應用型本科院校學生實踐能力培養的探討

張榮沂 須 瑩 付彥虹 陳樹海

【摘 要】本文闡述了實踐性教學環節對學生實踐能力培養的重大意義。指出了在培養學生實踐能力的過程中要增強教師的責任心,積極發揮教師的主導作用和大學生在實踐活動中的主體作用,學生通過參加實驗、實習教學,可提高專業綜合實踐能力。

【關鍵詞】實踐能力 實驗教學 實習教學

【中途分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

知識經濟時代對人才的根本要求就是具備實踐創新能力。積極建立、完善大學生實踐能力培養的激勵機制,提高大學生實踐能力,則是培養大學生實踐創新能力的基礎和關鍵。對于應用型本科院校培養的技術人才,一般是為從事生產第一線的技術工作,這樣應用型本科教育的實踐教學環節,就成為學生在校期間進行實踐能力和創新能力的培養的核心,它直接決定了應用型本科教育培養目標能否順利實現。因此,正確認識實踐能力培養在應用型本科教育中的地位,已經成為當前應用型本科教育的核心課題。對于應用型本科院校應大力加強實踐教學環節,提高教學質量,培養基礎扎實、知識面寬、具有實踐和創新精神的能力強、素質高的復合型從事生產第一線勞動的人才。

1 提高認識,明確實踐性教學環節對學生實踐能力培養的重大意義

目前社會用人單位出于自身效益考慮,要求應聘者“上手快”,給上崗者的培訓既短又少,畢業生走向崗位之后,一個強烈的感受就是:大學期間的實踐環節不可或缺。而現在每年卻都有一些學生因專業實踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學生在學校期間所掌握的實踐能力已成為衡量畢業生質量的重要標志,亦將成為應用型本科院校培養目標的一個根本要求。

專業實踐能力是指大學生利用自己的專業知識來解決專業領域中實際問題的能力。

實踐能力主要是指將理論知識應用于實際工作的能力。在學校,大學生通過實踐性教學環節——實驗、實習、設計(論文)、科研等活動,對所學的理論知識進行實驗、驗證,將理論知識回到實踐中去檢驗;對所學的理論進行綜合、運用、轉化、創新,逐步培養起實踐能力。

2 加強實驗、實習教學,培養專業實踐能力

2.1 實驗教學

實驗教學,是學生借助于儀器設備,通過使用以獲得直接經驗、培養技能、技巧的一種教學形式?，F在應用型本科院校加強實踐教學工作必須首先從思想上提高認識,實驗教學在于培養學生的動手能力、科研能力和創新能力。我們目前的實驗課大多是以驗證性為主,而對于培養學生創新和實踐能力的綜合性、設計性實驗又太少。學生即使進行實驗活動,興趣也不濃。學生走進實驗室面對實驗室中已將書本內容還原成常態的“知識原件”時竟然毫無興趣。因此,態度不積極、操作不認真,應付了事,實驗效果較差。更有甚者由于參加實驗學生的人數大增,實驗儀器設備和實驗教師的指導,有時難以滿足實驗教學的需要。

這樣就要求我們要積極改革實驗教學內容、改進實驗教學方法,加大CAI課件的運用,開設系列實驗,優化實驗項目。以學生系統掌握本專業常用實驗方法為基礎,建立與理論教學相輔相承、相對獨立的實驗教學體系。培養學生理論聯系實際的學風,嚴謹的科學態度和分析問題、解決問題的能力。減少驗證性實驗,增設綜合性、設計性和研究性實驗,強化技能培養,通過實驗課讓學生獲得感性知識,加深對理論的認識,激發學生探索真理的興趣,夯實基本動手能力的基礎,使之成為構建學生知識與能力的重要“基石”。

