淺談班主任如何樹立自己的威信

岳　玲

班主任威信的高低是影響班主任工作的重要因素。一個有威信的班主任，他的學生就親其師，聽其言，信其道，效其行；他所帶的班級就會成為有凝聚力和榮譽感的優秀集體，在這個集體里的每名學生都將在學習、思想和生活各方面得到很好的發展。既然威信在教學工作中有如此巨大的教育作用和感召力量，那么，班主任應如何樹立自己的威信呢？

一、品德高尚，以“德”立威

班主任的“德”，即“師德”，其主要體現是班主任對學生成長高度負責和對教育事業無限熱愛。實踐證明，班主任能否得到學生的擁護愛戴，學生首先要衡量其“德”行，因為它是建立威信的基礎。在教學工作中，我們總能看到一些班主任由于疲勞過度或身體有病卻仍然堅持工作，或許這樣的班主任聲音嘶啞，講課的水平可能不如平時，但學生卻聽得出奇的認真，這是他們已被班主任這種對學生成長高度負責的精神所感動，這是他們已被班主任這種對教育事業無限熱愛的情懷所感染，這是他們已被班主任高尚品德和人格魅力所征服。因此，可以這樣說，品德高尚的班主任在學生中最具魅力，最有威信。

二、學有所長，以“識”樹威

有豐富知識的班主任，能在學生的周圍形成一個強大的磁力場，使其樂意接受班主任的管理，自然，班主任開展工作也會得心應手。當前，正值“知識爆炸”的信息時代，知識老化速度日益加快。作為一名優秀的班主任只有樹立“知識恐慌”的憂患意識，不斷地加以“充電”，才能杜絕知識上出現“赤字”和水平“透支”的現象，才能始終做到在學生心目中你最“美”。

三、能力出眾，以“才”增威

如果說“德”是決定班主任威信的根本性因素，那么，班主任的“才”可以影響其威信的大小?！安拧笔侵赴嘀魅蔚念I導才干和領導能力。它對學生的調動力和牽引力影響極大。一個才華橫溢的班主任可以使學生產生信賴感和安全感，如班主任寫得一手蒼勁有力的好字，或聯歡會上一曲動人的歌，這總能引起學生們無比青睞和仰慕，這樣的班主任即使在非常艱苦的逆境中，學生也愿意同心同德地跟著他一起去戰勝困難。一個有威信的班主任應該具備善于開展各種文體活動的組織能力，善于把教師和學生及各方面力量整合起來的協調能力；善于駕馭班級各項工作的統籌能力，善于抓住工作中主要矛盾來激活全盤工作的創新能力，充分調動學生的積極性和創造性，使班級始終充滿生機與活力，不斷營造出紀律好、學風正、合力強的良好氛圍。

四、廉潔自律，以“廉”生威

所謂“廉”，即廉潔清白?！傲笔前嘀魅稳〉脤W生信任的關鍵所在，也是學生包括學生家長最為關注的“熱點”問題。古人云：“廉生威”。廉潔是高尚人格的重要方面，蘊含著“高山仰止”的力量，令人折服?，F在個別班主任在工作中缺乏號召力和感染力，甚至指揮不靈，究其原因，其中重要的一點是與自身不太廉潔有關。因此，班主任要在思想上經常反思這樣一句話“收禮品丟人品降威信”，以此警示自己；生活上要經常檢討自己的行為，并做到“三看”：看有無收受學生的貴重禮物；看有無收受學生家長錢物；看有無利用班主任結婚、生小孩、過生日等時機變相收禮的現象。班主任在工作中要自覺接受組織和師生監督，努力做到不伸手，永不沾，真正經得起市場經濟大潮的考驗。

五、勤政務實，以“勤”促威

勤于行則事治，勤于思則理得，這是古人的經驗總結。一名班主任有沒有威信，也往往決定于“勤”這一點。

眾所同知，班主任對學生來講是總負責的教師，既要負責學生的教學，又要負責學生的管理，班級的大事小情，學生喜怒哀樂，一個也不能少，樣樣都要照顧到。如此大的工作量，注定班主任必須“勤”。因此，班主任要經常深入班級之中，與學生同學習、同勞動、同娛樂，和學生交朋友，心連心，及時發現和幫助學生解決學習、生活中的各種問題。凡是自己能辦的事，不要他人代勞，做到腦勤——善于思考；腿勤——深入實際；嘴勤——檢查督促；眼勤——發現問題；手勤——解決問題。班主任要以“勤”帶動班級建設，以“勤”促進學生成長，以

