多媒體在數學教學中的應用

張國?！±睢〈T

多媒體教學是一種現代化的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動，使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳所聽、親身所感。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

對高中數學課而言“復習相關知識，引出新的概念、定理、證明，學生練習，老師小結，布置作業”,幾乎成了傳統的課堂教學模式。在整個教學改革的大環境下，提高課堂教學質量，培養學生創造性和發展性思維，無疑是擺在每位教者面前的首要任務。高中教材改革已經為我們教者改革教學方法和教學手段提供了有利條件。在教學中，積極創設教學情景，引導學生參與，啟發學生去認識、思考、探索和發現，從而達到培養學生的創造性思維的目的。

一、運用多媒體教學，導入更精彩

萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。如：在講高中數學一年級《函數的單調性》一節時，運用多媒體課件創設了這樣的導入情境：通過幻燈片給出溫度時間圖象，教師提出問題：讓同學們說出氣溫在那些時段是升高，在哪些時段是下降的，怎樣用數學語言刻劃"隨時間的增大氣溫變化"這一特征。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思維，產生學習新知識的興趣。

二、利用多媒體電腦可以演示數學知識的發生過程，化抽象為具體

利用傳統教學方法在講解《函數y=sinx圖象》這一節課時，先要利用單位圓，將其十二等分，找到相應角所對應的正弦線，再在X軸正半軸確定相應的角，將正弦線平移到相應位置，最后用平滑曲線連上,這樣盡管老師講的頭頭是道，但學生很難直觀理解圖象的發生過程，使學生感到枯燥、難學，從而降低了學生的學習興趣和積極性。很難使三角函數線和三角函數圖象在學生頭腦中"生根"。

利用多媒體電腦就可以改變這一狀況，教師可以把"利用單位圓作函數y=sinx的圖象"制作成一段動畫，演示從建立坐標系，作出單位圓，產生若干條正弦線并移動，到最終畫出圖象的整個過程。這樣做的好處：（１）避免教者因時間緊張等原因造成作出圖象變形的情況，影響學生的理解。利用電腦作的圖象十分精確，使學生更容易理解。（２）通過形象直觀演示，教師不必做過多的解釋，學生就會解決產生疑問的地方,這樣既能提高學生的學習興趣和積極性，又能使這一問題在學生腦海中印象清晰、深刻。

三、利用多媒體電腦可以培養學生的思維能力，加強數學思想和方法的教學

用傳統手段，每節課授時間和演示條件的限制，哪些用于培養學生邏輯思維能力的手段和開拓學生思路的方法不能充分的利用，更難綜合利用。利用多媒體電腦后，教師可以利用它的快速演示功能，綜合各種手段來培養學生的思維能力。

例如在介紹《函數y=sin（wx+Φ）圖像》時，研究參數Ｗ的作用時，可以讓學生先討論Ｗ對圖像的影響，然后通過快速演示，對Ｗ值不同，圖像伸長和縮短的變化，這樣大大提高了學生對y=Asin(wx+ Φ )圖像的理解和掌握。

四、利用多媒體電腦可以加強教學的趣味性、調動學生的積極性

在傳統教學中，學生的興趣往往取決于教師的個人能力，但在多媒體輔助教學中，這一點就不是很突出了。每位教者都可以利用多媒體改變數學教學內容枯燥不生動的狀況,例如:在新教材中每章前都有一個實際問題，可以將這些實際問題做成一段動畫。這樣會加強教學的趣味性和與實際問題的聯系。還有在講解《函數y=Asin(wx+Φ )圖象》后，利用現成軟件，改變參數Ａ、Ｗ、Φ的值，作出相應的圖像讓學生去觀察,還可以讓有條件的同學自己去做，從而激發學生的學習興趣，達到等到理解三個參數對圖象影響的目的。

五、利用多媒體電腦教學可以使教學情況及時反饋

在數學教學中，每節新課都有一定量的基本概念和定理的學習，教師都要安排一定量的練習，進一步地理解和鞏固這些原理，運用傳統教學手段，這些小的練習通常在黑板上板書和利用小黑板，由于條件限制，不可能每節課都帶幾塊小黑板，如果在黑板上板書又太浪費時間，這樣一來只能選擇幾道大題來講解，往往這些小的關于原理的選擇題和填空題只能放在另外時間去做,這樣教學就影響了教學的聯貫性，使教學中問題不能及時解決，不利于及時幫助學生鞏固課堂所學的知識，也不利于解決一些學生接受新知識產生的障礙，因而影響教學效果。

利用多媒體電腦后，教師可以利用多媒體中的powerpoint解決問題，powerpoint有強大的幻燈片播放功能。把基本概念，定理及相應的例題和解題過程都可以做成幻燈片，這樣可以節省大量時間，使基礎知識更詳盡,使課堂練習具有針對性和廣泛性,還可以利用幻燈片的播放效果使重點更加突出。

用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力?？墒箤W生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得以圓滿完成。

六、運用多媒體教學結尾更精彩

一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用多媒體創設情境可以再一次掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀。如在教學"一定摸到紅球嗎"結尾時，運用多媒體課件創設了這樣的情境：小明、小紅在做轉盤游戲，小明說"我轉時指針落到紅色區域的可能性較大" 到小紅說"我轉時指針落到黃色區域的可能性較大"你知道他們為什么這樣說嗎？隨著生動的、開放式的問題情境出現，學生的思維得到再一次的激發。

隨著多媒體電腦軟件和硬件迅速發展，各行各業越來越離不開多媒體及網絡的各種資源，相信隨著從事教學第一線工作者的共同努力，在不久的將來，廣泛運用多媒體輔助教學必將會變成現實。