉一反三【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0`150-01近幾年，面對新課標，新教材，低年級識字教學更是成為大家討論和研究的熱點。根據課改精神，根據學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用不同的方法進行識字教學、力求讓學生掌握和喜歡祖國的語言文字。我在教學
當代家庭教育 2019年16期2019-09-10
- 有效促進學生思維發展研究
;思維發展;舉一反三一、學生思維有效發展對數學課程的作用數學是一門概念性、邏輯性都很強的學科，數學作為教育教學的“三大支柱之一”，在教育教學中占有重要地位。數學教學中傳統的“被動式”教育模式在一定程度上影響了學生對數學學習的熱情和理解，同時也限制了學生的思維創作能力。在現今我教育教學改革深入推進的背景下，教師應該改變傳統數學教學的弊端，采用符合時代發展的教學模式和方法，激起學生的學習興致。在新課程改革的不斷深入的背景下，數學的教學方法和教育模式得到了很大突
新教育論壇 2019年22期2019-09-10
- 高中數學基礎的教學技巧
理解運用? 舉一反三中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.125 對高中數學學科技巧性教學的分析，既要從教師的角度看待問題，更要切換到學生的立場去理解問題。例如對于基礎知識點的掌握，教師希望看到學生能夠牢固的掌握知識點，并且合理的對其進行運用。學生卻也會存在無法理解知識點含義，不能做到思維多變靈活等一系列問題。所以本篇文章將分為三個部分對此進行解釋和分析。即背誦記憶的教學技
南北橋 2019年15期2019-09-10
- 錯題集在初中數學學習中的應用探討
;總結歸納;舉一反三初中階段的數學已經與小學時期的數學不同，初中時期要學習的數學涉及的內容更多更深入，對于許多學生來說具有一定難度，初中的考試也變得多了起來，除了期中期末考試外還會有月考、階段考、質檢等等。每一次考試就像一次練兵，學生可以在考試中可以學到很多，其中錯題就是考試后的產物之一，只要學生擺正態度、認真對待錯題，錯題可以有效提高學生的成績。記錄錯題并定期回顧錯題集是一個良好的學習習慣，在目前的數學教學中具有廣泛的應用?；诖斯P者結合自身多年的教學經
大眾科學·上旬 2019年7期2019-09-10
- 案例教學法在初中政治教學中的應用
；案例學習；舉一反三；實踐如何利用政治教學幫助學生建立正確的世界觀和價值觀，以及提升教學質量成為教師關注的問題。利用合理的教案教學法改變教學現狀，是教師急需做的。一、根據實際選擇案例只要是符合我們新課標教學大綱的就是很好的案例，比如在我們教學過程中必不可少會提到的誠信問題，這個問題在我們考試的時候也會給學生提到，目的在于培養學生正確的價值觀。政治最重要的是糾正學生的思想，在初中打基礎的階段當中為學生作出貢獻?！罢\信”在我們生活中的案例有很多，例如學生之間借
學習周報·教與學 2019年1期2019-09-10
- 錯題整理在初中數學學習中的應用探討
;復習效率;舉一反三;學習習慣在初中數學的學習階段中，學生難免會遇到自己不能夠解決的數學題目，或者因為種種原因而出錯的題目。如果學生僅僅能夠做到改正題目，并不對錯題作出總結以及歸納的話，那么學生很有可能在今后的做題過程中犯同樣的錯誤，而如果學生能夠將錯題進行整理與總結，那么學生的數學學習效率也能夠在一定程度上得到提高。在本篇文章之中，筆者結合自身教授初三數學的多年教學經驗，對錯題整理在初中數學學習中的應用進行了一番簡單的探討，希望能夠為廣大師生帶來一定的幫
學習周報·教與學 2019年17期2019-09-10