實驗室實行開放管理,建立大學生盡早進入實驗室研究的基本制度和運行機制。開放的內容不是教學計劃內實驗內容的重復,而是根據自身特點,或將教師的科研項目分解為具體的實驗課題,或各實驗室自行擬定一批綜合性、設計性的實驗項目。學生通過預約,到實驗室開展實踐活動,此外,學生也可以自行擬定科技活動課題,到相應實驗室開展實驗活動。鼓勵有科研項目的教師積極吸納本科學生參加科研、開發實驗工作。

2.2 實習教學

實習教學是應用型本科院校重要的實踐性教學形式和方法。目前,要提高實習教學效果,既有認識上的誤區又面臨許多實際困難。對于專業實習在培養學生專業能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認為,過于專業化培養不利于通才教育,在“強化基礎、淡化專業”的形勢下,正確認識應用型本科院校對學生培養的模式是我們要深入探討的問題。本科生應該是在通識教育的基礎上,學有專長,才能滿足社會各行各業的需求?，F實情況令人擔憂,許多本科生在求職時,對專業工作范圍、專業術語、專業工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強實習教學,加大實習資金的投入,提升專業教師的實踐教學能力,建設一批實習基地,才能使學生下得去,學得成,真正做到學有專長。

增設綜合參觀實習,拓寬科技視野。充分利用校內外教學資源,增加學生對現代高新技術系統知識的了解,增加專業意識和興趣,加深對理論知識的理解并擴大視野,拓寬知識面,培養學生運用知識解決問題的能力,教師應精選內容,多門課程組合組織學生到實踐教學基地綜合實習,實習后每個學生應撰寫報告。

2.3 建立與完善校內外實踐教學基地

與校外生產部門建立具有互惠互利機制的實踐教學基地。通過各種渠道,以產學合作教育的形式讓學生畢業實習與學校的科研及科技推廣項目相結合,努力提高學生創新能力和畢業論文(設計)水平。加強校企合作聯系,突出校外實踐教學產學互動性,培養學生創業精神。在校內基地中,讓學生在教師指導下自主設計實踐內容,開展小型科研,通過實踐撰寫科技論文或課程論文,探索在校內實習基地建立讓學生自主實習的良性運行機制。

3 積極發揮教師的主導作用和大學生在實踐活動中的主體作用

目前高校中絕大多數教師都是從學校到學校,從理論到理論,缺乏科研實踐,實際經驗不足,動手能力不強,從而在其指導學生動手能力訓練時底氣不足。

因此,教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀念,樹立創新教育理念,將大學生創新實踐能力培養放在重要的地位。通過教師的教育與指導,使學生不但獲得扎實而深厚的專業理論知識,更要學會如何正確運用知識發現問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實踐能力,在解決問題的實踐過程中去不斷創新。教師是施教主體,承擔著傳道、授業、解惑即教書育人的神圣職責,教師對于培養學生實踐能力具有關鍵作用。這主要表現在對學生在學習和實踐過程中遇到的理論的、知識的、技術的以及行為取舍方面的難題的點化、轉化和強化作用上。特別是教師的敬業精神和示范作用對培育和增強學生實踐能力會發生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財富。

實踐能力的獲得和增強是大學生全面發展的重要體現,充分發揮大學生在實踐活動中的主體作用,以培養具有較強的創新精神和實踐能力的高素質人才,通過課堂教學、實驗教學和實踐教學三個環節,社會實踐(調查)報告、讀書報告、課程論文、實踐(驗)設計與報告、畢業論文與答辯形成一條主線,貫穿大學教育全過程。按照理論聯系實際原則,循序漸進、科學合理地安排各實踐教學環節,努力使建立起的實踐體系整體優化,提高效益,這對于大學生擇業、就業和創業具有重要意義。實踐能力是學生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學生的創造欲相結合,是追求某種社會價值進行發明創造和創業的奠基條件。努力形成尊重實踐,營造使學生實踐能力不斷增強的環境氛圍,這就是“實踐出真知”“實踐可以改變人”的道理。