想通·說清·寫好

[教學緣起]

《高中語文課程標準》說：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程?！弊魑氖潜磉_思想的，而語言是思想的載體、思維的工具，所以，一篇優秀的作文，應該用“好”的語言來表達鮮明的情感、深刻的思想。而學生實際作文中往往詞不達意?；蛘吣限@北轍，令人費解甚至誤解。因此，從作文語言人手，讓學生意識到“好”的語言的標準，然后力圖使自己的語言和思想有機結合，做到準確連貫進而富有文采和意蘊，這是高三提升學生作文水平的有效嘗試?；谝陨舷敕?，針對學生作文實際，設計了本節課。

[教學過程]

一、導入

大家知道語言是思維的工具、思想的載體。好文章應是文質兼美的。如何做到文質兼美，這節課我們以《面對失誤》這篇作文為例來錘煉語言，做到“用準確、流暢的語言表達思想”。

二、教學環節

1力求準確：想清楚——揭示事物的本質、聯系。

(問)比較兩個語段在主旨與表達上哪個更明確清晰?分析理由并修改不明晰的語句。

(提示)關注本段的觀點是什么，例子得出的結論是什么。

[示例一]面對失誤，不能過多地歸咎于客觀因素，而是要冷靜地自我反思。將你絆倒的往往不是路邊的石塊。而是你的大意。雅典奧運會上。俄羅斯名將涅莫夫整套單杠動作如行云流水，只是落地時向前跨了一步。裁判給出了9.725分，縱使全場觀眾為他不平，縱使裁判后來修改了分數，也沒有讓他登上最高領獎臺。也許不公，但涅莫夫若沒有下杠最后一瞬的失誤，即使裁判有意給低分數，也沒有任何理由。外界條件是無法改變的，重要的是不斷完善自我，真正挺拔的大樹能抵擋住任何暴風驟雨。

[講評要點]準確把握了話題和材料，想說什么非常清楚，這是語言流暢的基礎。相反我們再來看下面一段文字，請大家提出修改意見。

(提示)注意本段主旨是什么。幼鷹的例子要證明什么，舉出劉翔要得出的結論是什么。

[示例二]幼鷹的翅膀再強壯也要面對一次又一次失誤，從失誤中領略到翱翔天際的姿態。人亦如此，一次的失誤不代表終生的失敗，在平常我們的失誤不可避免。人不是從小就懂得尊老愛幼、遵紀守法，是從小一點一滴的教導和失誤的改正中找到的。劉翔的奧運金牌背后刻有無數的失誤，欄倒了，出界了，這等等的失誤都給他敲起響亮的警鐘，在決戰2004年奧運會上他厚積薄發，從一次次失誤中爬起，從而實現了零的突破。我們面對失誤不要心灰意冷，悔恨終生。平常一次失誤并不可怕，我們要從每次失誤中吸取教訓，在決戰中一舉奪標。

[講評要點]這段論述中心不清楚，句與句之間缺少內在聯系，讀起來費解。所以首先要想清楚——你的這段文字要表達一個怎樣的道理?這就需要對話題或材料的本質與聯系有清楚的認識、準確的把握甚至深刻的見解，這是說明白的基礎。說明白就是思維有序不跳脫，語言表達合邏輯清晰。那么，我們怎么才能把話說得明白流暢呢?

2力求流暢：說明白——有序、連貫(思維→語言)。

(問)分析下面語段是如何圍繞中心有條理地展開議論的?

(提示)注意這段文字是從哪個角度切入的，所舉材料與“失誤”這一問題有何關聯。

[示例三]失誤并非皆出于偶然，所以，請用踏實認真的態度面對失誤?！笆д`是上帝的警鐘，同時也是一份意外的禮物?！备トR明如是說。眾所周知，青霉素的發現源于一次失誤：弗萊明誤對發霉的細胞組織進行研究，意外地發現青霉菌可吞噬病菌這一神奇現象。有的人不屑一顧，以為這一發現全憑運氣。然而他們忘記了，這一“運氣”源于成千上萬次的重復實驗，源于對每次失敗的細心研究，潛心探索?！皺C遇只偏愛有準備的人”，天道酬勤，堅守自己的信念和追求，勤于探索，永不放棄，那么，即便是失誤，也會創造成功的奇跡。

[講評要點]緊緊圍繞對失誤的態度來說，話題明確集中，這是流暢的前提。話題的明確集中使文字層次分明，句間順序明晰，不跳脫。

[小結]

思維的有序表現為由簡單到復雜，由現象到本質，由主到次，由歷史到現實，由具體到抽象，由個別到一般等形式?？蓮囊陨线@些方面訓練自己。那么，如何用清晰流暢的語言表現有序的思維呢?我們來回味《在馬克思墓前的講話》中的一段：

一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的。而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。

我們看到，上段句與句之間的銜接借助了“即使……也……但是……甚至……而且……”等關聯詞語。故此。我們應該注意詞語的呼應、銜接和過渡(往往是代詞、關聯詞和連接性詞語)?？梢?，做到表達流暢要注意三個問題：話題明確集中；思維有序；語言連貫。

3力求有文采：寫漂亮——文字有意蘊(通文→美文)

[示例四]比較下面兩則文字，從修辭的角度談談它們的優劣：

①飛翔的雛鷹。雖夢想天空，卻怎能第一次學飛就直上云霄；奔流的河水，雖夢想海洋，卻怎能不經過山谷丘陵；成長的幼苗，雖夢想參天，卻怎會不經歷風吹日曬；意氣風發的我們，雖夢想成功，卻怎能一帆風順到達彼岸。失誤是雛鷹遇到的氣流，河水遇到的險阻，幼苗遭受的風霜，也是我們遇到的考驗；雖痛苦，雖無助，卻會讓我們變得更加成熟。

