如何在化學教學中培養學生的創新意識

魏東初

21世紀是創新的世紀,教育特別是中學教育是培養創新人才、建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段,因此中學教育教學中創新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎知識教學,特別是理科教學,是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現,不具有首創性。所以,中學化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系,而是創設一定條件和氛圍,引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程,發現“新”現象,通過聯想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質呈現如此現象的本質和規律,這就是中學化學教學中的創新教育。為此,作為教師在教學中必須做到以下幾點。

一、創設情境,培養創新意識

創新的核心在于“新”。創新意識就是創造的愿望與激情,沒有愿望,沒有激情,即使有創新的機會,也會失之交臂,所以必須努力培養學生的創新意識。

作為一名教師和班主任要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境,在班級工作中竭力提倡創新,善于接受學生新的合理化的建議,對班級采取開放式的管理。讓學生充分發揮自己的想象和能力,養成創新習慣與膽識。班級干部的任命要引進競爭機制,競選擔任;讓學生寫出競選綱領,提出搞好工作的計劃和設想,鼓勵有創新意識的計劃。進行競聘演講,讓能者居之。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實,讓學生品嘗成功的喜悅,領略創新的意義?！芭d趣是最好的老師”,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發創新潛能,才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發學生的求知欲,如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸試驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向,還應激發“社會性動機”,使之成為“主導動機”,方能起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際,講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外化學教師良好的教師形象;生動、準確地講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素對培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

課堂教學變僵化為開放,喚醒創新意識?！笆谥贼~不如授之以漁”這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道,離不開“授”的課堂教學始終以教師為主,從接受“魚”到接受“獵槍”,學生總是被動接受者,無須創新,也不用創新。只有改變僵化的課堂教學模式,為學生營造充滿情趣又富于競賽規則的“漁獵場”,使學生在課堂上主動學習,“研究性學習”,才能喚醒學生的創新意識。問題是思維的起點,是創造的前提。陶行知先生的一首詩中寫道:“發明千千萬,起點是一問?！鄙鷦雍喚毜母爬藛栴}意識的作用。培養學生的問題意識,提高學生發現問題解決問題的能力,是素質教育的要求,是創新型人才的核心。因此在課堂教學中需要師生共同去創設問題情境。

二、積極鼓勵,培養學生敢于創新

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維,在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向學生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過討論使學生們明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論,逐步培養學生敢于提出問題,表達自己的觀點。

三、設計、探索實驗,培養創新思維

化學是一門實驗科學,特別是在中學教育階段,化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性和探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。

如學習原電池知識后,可布置一個課外作業:利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時,可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點,自己設計一套制取乙炔的實驗裝置,這套裝置可以參考教材的設計,但不能與教材完全相同。學生完成后,再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案,進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新,調動學生的創新積極性和主動性。

愛因斯坦講過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！毕胂竽芰τ趯W生形成創新能力具有積極的作用。培養想象能力要學會聯想。講到CH4氣體燃燒的焰色時,要聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到GH4氣體的實驗室制取時,聯想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體;講到硬水的軟化時,想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時,想到皮膚沾了濃硫酸時,應該怎么辦。

四、開展科技活動、展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動,科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件,從課外興趣小組開始建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導,充分發揮學生的創新能力,利用現有條件,想方設法開展課外科技活動。比如:可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗;再結合課本,適當補充學習一些課外知識,拓寬知識面,進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創新才華。

在培養學生的創新活動中,也要注意聯系社會實際?？梢宰寣W生進行社會調查,到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告,并聯系社會實際,提出改進意見和措施,條件許可的可以研究方案,并幫助實施。

總之,創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力,必須從各方面入手,充分調動教師和學生的積極性。利用現行條件,想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的活動,才能收到較好的效果。