《散步》教學設計

屠　諼　唐建新

[設計思想]

《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現。自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流。卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。

在純自然狀態的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則殊為難得。而我的課堂教學，正是希望將淺文深教，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里。

因此，在《散步》課堂教學中貫串的教學理念是：讓學生自己“悟”。在課堂上既有老師的點撥。又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達。又有探討論辯；既有對原著的揣摩誦讀，又有獨具匠心的臺詞創作；有品評，有分析，有靜思，有聆聽，有畫面，有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路。

在《散步》課堂教學中，教師是學生學習的同伴。更是學生智慧和純凈心靈的欣賞者，是人類美好情操的膜拜者和立志奉行者。在短短的40分鐘里，我希望學生發自內心地有所領悟，沒有任何教師強加的概念；在40分鐘之后的無邊的時空里，我希望以“作業”的形式讓這一點領悟開始向行動延伸。愿這一課在學生心中余韻悠長。

[點評]設想很美，悟的方式很多，而教學設想的落點又很符合課程改革的要求。

[教學目標]

一、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

二、運用自主、合作、探究的學習方式。

三、培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

[教學過程]

一、導入課文

有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動。大家知道是什么嗎?是散步。散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥，對吧?

如果一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦。

不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。

[點評]課文導入自然親切，又非常簡潔，還能夠激發同學帶著問題進入閱讀狀態。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。(在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果；語言也要盡量簡潔一些。)

在這個環節中，學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關于家庭的故事。(板書關鍵詞“家”)

[點評]相機提醒和指導從語文角度學習，這是教師的職責，也是教師的功底。

三、合作探究

(一)創作臺詞，分角色朗讀課文

1既然這是一個關于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關?，F在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰任務——把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創作人物臺詞。

任務分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。

3每組推選一名代表，進行分角色創作朗讀。其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。

4感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發言，點評優點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。

歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分。

[點評]把敘述語言轉化為人物語言是教師的匠心獨運之處，分角色的朗讀指導是感悟親情的最有效的課堂教學方式，點評及時強化了學生的閱讀理解。

(二)捕捉細節，深入探究課文

1分析：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關注細節，讓細節說話)

(1)學生通過對課文細節的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經過分析，大家得出結論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

[點評]教師的關于在這里進一步激發了學生學習的熱情，課堂教學的波瀾出現了。

2探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為什么要這么處理呢?

(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關聯嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?

歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

[點評]這里的細針密線把學生閱讀的觸角推向了特定的背景。書就應該這樣自然地指導閱讀。

(三)討論

在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?

在討論中，學生有的提出了自己的解決辦法，有的從“母親”的角度指出：其實“母親”已經深深地感受到了兒子、媳婦和孫子的尊重和孝順，“母親”更愿意看到小孫子興高采烈的樣子，所以雖然沒有走大路，“母親”的心里也是甜美的。

[點評]激發學生在兩難之中進行深入討論，進入高潮。

(四)歸納“幸福家庭秘訣”

散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎?

學生七嘴八舌地說出了“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然

內化了。教師充分肯定他們的答案，通過屏幕將這些秘訣列舉出來。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。

[點評]語文和生活的聯系在這里自然體現。秘訣和名言，讓學生的感悟得到理性升華。

四、感悟體驗

(一)通過朗讀指導，進一步感悟文章的深層內涵

1家庭是一個孩子最初生根發芽的土地。做父母的通過言傳身教精心播撒愛的種子，孩子才有可能成為有道德感有責任心的社會棟梁。在這個家庭里，每個成員都在發現愛，感受愛，尊重愛，珍惜愛，并且學著去付出愛，愛就會不斷生成，向外傳遞、輻射。人在愛的循環里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。讓我們再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。

[點評]語文教學的落點明確，實在。

2交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責任就在一代代人心中鄭重傳遞。

家庭對于個人來說就是一個小世界。一個個這樣的小世界構成大的世界，家庭是構成社會的最小細胞。家庭和睦帶來社會安定，家庭的努力促進著社會的發展，愛由家庭擴散開去，社會才能形成濃郁的愛的氛圍。

3指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

[點評]理、情、意在這里得到了有機的結合與升騰，語文能力得到了落實與提高。

(二)在心里回放自己家庭生活中的幸福片段，嘗試著體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味

這種重不是分量上的重，而是心理上的重；不是人不堪承受的重，而是人甘愿承擔的重。大家以前學過張曉風的作品，她就曾經說過：家庭，是一種甜蜜的負荷。讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創作詩句，表達感悟

1屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀——

有人說，家是一條船，栽著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風急浪險，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆。

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優美。學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。

學生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。

[點評]屏住呼吸欣賞，這里浮現的是語文教學的藝術美景，是詩意地行進著和享受著的語文教育!

(二)歸結所得，深刻領悟

在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業——用行動表達愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領悟。今天的作業是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

[點評]這樣的作業，是震撼人內心的作業，也是學生一生難以遇上幾次的作業，愛和責任滋生了，學習和作業還發愁嗎?

[總評]

這是一篇值得久久咀嚼的教學設計。屠諼老師以深圳市初中教學比賽第一名和廣東省初中教學比賽第一名的成績脫穎而出后，更加執著地思考棵究如何改進自己的語文教學，這一課的教學設計就顯示出了她的飛速成長。

奉課作為奉獻給全國農村遠程教育工作會的初中優質教育資源妁唯一的課。在大會上備受肯定。教學設計沒有落入語文教育三維目標分割的窠臼。沒有把語文搞成三張皮，而是爐火純青地將三者水乳交融地結合在一起。節奏明快又細針密線地交織在一起，讓學生在有重點有起伏有高潮有韻味的語文課堂學習中，對朗讀知識、把握人物領悟親情的能力、文章學習的方法以及自己對愛對責任的理解內化，都得到了明確的提升。

聽課時我熱淚盈盈，寫評語時我也熱血盈盈。希望有更多語文同行能夠閱讀和思考這篇淺文深教的教學設計。