如何充分調動學生學習數學的主動性

劉愛英

在課程改革中,在課堂上如何讓學生動起來,特別是數學教學,摒棄傳統的“老師講、學生聽”的教學模式,已經成為中學教學的重要問題之一。要想真正實現“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”,教師應該如何研究和改進自己的教學,如何培養學生學習數學的主動性呢?筆者經過幾年的教學實踐,總結出以下幾點,僅供大家參考。

一、更新教育理念,營造和諧的學習氛圍

營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習最肥沃的土壤。因此,教師首先要想方設法拉近師生之間的距離,使學生從心靈深處接受你、認可你,從而使學生產生發自內心的驅動力,積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎,與學生之間的關系比較融洽,學生更主動參與學習過程?？梢?培養師生間的情感,達到情感交融,是促使學生主動學習的保證。其中,教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性,使其主動學習的催化劑。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發學生的感情,使學生獲得良好的情緒體驗。所以,在數學課堂教學中,教師要深挖自身的情緒因素,傾注滿腔激情,以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境,從而產生“近朱者赤”的效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴,獲得良好的情緒體驗時,學生的積極性、主動性才能得以發揮,進而轉化成自覺自愿的學習行為。

二、培養學生學習數學的興趣,激發學生學習的熱情

“興趣是最好的老師?！蹦敲?如何培養興趣呢?我首先是采取靈活多樣的教法。比如:用創設情景法講概念;用發現法、比較法講性質、法則、公式或定理;用講講、練練或議論等方式上習題課或復習課等等?？傊?竭盡全力啟發誘導,充分調動學生的積極性,讓他們主動參與。創設有趣的教學情境,激發學生的學習興趣,做到“一波未平,一波又起”,使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣,從而使學生樂學。其次是增強數學學習的趣味性。在課堂上,結合教學,做一些投影片或教具,讓學生看一看、畫一畫、做一做。目前我校已經裝備了多媒體教室,有大量的數學教學軟件可以讓課本上的圖形動起來,用動態的方式使學生了解圖象變換的全過程(如各種函數圖象的畫法和變換、柱錐臺體的割補和旋轉變換、圓錐曲線的定義以及曲線間的相互關系等),這樣既使學生學到了知識,又增加了趣味,也提高了學生動手動腦的能力。我力求讓他們從一道道數學題中感受到數學是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體,而不是一具干枯僵硬的軀殼。

三、注重學生的情感教育,保持學生主動學習的熱情

教師要關心愛護學生,加強與學生的交流。教師在傳授知識的同時,必須把情感教育滲透到教學活動的各個環節,把培養學生積極的學習情感放到重要的位置。例如:教學中多用“有進步、不錯”,“老師為你驕傲”,“不懂來問我”,“沒關系,下次再努力”……這些樸實的鼓勵話語讓學生感受到師愛的真實,學生變得大膽了,愿意與你溝通了,也有自信了,當然能主動地參與數學學習。教師一定不應吝嗇“激勵語言”,要推行賞識教育。學生一旦有了學習欲望,何愁他們不主動學習呢?上數學課時,可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學生感到“新鮮”,以?！靶迈r”來促使學生?！爸鲃印?充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。

四、授之以“漁”,培養學生良好的學習方法

學生只有掌握了學習方法,才能由“學會”變為“會學”,并由“會學”變為“樂學”。在樂學的基礎上,學生自然而然地會產生內在的主動學習的動機,從而把學習轉化成為自身的自覺自愿的行為。所以,在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時可以引導學生提煉出“四步法”:一看,即看清運算符號和數的特點;二想,即想先算什么,再算什么(四則混合運算);三算,即按想好的方法、思路進行計算;四查,即進行檢查和驗算。在學習了“四步法”后,學生計算的能力有所提高,逐步做到“準確、迅速、靈活”,學生由于學習得法而嘗到了甜頭,有了成功的體驗,才會消除怕受挫的心理,從而由被動學習變為主動學習。因此,教師要從小處著眼,從一道題、從一節課入手,引導學生探索、總結學習方法,真正由“學會”變為“會學”,由“要我學”變為“我要學”,進而從根本上來培養學生良好的學習心態。

五、加強數學能力的培養,培養學生主動學習的個性品質

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、思想方法上的個性心理特征。因此,在教學中,一方面應通過創設良好的思維情境,以訓練學生的思維能力;另一方面,在解題過程中,應引導學生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯想,舉一反三來培養學生敏銳的觀察力和活躍的思維靈感。例如:進行有意識的強化訓練:動手操作、調查統計、一題多解、變式訓練、歸納總結、推理論證等等。同時,鼓勵學生積極求異,敢于想象,從而牢固掌握相應的數學知識和解題能力。

數學教學不僅教人以知識,授人以智慧,給人以美的熏陶,而且能使人懂得如何做人,培養良好的個性品質。例如:各種數學公式、定理與證明,以及各種數學問題的解決,全部都是前人血汗的結晶,有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動。在學習中各種知識的掌握也不是一帆風順的,也充滿著艱辛。在數學教學中嚴格要求,一絲不茍,使學生經受失敗的考驗,在挫折中不斷總結,在“爬坡”中循序漸進。這樣經過長期的嚴格訓練和熏陶,就會使學生具有堅忍不拔的品質、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。

總之,在數學教學中,教師只有把學生放在“主人”的位置上,充分發揮其積極性,引導其自己動腦、動手、動口,才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生,讓學生真正的成為教學的主體,讓新的數學教育給我們的所有學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛,一個能用數學思維思考世界的頭腦”。實踐證明:只要教師能深挖自身因素,充分發揮學生的潛能,就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變,使學生真正發揮其主觀能動性,從而積極主動地學習。