如何讓課文課堂亮起來

姚茂棟

曾有人說:聰明的教師在教學里為學生送來知識,偉大的教師在靈魂里為學生點燃智慧。作為當代的教育者,我們不僅要擁有前者的“聰明”,還必須具備后者的“偉大”。在新課程標準的理念下,我們如何才能讓語文課堂亮起來?如何才能全面提高學生的語文素養?下面,就讓我談談在教學過程中的幾點膚淺的心得體會吧!

一、讓學生的眼神和心靈亮起來

俗話說:眼睛是心靈的窗戶。課堂上要檢驗學生對知識的掌握與否,通過眼神的交流便知曉。如何在課堂上讓學生的眼神亮起來?我想充分調動學生的手、口、眼、耳、腦的綜合能力無疑是一個好辦法。如在教《木蘭詩》時配上一曲《誰說女子不如男》,便給學生帶來耳目一新之感;教《核舟記》時,我把美術課中的素描和簡筆畫搬入課堂;在教《蘇州園林》時,說真的,單憑從課文的字里行間以及一幅簡易的彩圖而憑空去教,我自己都一頭霧水,學生豈能聽懂?為了上好這節課,我利用課余時間跑圖書室、上網,不但從中了解了大量有關中外園林藝術的知識,而且還從網上搜集了一大批有關蘇州園林及其他園林的圖片制成一個課件。那天,在多媒體教室為學生送上了一堂圖文并茂的精美之課,既讓學生領悟到了蘇州園林“如畫”的特點,又讓學生對世界園林藝術大開眼界。

“語文素養不僅是學生學好其他課程的基礎,而且還是學生全面發展和終身發展的基礎?！币虼苏n堂的開放性與多能性也是培養學生語文素養的好途徑。把有益的電視節目(如《新聞調查》、《體育世界》、《人與自然》、《當代教育》等)帶入課堂,恰如其分地與學生談古論今,談“天”說“地”,不僅可以調動學生的積極性,拓展學生的知識面,而且還鍛煉了學生的口頭表達能力,提高了學生的綜合素養。

當然,語文的教育還是人文的教育。培養學生的思想品德和凈化學生的心靈,也是語文教學的一項任務。在語文教學中滲透學生的思想品德教育,培養學生敢于同壞人壞事作斗爭的精神,關心孤寡老人,熱愛公益事業,促進學生德、智、體、美的和諧發展,讓學生懂得“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。

二、讓學生的思維和想象亮起來

恩格斯曾說過:有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。然而我們的教師在教學中根本就沒有考慮過學生的思維和想象的空間?？偸遣捎谩皾M堂灌”的方式,唯恐學生不懂。有時硬將一篇含蓄美的詩歌變成一杯白開水,學生的想象空間在不斷地縮小。其實,任何一篇文質兼美的課文,都像大自然五彩繽紛的花朵,學生則像一只采花釀蜜的小蜜蜂,蜜蜂的采花釀蜜當然是自由自在、無拘無束的。因此,在語文課堂上,我們要讓學生的思維和想象亮起來。如講《中國石拱橋》一課時,曾有這樣一個問題:你認為石拱橋的三大特點(即形式優美、結構堅固、歷史悠久)哪個最為主要?為什么?一下子學生都七嘴八舌,眾說紛紜。我先不急于去判斷誰的答案正確與否,而是點撥學生從“朽木不可雕”里觸類旁通,舉一反三,最終得出“結構堅固”為最理想答案。教《斑羚飛渡》時我設計了這樣一個問題:面對如此有靈性的斑羚,你想向獵人說一句什么話?而在《死海不死》一文中我則留下這樣的問題:如果讓死海永遠不死,我們該怎樣做?這兩個看似與課文無關的問題,其實它又是課文的延伸,不正好可以培養學生的思維能力和想象能力嗎?記得去年我班寫《窗外一瞥》的作文時,我力求學生仔細觀察,大膽想象。結果,學生寫出來的文章倒讓我贊嘆不已:直立的籃球架是默默的奉獻者,彎曲的小路如同曲折的人生路,起跑線如人生的起點……

曾記得有這樣一份資料,據國際教育成就評估協會新近所作的調查發現:美國學生擁有超強的閱讀能力和想象力。其中一個重要的原因就是:高達65%的孩子每個星期能得到至少6個小時的閱讀指導,而國際平均數僅為28%,而中國教育的弊病也在于此。我想,要讓中國的孩子也有超強思維能力和想象力,無非有兩條途徑:其一是讓孩子們細致認真地觀察生活中的每一事每一物;其二就是博覽群書,善于思考。

三、讓學生的興趣和個性亮起來

蘇霍姆林斯基認為:培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力?！墩撜Z》中也提到“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。以上都足以證明:興趣是最好的老師。實踐也證明,一個人對某一方面的興趣越強烈,就越有可能學習這方面的知識,從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措,取得巨大的成功。達爾文小時候就對昆蟲有濃厚的興趣,長大了才造就了他的生物進化論?？墒俏覀兊募议L和老師卻總擔心學生的分數上不去而一味要求學生讀、背、記……學生的興趣個性剛剛是“小荷才露尖尖角”就被打擊、扼殺掉了。其實我很贊同美國教育家門肯的育人觀:“對于大多數學生來說,長大了成為普通人居多,因此,老師不必刻意去追求要使學生怎么怎么發展,而必須遵循人才成長的規律。是小草就讓它裝飾大地,是參天大樹就讓它成為棟梁之材?！钡拇_如此,我們不也經常說“三百六十行,行行出狀元”嘛,又何必刻意追求學生的分數呢!語文課堂除了正確引導學生學習課本的有關知識外,必要之時,應把語文課堂設進圖書館、閱覽室,讓學生各取所需,我想這樣的課堂效果會更佳吧。

四、讓學生的實踐和創造亮起來

近幾年來,中國有許多高分的畢業生不被國際大學府青睞,重要的原因就是:中國的許多學生都高分低能。而這個“能”恐怕就少不了實踐和創造能力吧。曾有一個社會調查家做了這樣的一項調查,每個孩子都擁有獨特的天賦。中國的學校只承認一種,那就是:把課堂上灌輸給他們的知識,寫在試卷上的天賦。事實如此,我們的教育太過于強調課本知識了。其實語文是實踐性和創造性很強的課程,我們應著重培養學生的語文實踐能力和創造能力。如學習新聞和調查報告這兩種文體時,我讓學生走出校園,走上社會,深入到實地調查,攝取第一手素材,這樣大部分同學都能寫出具有真知灼見的好文章來。而學習《食物從何處來》時,要求學生理解“萬物生長靠太陽”的道理,學生們則自己分組種豆芽,一組放在陽光下種,一組放在暗室里種,不幾天便得出了結論。說真的,有時學習語文知識,單靠老師的三寸不爛之舌,倒不如靠學生的實踐創造。新課程標準的理念中指出:“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>

綜上所述,無疑都是告訴我們當代語文教育者:在新課程標準下,我們要根據學生的需求,選擇恰當的教學方法,植根于現實,面向世界,面向未來,把學生培養成棟梁之材,同時也不斷地推動語文課程的變革和發展。