思想政治課教學中如何發揮學生學習的自主性

李學民

自主性是指學生自身產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望。在這種狀態下，學生就會對學習表現出積極的態度，表現出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環節時，具有創造的積極性。而在今天，大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？杜威說：“最有效的學習方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要有可能，就讓學生通過做而學?！?/p>

在思想政治課教學中就如何發揮學生學習的知主性我們進行了以下的探索：

第一、注重時事教學，激發學生求知欲

許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理念傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。陶行知先生早在上世紀30年代即提出這樣的口號：“生活即教育 ，社會即學校?！彼鲝堅谧鲋袑W，學中做。用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補充“文本”，讓生活的知識庫與學習的知識庫交匯、交融，實現課本與生活的對話，從而使學生充滿生活與生命的氣息。這對當前中學政治課教學改革仍有很大的指導意義。因此，教師在教學中要敢于突破課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，多了解社會生活實際 ，努力拓展學生的知識面。教師在設計教學目標 、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育 技術方面，要注重貼近學生的學習生活實際 ，把死的知識與生動具體的、鮮活的生活現實相結合，與學生的生活實際相結合。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計 ，可與學生商量后確定。教師要尊重學生的選擇權利，師生在平等的基礎上對話，從而給學生創造愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，由“學海無涯苦作舟”變為“學而時習之，不亦樂乎”。

第二，教給方法，使學生善于學習。

教師的職責是越來越多的激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和創造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。要適應這一轉變，教師角色必須轉變 ，由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。

教師不再是教學的主宰者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生對話和交流、共同發展的互動過程，教師要善于把教學過程變成一種動態的、發展的、愉悅的、師生富有個性化的創造過程，充分調動學生的主動性，讓學生地探究中掌握科學創新的思維方法。教學中要充分關注學生自主學習品質的形成和發展，激發學生的學習興趣，創設豐富的教學環境，建立一個接納的、支持性的、寬容的教學氣氛。要凸現學生主體，讓課堂煥發生命的活力，鼓勵學生自學主動地參與學習的實踐活動，從而使自身的政治素質在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高和發展。

教學內容的選擇，教學環節的設計，教學方法的使用，要著眼于是否有利于學生學習品質的培養。學生對于不同教學內容的掌握往往需要調度不同的知識經驗、學習策略；有時需要在探索中發現；有時需要在操作中內化；而有時又需要在原有知識經驗的基礎中通過類比、遷移掌握等等。教學中，教師應根據學生學習過程中表現出的認知特點，靈活地調整教學策略，以適應學生學習的內在規律，促進學生對于教材有效的“意義建構”。一般性的問題，應多采用“自主”性學習，不受時間和空間和限制，以自已獨立思考為主，充分實現個體在學習活動的自主價值。重點問題，應多采用“合作”性學習，主要在課內進行，以小組為主體進行，可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養。難點問題，應多采用“探究”性學習。學生自己提出疑難問題，通過與他人交流、查找相關的資料、開展某種實驗等形式，找到解決問題途徑。學生在探究活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

第三、運用現代教學手段增強教學實效。

現代教育教學手段是對傳統教學模式一次革命。多媒體教學手段在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受并達到預期的教學目的。如《維護國家統一》的教學中播放伊拉克戰爭的片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂容量，收到良好的效果。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

第四、關注學生道德情感，使學生學會做人。

對學生而言，積極的態度比淵博的知識和高度的責任感都重要。帶著沉重的心理，學生怎么能自主學習呢？如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那么，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪、和彷徨。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿?；A教育的首要任務是將一顆愛與尊嚴、權利、理想與詩性的種子悄悄種植在孩子們陽光燦爛的心田。

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上，是靠教師培養出來的。教學過程中，應該關注學生的情感體驗和情感發展狀況，讓每個學生都感受到教師對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學心態度、學習方法、學習效果的肯定，讓他們學會體驗愛與尊嚴、體驗誠實與虔敬、體驗仁慈和憐憫，讓每一個孩子都具有人的尊嚴和情感，讓每一個學生都 “抬起頭來走路”。同時還要充分挖掘和展示教學中的種種道德因素，積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現，從而使教學過程成為學生一種道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全和發展過程 ，伴隨著學科知識的獲得，學生變得自尊自信、熱情真誠、有責任感、有愛心。在思想政治課教學中，只要能將學生學習的自主性最大限度的挖掘出來，政治課便從此不再是枯燥晦澀的，而是在政治課中學生能夠以一種積極向上的心態去展示個人才華，不斷迸射出創新的火花。