音樂教學中的課堂樂器運用

閻小燕

音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。隨著藝術教育的蓬勃發展，樂器學習作為音樂課堂的一項重要內容日益受到重視。器樂引入課堂，不僅豐富了課堂，而且在發展兒童的知識、技能、智力諸方面，有著特殊的功能和效益。實踐也證明：學習樂器的學生在音準、節奏、識譜能力、樂感等方面都優于其它學生?！兑魳氛n程標準》指出：器樂教學對于激發學生學習音樂的興趣，發揮音樂教育的審美功能，豐富學生的課余音樂生活，都有著重要作用。學生學習樂器演奏的目的不單是掌握樂器演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創作音樂。

課堂樂器主要是指打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴等。下面談談課堂樂器運用在音樂教學中的。

一、課堂樂器運用的音樂創作活動中的

《音樂課程標準》規定，作為音樂教學的“創造”領域，包含三個方面的內容，即：探索音響與音樂（音響探索）；即興創作實踐（音樂創作）。

1、探索音響

探索音響接線員探索自然界和日常生活中各種聲音現象的一種教學活動。音樂中的音響來源于生活和自然界，如：自然景象中的下雨，刮風，打雷等，按它的大小變化有不同的聲響。像微微細雨與傾盆大雨、雨打在地上、打在傘上、打在屋頂上、打在花草上、打在水上等都有不同的音響。而流水聲、松濤聲、野獸吼叫聲給人的感覺不相同。那么教師能否啟發學生把所見到的不同雨景，用不同樂器或同一樂器不同的敲擊方法產生的音響來恰當的表現出來呢？三角鐵、小鈴是否可表現為絲絲細雨？而敲大鼓、鈸、云鑼又可表現為什么呢？日常生活中也處處流淌著音樂，如“媽媽的切菜聲，人的走路跑步聲，機器的轟鳴聲，汽車、輪船、火車、飛機聲，馬匹的奔跑聲，人的心情的表達等，教師應啟發學生用不同的樂器來表現這些情景，如用雙響筒可以表現媽媽切菜的聲音嗎?機器的轟鳴聲可以用那些樂器表現？馬匹的奔跑聲呢?教師通過引導學生探索周圍的音響，從而培養了學生的創造力和想象力。

教師還可以運用一些比較熟悉的生活題材引導學生創造音響。冬天在游樂場玩耍的情景：有的打雪仗、有的溜冰、有的滑雪，天上還有一直不停飄落著的雪花。怎樣用樂器表現這一個場面呢？有的學生說用小鐘琴輕輕的敲奏來代表輕柔的雪花，用木琴由高而低的刮奏來表現滑雪者由上而下的滑落過程，有的學生說打雪仗是斷斷續續的聲音，可以用打擊樂器，如木魚、鈴鼓的敲擊來表現，還有的學生說溜冰是帶著美妙的旋律，應該用豎笛來吹奏一段優美抒情的音樂。在教師的組織下學生各自敲擊、演奏、創造出不同的節奏和旋律，仿佛大家都融入了這冬天賞雪的意境之中，耳邊飄蕩著的是活潑歡快的冬之曲。在我們的生活周圍有許許多多的場景都是創造音樂的良好素材，教師如能充分引導學生創造音樂，并運用適當的樂器來演奏表現音樂，可起到事半功倍的效果。

2、即興創作：

即興創作是指學生根據當時的感受而產生的一種音樂創作行為，是事先不必做準備的臨時創作。小學的音樂創作活動常常是從模仿入手的，模仿是韻創作的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸時地進行創作學習。

如(1)節奏創作：

老師敲節奏學生模仿敲擊出來，如：師：××××，生：××××，師：×××××，×××××，老師用一種打擊樂器問，學生用另一樂器變化答：羔羔墨羔×一，生：羔羔·羔羔×．×，或×—× ×等等。然后學生可以用接龍的方式創作節奏，人人參與，個個創新，學生很有興趣。

(2)旋律創作：

豎笛學習從簡單的sol la si開始吹奏，在教會音的正確指法后，老師不斷地在sol、la、si音上吹出不同的節奏。

如：(師)5 55 O，學生模仿吹奏5 55 0，老師變化節奏(師)5555 5 0，學生吹出5 55 5 5 0的節奏，老師再變化節奏，吹出一小節有二分音符、四分音符、八分音符組成的旋律：(師)5555一，學生也模仿吹奏(生)555一，由此類推學生可以學習la、si的節奏，學習了“si、la、sol”老師要求學生進行旋律的模仿和變化的練習。

