談“非常規”物理實驗在新課程中對高中教師能力的要求

王相輝

【摘要】“非常規”物理實驗是從資源開發和利用的角度提出的，它具有六項獨特的教育教學功能，在實施“非常規”物理實驗教學的過程中，教師的能力會直接影響“非常規”物理實驗的諸多功效，本文從五個方面談談新課程下教師必須具備和完善的能力要求。

【關鍵詞】“非常規”物理實驗 新課程 教師能力

“非常規”物理實驗，是指選擇、利用環境中“非專門化”的物質手段，而不按固定方法或形式，人為控制條件、有目的實施的觀察與探索物理規律的實驗教學活動。

其中，有兩層含義與利用實驗室裝備的專門化實驗器材開展的“常規”物理實驗形成鮮明對照：一是在資源利用上，“非常規”物理實驗是直接利用環境中“本來用途不是用來開展實驗”的物質資源，包括生活易得物品、材料、器具、人體自身、交通工具、建筑設施、娛樂器材等，同時還包括利用研發自制的實驗器具；二是在實驗方式上，“非常規”物理實驗常常為達到某種教學目的而采取靈活、簡便的方法與形式，使實驗過程體現自創性、體驗性、趣味性、簡易性與生活化。

“非常規”物理實驗是一種特殊類型的物理實驗，它從促進學生富有個性地全面發展的目的出發，與常規物理實驗共同構成中學物理教學的基礎。在教育教學方面，它具有六項獨特的功能，包括促進認知、激發興趣和聯系生活、能力培養、創設機會功能、創造條件功能、情感培養功能。

在實施“非常規”物理實驗教學的過程中，教師所扮演的角色是極其重要的，首先，要具有生態化物理教學理念，所謂生態化物理教學，是指教師整體協調與組織教學系統內外諸多要素的關系，主動開發潛在資源，并充分利用創生資源，營造對學習者有意義的真實情境。組織有利于發展學習者主體性、獨特性和社會性的活動，將學習者的學習與個體發展置于開放性的、與其他成員、物理環境和社會環境不斷互動的系統之中，從而促進其有效達成物理教學目標的過程。其次，為了更好地開展“非常規”物理實驗，實現“非常規”物理實驗的諸多功效，新課程下高中物理教師應該具有以下五種能力：

1.開發課程資源的能力。新課程特別倡導民主、開放、科學的課程理念，正因為如此，新課程標準與新教材之間才出現了一片可以讓教師自由發揮的空間。另外，“非常規”物理實驗沒有固定的教材、具體的實驗操作過程和詳細的儀器使用說明書，所以它具有更多的開放性和探究性。

由此可見，物理教材已不再是惟一的物理課程資源了。因此，物理教師必須學會尋找、開發、制作、整合教學資源，并充分挖掘這些可利用的來自課內外各個方面的豐富的物理學習資源，以提高課程開發能力和相關技能。在課堂教學這個再創造的過程中，要與生活緊密結合，并使課程內容不斷發展、豐富，對自身的知識結構不斷更新、重組，從而實現從單純的課程執行者到課程研制者的角色轉變。

2.動手能力?！胺浅Ｒ帯蔽锢韺嶒灈]有常規物理實驗那樣規范，國家對其實驗器材沒有統一的配備標準，從教學設計、資源選擇到開發利用都要由教師決定。因此，物理教師在整合各種教學資源時，要做到手腦結合，不但要設計出適合教學需要的實驗方案、用品，還要合理利用身邊器具、動手加工制作出有助于學生學習的演示器材以及可供他們操作的大量簡易器材。

新課程下的物理教師不但要具有操作規范的實驗動手技能，還要掌握必備的用具加工技能。諸如教具的制作中：對金屬切割、打磨、打孔、固定的簡易加工；對有機玻璃切割、彎曲、粘合及表面拋光的簡易加工；對玻璃管的變形、截取加工；對木料、泡沫、塑料等材料的加工等。

3.合作與交往能力?！耙粋€人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的”，教學資源建設需要同行們相互配合、相互協作、相互交流、相互促進，教師要善于調動各方面的積極因素，通過集體備課、集體教研、開會、電話、網絡等方式，與名師、專家、學者、同行互通有無，以實現優勢互補，從而構建出立體的資源體系、反饋體系，并切實有效地開展、應用“非常規”物理實驗。需要重點指出的是，為了使教學效果達到最優化，教師還要成為學生學習的合作者，要有和學生交往的技能。體現為教師可以通過和藹的態度、親切的語調、鼓勵的目光、會意的微笑、贊許的點頭等處處表現出對學生的關心和愛護，從而形成開放的、融洽的師生關系?！坝H其師，信其道，樂其學”，進而使學生形成強大的學習內驅力。

4.獲取信息的能力。二十一世紀教育手段進入現代化，實驗教學要求教師具備現代媒體技術的相關知識（如word、powerpoint、excel軟件的使用、多媒體的使用、網絡的使用等），具備有效挖掘、搜集和利用各種生活資源的能力。因此，為了使自己成為具有深厚的文化功底的“復合型”教師，有能力對學生進行指導的“源頭活水”， 我們要提高自己的信息素養，廣采博學，聯系生活。利用電子儀器（數碼相機、攝像機、手機、電冰箱、電視機、微波爐等）、交通工具（公交車、地鐵等）、人（體感、身體部位等）、動物、食品（水果、雞蛋等）開展“非常規”物理實驗；利用多媒體、傳感器等輔助“非常規”物理實驗。

5.創新能力。創新才有發展，發展才有希望。教師的創新能力高低對學生的影響至關重要。教師要盡量發現和挖掘自身的創新潛能，不斷地在教學活動和日常交流中表現出創造性傾向，就可以在無形中激發和促進學生的創造力，培養出具有創造性的學生，以適應可持續發展的社會對人的要求。

教師要大力完善自身能力，開展“非常規”物理實驗教學、促進“非常規”物理實驗的生存與發展。由“旁觀者”成為“實施者”，通過“非常規”物理實驗，展現一些課本上沒有的新奇實驗、趣味實驗，學生即可模仿的體感實驗、徒手實驗，緊密聯系生活的日常實驗，將課堂學習的內容延伸到課外活動的制作與發明中，并進行全方位的“特色教學”， 使“非常規”物理實驗在全面落實物理課程目標的教學實踐中發揮更大的育人功能。

參考文獻:

[1]張偉,郭玉英.論“非常規”物理實驗的教學地位[J].課程·教材·教法,2007,(12).

[2]張偉.“非常規”物理實驗教學地位與功能實證研究[J].大學物理（教育?？?2008，2(1).

[3]李紅,王銀桂.例說“非常規”物理實驗的培養功能[J].大學物理（教育?？?2008,2(1).