開設英文電影，促進聽力教學

肖俊蘭

【摘 要】英文電影為英語聽力教學提供了現實的語境，是聽力教學的一種有效手段。本文結合個人教學經驗，提出如何開設英文電影課。

【關鍵詞】英文電影 聽力教學

對于任何一門語言，語音是基礎，它不僅包括單詞的發音，還包括真實交際中詞匯、習語的

連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。至于語調節奏，則是地道流利表達英語的潤滑劑，沒有接觸過地道的老外，沒有和他們有過面對面的交談，是很難感受到語調節奏在表達思想中的巨大作用和強大震撼力的。語言是文化的載體，用詞和句式的正確與否直接體現了對異國文化了解的程度?？梢哉f，達到前三者就達到了與美國人的形似，若是又學會了美國人的思維和文化，能夠用美國文化思維則可達到神似的效果。這就是立體英語教育模式，電影則是最好的媒介。

電影課應該怎樣上？現將本人在教學實踐中的一些做法介紹如下：

1.選材

我們曾選用電影《情歸巴黎》、《阿甘正傳》、《西雅圖不眠夜》、《漂亮女人》，以及經典情景劇《成長的煩惱》、《老友記》、《絕望的主婦》等作為正式教學影片的輔助片，這些影片雖然生動活潑，語言很適合用于教學，但它不是正式教學片，不是嚴格按照教學程序設計的，因此還不夠理想。我們又選用Family Album U.S.A（《走遍美國》）作為教學的主要影片，該影片使用了典型的美式英語，由于故事的角色涵蓋了祖孫四代，因此，讀者可以熟悉屬于不同年齡層次的美國口語，這也是一般英語教材罕見的優點。另外，值得一提的是劇中人物有意地使用正常的語速說話，一方面讓學習者習慣并模仿實際場合的正常語言，以使學以致用；另外一方面，更重要的，是讓學習者充分體會美語口語中常用的縮短和弱化形式，養成聽美語的正確習慣。

2.備課

上好電影課與其他類型的課一樣，需要認真備課，不同的是這種備課活動不到包括一系列的業務準備，還包括一系列的技術準備。

用一個新片之前要先看片，教師在反復看片的基礎上，掌握真個影片的人物、情節、段落，甚至一些重要鏡頭。教師應把錄音聽熟，每個詞都要弄清楚，只有這樣，教師才能確定：哪些是應該講解的，哪些是應該提醒學生的，哪些是應該反復練的；然后才能設計并組織講練。

語言的講解應當盡量根據學生的水平精講，不要在講解上過多占用時間，應當集中時間和精力于練。

3.講解課

上課時首先由教師簡單介紹有關該片的背景知識，并聯系上一課電影的內容和人物，引出新課。在放映新課電影時教師還可以隨時插話。

第一遍放有聲電影，教師可以講解電影中新的和較難的句型和單詞，對個別難以理解的情節和鏡頭也可稍作解釋。

第二遍仍放有聲電影，然后教師向學生提出大量問題讓他們回答。提問學生的這些問題既有檢查理解的作用，又有啟發學生理解電影和幫助學生記憶從電影中聽到的句子的作用。所以提的問題不要太難，盡量使用影片中的原句。問題問完了，等于幫助學生復述了一遍電影內容，使學生對電影的內容了解更深、更細，語言掌握更準。

第三遍放無聲電影，要求學生同時根據記憶盡量說出符合影片圖像上每個角色的話語。這一環節主要是鍛煉學生敢說和通過聽人說及自己說來鞏固記憶，也促使學生在看有聲電影時，思想高度集中，努力記憶原話。

4.課外活動

講解課結束后，立刻把課前準備好的錄有整個電影對話的錄音帶發給學生，保證學生課后能立即開始反復地聽、反復地模仿。在最初的十幾個短片中，語言較簡單，對話較短，我們要求每個學生都能把電影對話流利準確地背出來，在練習課上分組對話。隨著對話難度增加、長度增加，我們把學生分成兩組，在通盤聽的基礎上，各組學生分別準備影片里的對話的一半。

為了保證學生有充足的時間多聽，做好充分準備，講解課與練習課之間要保證空兩天。如果有條件，可以向學生提供語言實驗室。

5.練習課

為了提高練習課的活動頻率，我們把練習課分成小班上，這樣，每個學生除了在座位上做練習外，還有機會到銀幕前來做練習，并有部分學生有機會給電影配音。

練習課的主要步驟如下：

首先檢查學生課前是否都聽了錄音，是否都聽懂了，是否都記住了。檢查的方法是放電影錄音的片段，從中選擇一些句子、對話叫學生復述。

然后放一遍有聲電影，給學生進一步復習鞏固的機會，以保護學生的興趣和熱情。

放完有聲電影后，根據情節把電影分成若干段，每段又有若干角色，每個角色都由一名學生扮演，分別到前面來進行對話練習并錄音，整個電影練過兩遍后，將學生錄音放一部分，糾正其中的錯誤。

最后叫一組學生，分好角色，跟著無聲電影做會話練習，并錄音。最后再放一遍無聲電影，用最后一組學生的錄音給電影配音。當然，如果最后一遍的錄音效果不夠理想，就可該放電影錄音，教師可靈活掌握。

采用這一系列方法的目的就是盡量發揮電影課的優勢，利用情、景、聲來培養學生具有較好的聽力，較正確的語調，較強的會話能力。

6.考核

學期末，我們進行了一次較大規模的考核。

我們選了一個段片，難度和長度比所看的影片都高一點。

筆試：將所選影片放了三遍，讓學生扼要地寫出故事情節。

口試：筆試后，把筆試用的影片錄音發給學生，兩天后，學生分組扮演角色，在放無聲電影時，學生為電影配音，要求跟上影片的速度，并錄音。

考核結果：百分之九十的學生寫出了全部要點，其余百分之十也基本寫出了主要的要點。

一些學習較差的學生錄音效果也較令人滿意，他們覺得在反復模仿的過程中，使自己不正確的音和調也得到了糾正。

經過實踐，有以下幾點體會：

（1）電影教學在外語教學中具有重要地位

電影教學便于對舊知識融會貫通、歸納整理，便于采取啟發誘導、以舊引新、精講多練的教學方法以獲得新知識。

在電影教學中圖像生動、音調標準、情節動人、表演精彩、背景知識豐富，同時還兼有外語教學中的語音、語法、詞匯、聽力、口語、反應等若干重要方面的訓練。

（2）當前存在的問題

影片的選擇余地較小，目前使用的Family Album U.S.A還不夠理想。

參考文獻：

[1]洪蕓.利用英文原聲電影進行聽力教學的探索性實踐[J].考試周刊.

[2]雷茜.英文電影賞析在互動式英語聽力教學中的應用[J].電影評介，2009(10).