如：(師)吹奏：si、la、so，學生模仿變化出22鳋5一或塹塹5一等，當學生學會了變化的練習，就可以用簡單的歌曲進行練習，如：7656 l。777一l 666。1．777．I 7656 IJ7775 I 6676 l 5…l l再在這個基礎上變換符點，吹成：7·魚56 I 777。l 666一

l 777．I 7·魚56 l 7775 l 6676 l 5…l I從最簡單的三個音開始，由淺入深，循序漸進，使學生在潛移默化中獲得創作的靈感，．激發創作的興趣。

3、創作實踐

自制簡易樂器不僅可以培養學生的創造性思維能力，還能培養學生的動手操作能力。在一定程度上，它還有助于培養學生的堅強毅力，不怕困難、堅持到底。例如，在上一年級教材《春天來了》一課時，首先老師問：春天來了大自然會有什么變化？學生回答：春天有小鳥的叫聲，樹葉都綠了，還有春雨和春雷。老師又問：你能不能用生活中的小物品表現大自然的聲音?于是我把事先讓學生各自準備好的一些物品，如紙、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯等拿出來，讓學生用這些小物品來表現大自然的聲音。有的同學想到了通過搓、揉、撕塑料袋、紙張、抖動書本來表現風聲，用空瓶子裝上沙或米發出“沙沙”的雨聲，玻璃杯倒水模仿泉水的流動聲等。有同學想到了在易拉罐里放上沙子作沙錘，在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋發出聲音等，學生通過自己參與自己動手，用生活中的物品創造出這樣奇妙的音樂會感到非常的開心。

二、音樂欣賞中的課堂樂器運用

欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。欣賞教學以音樂為本，“傾聽音樂”是音樂欣賞的主要方式，因此，音樂教師要讓學生養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與鑒賞音樂。在進行欣賞教學時要注意，中小學生活潑好動、注意力難以持久，所以在音樂教學過程中，教師要創設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，使他們獲得音樂審美體驗。那么，就試試將樂器演奏和音樂欣賞相結合的教學方式吧。例如，用樂器演奏欣賞曲的主題或片段。教師先讓學生反復地聆聽，初步地了解音樂作品，然后抓住內容片段進行樂器演奏，調動學生的積極性。如在欣賞《牧童短笛》時讓學生吹主題音樂或自己喜歡的樂句，想象牧童倒騎在牛背上吹著笛子那種悠悠自得的感覺。在欣賞《我是人民小騎兵》時，用什么打擊樂器表現馬蹄的聲音？通過感受覺得雙響筒比較適合表現馬蹄的聲音。然后讓學生邊聽音樂邊演奏，跟隨音樂用雙響筒敲出小騎兵騎著馬在奔跑和騎馬遠去了的節奏變化。學生理解了音樂，又能通過敲擊雙響筒表達自己對音樂的感受與體會，他們的思緒完全沉浸在音樂之中。

三、歌曲演唱和伴奏中的課堂樂器運用

學生的演唱、演奏活動實際上就是一種藝術創作活動。歌曲演唱是學生進行藝術實踐，表現音樂的重要手段，有感情地歌唱可以讓他們享受到美的愉悅，受到美的熏陶。但是，學生在沒有受過科學訓練時是不會用嗓的，喜歡唱的學生就大喊大叫，不喜歡唱的就沒有聲音，有的同學因五音不全而不敢張嘴。所以許多同學喜歡音樂但不喜歡音樂課，因怕唱歌。如果使用課堂樂器就能減輕和改變用嗓過度和不敢唱歌的現象，同時也能提高學生學習音樂的興趣。

例如，我在教唱《媽媽之歌》時，同學們都覺得這首歌曲很好聽，有許多學生都覺得歌曲中的媽媽就象是自己的媽媽，所以唱得非常投入，嗓音好的學生會盡情地唱，而嗓音不好的學生想唱好都難，總覺得不能表達自己對媽媽的愛。這時我說每個同學都可以根據自己的能力和自己的喜愛表現這首歌曲，可以唱，也可以吹。吹的同學能把整首曲子吹下來就吹整首，不能的同學你就用簡單的幾個主音吹出節奏型為歌曲伴奏，如果你不能吹也不能唱就用打擊樂器為歌曲伴奏。這樣一來每個同學各盡所能，唱、吹、敲，他們用不同的方式來表現了這歌曲，同時也表達了自己對媽媽的愛，把歌曲推上了高潮。一節課下來，沒有一個同學因自己唱不好歌而感到難過。在合作演唱的過程中，學生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，既學會了歌曲又提高了演奏技能，同時也激發了學生對音樂課的喜愛。

總之，音樂應該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，老師也應盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。

責任編輯 文鍵