“勤”提高自己威信。

六、當好榜樣，以“行”出威

教育區別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。正如葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作就是為人師表”。班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者，更是學生道德規范的引導者?？鬃釉f：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說正人先正身。班主任教育學生不能只靠說教，更主要的是靠“行”教。只有人格高尚的班主任，才能培養出品行端正的學生；只有具備創新精神的班主任，才能培育出具有創新精神的學生。實踐證明，班主任的各方面做得越好，其榜樣作用也就越強，其威信也就越高。因此，班主任的一舉一動時刻都要注意“自我形象”，始終都要有一種“舞臺感”，要隨時接受“觀眾”（學生）的審視、監督、效仿。工作中，班主任要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己首先不做，做到時時處處事事都以高度負責的態度來對待自己的“行”。

七、信任守信，以“信”取威

這里的“信”包含兩層意思：一是信任，二是守信。信任是建立良好的師生關系，體現班主任人格力量的紐帶。班主任對學生給予充分的信任，就會使整個班級保持合諧的、進取的精神狀態，產生強烈的歸屬感和責任感。班主任應該充分信任學生，使他們深藏的智慧得以超常發揮，潛在的創造力轉變成現實中學習的驅動力。守信，就是不食言、不說空話和大話，這是對班主任的基本要求。在實際工作中，作為班主任對講的話一定要承擔責任，說了就要算數，信守諾言；對做不到的事情，決不許諾，不開空頭支票。只有這樣，班主任才能樹好威信。

八、公平公正，以“公”助威

班主任對待學生唯有公平公正，才有威信可談。而事實上，并非所有的班主任都做到了這一點。個別班主任口中說的是全體學生要一碗水端平，而在實際當中卻以分數論英雄，對于學習好的同學是“愛的過分”，出現了錯誤也是情有可原，面對學習較差、調皮的學生是一見就皺眉頭，稍微的差錯就會大發雷霆。就這樣，由于自己的偏愛、不公正使威信在大多數學生心目中大打折扣。誠然，好學生人見人愛，這是人之常情，但我們教育的目的是全面提高學生的素質，而不在于培養幾個尖子生；厚此薄彼，與我們教育目的是相悖的。因此，班主任要始終樹立“一視同仁”的觀念，首先要有一個正確的學生觀?！昂笊晌?，焉知來者之不如今也?！笨创龑W生，要用發展的唯物主義觀點，不要打擊學生，因為他們或許將來就會是某一領域的杰出人才。其次要有“愛滿天下”的熱情，就是要廣泛施愛，平等公正的對待每一位學生。班主任要以身正促公正，以“公”心贏得人心，努力建立起和諧融洽的師生關系。

九、關愛學生，以“情”升威

“愛的力量是無窮的”。作為一名班主任，應具備正確的教師職業價值觀，要把愛心獻給每一位學生。蘇霍姆林

斯基曾說過：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！笨梢?，愛是教師教育學生的前提，是教師的一種教育能力。反之，如果教育缺乏情感就會成為無源之木、無水之池。因此，班主任在工作中要以“嚴父、慈母、朋友”三重角色出現，愛要充分體現在學生的一切學習、生活之中，讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。要讓他明白：班主任是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前，學生就不會產生逆反心理，正是班主任的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，也才會發自內心地去尊重班主任，維護班主任的威信。

十、努力工作，以“績”壯威

工作成績是檢驗班主任知識水平和工作能力的一面鏡子，也是學生評價班主任的基本標準。那些工作成績突出，能夠叫得響、能力強的班主任，自然就在學生中享有較高的威信。反之，整天忙忙碌碌，多年不見成績，甚至使班級和學生利益因此受到影響的班主任，是不可能獲得真正威信的。因此，作為一名班主任，必須把全部精力都要集中在推進班級建設上，放在提高學生成績上，努力把自己優點與學生特點結合起來，注重提高班級整體合力；并充分發揮自身能動作用，創造性地開展工作，不斷以驕人的成績去贏得學生的擁護和信賴，不斷用行動向學生證明“工作成績是樹立威信的硬道理”！

總之，加強班主任的人格修養，大力提高綜合素質，樹立好自己的威信，是歷史和時代的要求，是全面實施素質教育的必須選擇，更是不可推卸的歷史責任。因此，作為一名新世紀的班主任，必須腳踏實地，大膽實踐，注重積累，循序漸進，逐步在學生中樹立起崇高的威信，把學生培養得更好，把班級帶得更出色。