②我說，如果失誤是人生成長的催化劑。我愿毫不猶豫地喝下，哪怕會身受重毒；我說，如果失誤是助我繼續向前跑的棒槌，那么我會義無反顧地接受那重重的一擊。哪怕會昏倒在地；我說，失誤是道路申的一道鐵門，當我知道那一頭擁有的美麗風景時，我會勇往直前地沖向它，哪怕被撞得頭破血流!勇敢面對失誤吧，定會有別樣風景。

[小結]

這兩段文字的語言表達，很明顯是前者優于后者。之所以有這樣的差別。除了修辭運用的問題(比如第二段選擇了“身受重毒”“昏倒在地”“頭破血流”等不大恰當的形容)之外，更重要的還是思想不夠透徹所致。第一段作者的認識是，失誤是人生初級階段不可避免的，失敗是成功之母；第二段作者認為失誤是致命的打擊，失誤是洪水猛獸、毒酒極刑，認識上的高下使前者美語抒美情，后者雖有壯懷卻難以給人以美感?？梢?，文字有意蘊的根本，還在于思想認識的正確深刻，有意味。

4課堂總結

以上我們說到了語言表達的三個方面：準確——基礎，流暢——關鍵，文采——升華，它們是相互聯系的，同時又與文章的思想內容密切相關，同學們平時要多注意從思想認識的高度來錘煉語言，練就內功才能文質兼美。

三、布置作業[反饋練習]

1調整畫線處不合理的語序(只寫序號)：

①面對失誤，在戰略上我們要藐視，在戰術上我們要重視它。②失誤不是失敗，更不是終點，③我們永遠不能在氣勢上被失誤嚇倒，④勁人生在世，不可能一帆風順，⑤遇到失誤，我們仍應保持一種從客、坦然的態度，⑥僅僅把它看做是路邊的荊棘。清朝將領曾國藩因戰術上的失誤大敗于太平天國軍，可他卻不懂戰略上應藐視失誤，認為身負重辱，欲投湖而死，所幸被人救起。試想堂堂大清將領若因為一次小小的失誤郁悶而死，豈不成天下笑柄!

(參考答案)④①⑤⑥②③

2從語言表達明白、流暢的角度修改下面語段。

①鑒往可以照來。人的智慧是有限的，我們要不斷地總結過去?？鬃釉疲骸斑^也，人皆見之；更也，人皆仰之?！狈▏鴤ゴ蟮乃枷爰冶R梭把自己的過錯寫入了《懺悔錄》，以警示自己不可犯同樣的錯誤，他把這一點牢牢記于心中。②在此后的40年生命中，不論多么艱難，都始終保持了誠實與正直。為人們所贊嘆。

(參考答案)①處刪掉“人的智慧是有限的”；②處“都始終保持了”前面缺少主語，造成句子不連貫，表意不明。

3從語言表達明白、流暢的角度說說下面語段存在的問題。

在生活中，常聽到郁悶之人長吁短嘆，①其中充滿懊悔，這往往不是因為實實在在的失敗所造成的，而是在為自己的粗心之過悔恨。②失誤是我們生活道路上的坑石，③有時甚至將有實力的人推向失敗，這如何不叫人嘆息、惋惜?④但是，如果直面失誤。你的生活將一馬平川。

(參考答案)①句是說懊悔什么，②③是說懊悔的原因，④句是說從面對失誤到一帆風順，這幾句間跳脫比較大，缺少嚴謹分析。

4運用恰當的修辭手法，將“創造有著無窮的魅力”擴寫成一段話。力求表達精彩。

(學生習作示例)①創造，是盤古手中的玄鐵神斧，將混沌的世界變得清晰而美麗；創造，是羅丹指間的刻刀，用頑石詮釋美的定義。創造是心的翅膀。是希望的羽翼。創造有著無窮的魅力。②創造是蔡倫的紙，也是畢弄的活字；是李白的詩，也是張旭的狂草；是陶淵明的桃花源，也是昊承恩的海外仙島。對于文化，創造是升華，是生命，是靈魂。③創造是什么?是古猿第一次從森林走向草地的勇敢，是只身駕駛獨木舟橫絕江河的膽識，是魚兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥兒第一次穿越云天的快慰，是不求茍同于人的執著，是實現自我價值的不二法門。人生因創新而精彩，世界因創新而壯美。④創造是振響天空的一聲春雷，創造是撼動人心的一首交響曲，創造是溫暖大地的一抹陽光。創造有著無窮的魅力。創造是才華的積淀、靈感的進發，創造給人以無窮的喜悅和滿足。

[課后反思]

作文語言訓練是一個復雜的過程，絕非只是單純的語言問題，它是和思想訓練互為表里的。因而加強學生作文語言訓練，應以提高學生思想水平為基礎，才不至于使語言訓練成為無源之水，無本之木，才有望從根本上解決語言內涵的問題。語言和思想應是一篇文章的“外形式”和“內形式”，抓語言就是在抓思想，抓思維，只有將語言訓練放在這樣一個高度來認識，才會真正做到事半功倍。

編后絮語

高三作文訓練，面臨的課題很多。將語言訓練作為一項內容，確有一定難度——它絕非改改文章病句那么簡單。語言訓練的基本原則、合理序列、核心難題、有效策略分別是什么，值得教師冷靜思考、深入挖掘。我們看到一篇學生的作文，“語言面貌”是個結果，這個結果是如何形成的。好與不好的根源何在?不僅需要探因，更需要可操作的“建設”手段及富于延展性的科學訓練。在此，我們選擇了北京八中王素敏老師的《想通·說清·寫好——作文語言訓練的探究與實踐》一課，希望這一案例對廣大高三一線教師具有借鑒作用。