當心兒童“精神性營養不良”

徐順生

兒童的身心健康不僅需要供給各種物質營養，也離不開精神營養。所謂“精神營養”，主要包括來自親人和保育人員以及教師對孩子的愛撫、教導、約束與批評。這些精神營養與物質營養一樣，不僅要充足、齊全，也應搭配合理，不可偏廢。

當今家長在孩子精神營養上存在的普遍問題有：

一、過分溺愛：對孩子的過分溺愛可以說是很多父母的通病，他們無時無刻、無代價的愛往往造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特征。有的父母受自身童年艱苦經歷的影響，產生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理，盡量滿足孩子提出的一切要求。如，一位下崗女工，日子過得緊巴巴的，一次在女兒的要求下，她帶孩子走進了麥當勞快餐店，看著女兒吃得津津有味，她高興地說：“給媽媽嘗點好嗎?”女兒卻堅決地回答：“不給，這是我的，想吃你自己買?！焙⒆拥幕負粑茨芨淖兡赣H的愛意，她依然充滿愛憐地給女兒擦汗、整理衣服。這類孩子將來肯定是以自我為中心，不會關心別人，只會一味地從別人那兒索取，不會付出，也不會珍惜別人的付出。而具有這種心態的孩子只能在父母身邊行得通，在社會上必然要碰釘子。溺愛對孩子的心理發育與成長十分有害，是引起他們任性、怯懦、怪癖的主要原因，成為兒童心理障礙形成的首要因素。

二、教育方法矛盾：很多家庭是祖孫三代住在一起，受各自觀點及知識水平的影響，父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式上如果出現矛盾：一方溺愛，一方嚴格；一方反對，一方支持，會使孩子無所適從。如孩子慣壞了玩具，母親嚴厲訓斥孩子，而奶奶則在一旁呵護著孩子說：“不就是一個玩具嗎?乖乖，別怕，奶奶明天再給你買一個?！边@樣孩子的錯誤行為沒有得到及時的糾正，難免下次再犯。這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內部，而且在家庭教育與學校教育之間也比較突出，如教師教孩子要懂禮貌，在公共汽車上應給老人讓座等，而在家中則不然，奶奶總是將享受讓與小孩，父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵，這樣常常使孩子辨不清是非對錯，不利于孩子形成正確的世界觀。

有的家長教育孩子還缺乏原則。我們常?？吹接械暮⒆佑每摁[的辦法，要挾父母買自己想要的東西，父母被逼無奈而就范。其實，這種缺乏原則的將就，恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為，使孩子的這一不良行為固化下來，下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。正確的方法是父母在孩子哭鬧時要堅持原則，也可以轉移孩子的注意力，講道理，或者不予理睬。其實孩子是很精明的，他知道自己的哭鬧在寵愛他的奶奶面前很管用，而在幼兒園的教師面前毫無作用。所以要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。這樣教育出的孩子才既有感情，又有理智。

三、父母包辦一切：有的家長心疼孩子，怕他累著或擔心他做得不對，凡事不讓孩子自己思考自己動手，其結果往往是孩子長大后沒有能力去適應社會，遇到困難自然地縮到父母身后，等待父母去處理，這對孩子的成長是非常不利的。明智的父母應該從小培養孩子克服困難的勇氣和能力，鼓勵他自己想辦法解決問題，逐漸培養成遇到問題自己解決的習慣。

四、只注重智能的培養。忽略了人格的健康：望子成龍、望女成鳳是眾多家長的期盼。很多家長只要求孩子聰明，成績好就行，其他什么也不管，因而忙于帶孩子奔波于繪畫班、英語班、鋼琴班之間，讓孩子成了學習的機器，忽略了孩子的天性，甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍，阻礙了孩子人格的健康發展。其實，孩子在與同伴游戲中能學會如何與別人合作，如互相幫助、互相關心、互相謙讓及解決人際矛盾的技巧，如何根據別人的反饋來調整自己的言行，恰當地表達情緒，為步入成人社會打下良好的基礎，這是人格健康發展的必經之路。

五、批評不當，傷害孩子的自尊心：有的家長對孩子要求過嚴、批評過多，總是指責孩子這也不對，那也不是，或者恐嚇打罵孩子，或者在別處生了氣都轉移到孩子身上。在這種環境中長大的孩子往往缺乏自信，做事謹小慎微、膽小孤僻，甚至還會形成強烈的對立心理。恰當的批評應該注意兩點，一是要懂得兒童的正常行為心理，不要對孩子要求過高，不要用成人的標準要求孩子；二是批評孩子時要講究方法，一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達，不要當眾羞辱、大聲責罵，要注意保護孩子的自尊心，須知它是孩子上進的動力。也可以在適當的場合和藹地指出其缺點，并鼓勵孩子勇于承認錯誤，這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點。又能使孩子確立自尊和自信，規范其行為舉止。

可見，精神營養不良對兒童的危害是不能低估的，現在不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強、依賴性強、不關心別人等心理上的特點，這些特點與家長的教育方式有很大的關系，應該說是教育的偏差。因此我們在關愛自己的孩子，重視物質營養均衡時。切不可忽視了精神營養。

(編輯樊明)