創設學習情境體驗數學學習的快樂

朱豐培

作為數學教師,在課堂教學中要當好“導演”和“教練”的角色,就必須樹立新的教學理念,探究新的教學方法,提倡多樣化的教法學法,創設多樣化的教學活動,讓教師的“導演”助推學生的動手實踐、自主探索與合作交流。因此,教師要積極努力創設學習情境,讓學生在寬松、和諧、愉快的課堂教學氛圍中主動探究,體驗數學學習的快樂。

一、創設引發好奇心的教學情境,培養學生的學習興趣,提高課堂學習收獲

興趣是學好數學的重要前提。課堂教學中,學生的學習情緒容易受到波動,注意力難以長時間集中,學習持久性較差。這就要求教師在課堂教學中,有意識地創設樂學情境,將學生引入其中,激發學生的學習欲望,培養學習興趣,學生就會自然而然地感受到學習數學的樂趣,從而最大程度地促進課堂學習的收獲。

二、創建實踐活動,調動學生獲取知識的積極性

心理學研究表明,學生在活動中學習知識的效率,比在單一教師講授下學習的效率要高得多。數學活動教學所關心的不是活動的結果,而是活動的過程,讓不同思維水平的學生去研究不同水平的問題,從而發展學生的思維能力,開發智力。通過活動的開展使學生獲得直接經驗和知識,因地制宜地安排教學活動,如課堂討論、知識接龍、問題搶答、學生講解、學生分析錯誤、課外實驗探究、知識競賽、興趣小組活動等,能使更多的學生參與,激發和提高學生的學習熱情,使他們享受在活動中學習數學的快樂的同時,又能提高課堂學習能力,拓展學生獲取知識的層面。

另外,教師提供多樣的實踐操作活動,能有效地組織全體學生參與到學習過程中去,通過學生的動手、動腦、動口、動眼,多種感官參與學習,對促進知識內化、啟迪思維、激發興趣有著特殊的作用。如在講解三角形的穩定性、四邊形的不穩定性時,同學們通過操作自己的學具非常容易得出結論。這樣的實踐操作,使同學們在其過程中享受到了實踐的樂趣,初步體驗了探究的基本過程和方法,使學生在實驗操作中體驗到學習數學的快樂,提升學生對數學知識的深層鞏固。

三、加強信息技術的應用,提供豐富的學習背景

對課堂教學結構的優化,可利用現代教育技術及計算機多媒體技術,將現代教學媒體與教學目標緊密地聯系在一起,達到課堂教學效果的最優化。多媒體能用具體形象的情景展示給學生,使其從中體驗形象與抽象的關系,在傳授知識的過程中做到生動形象。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動,而活動的主體應該是學生。采用多媒體教學,教學容量比以往的常規教學容量多,教師應注重掌握教學節奏,節奏的快慢強弱、輕重緩急,要根據學生的具體情況而定。例如在圖形的展開與折疊、利用軸對稱設計圖案、投影問題等,可以利用計算機多媒體提供豐富的學習背景,優化課堂結構,調動學生參與學習的積極性,提高學生課堂學習的收效。再如在講解一次函數的圖象時,通過課件學生就能比較容易地得出一次函數的圖象是直線這個較為抽象的結論。多媒體輔助教學將視覺和聽覺同時作用于人的感官,形象而生動,學生就容易理解,他們在享受科技成果的同時,也享受到學習數學的快樂。

四、把握好課堂教學評價,激發學生的學習熱情

在評價過程中,教師起著重要作用,是所有評價活動的發起者、主持者、協調者。教師要結合學生的年齡和心理特點,把握好評價的定位。評價應具有教育、改進與激勵的功能,體現教育的人文關懷,使學生體驗到成功的快樂,樹立學習的信心。教師在課堂教學評價中要尊重學生,尊重學生的人格,以平等、寬容、友善的心態對待學生,讓學生的身心自由地表現和舒展開來。實施激勵性評價可有效地提升學生的學習興趣。如課堂上學生提出了與他人不同的看法,并清楚地表達了自己的看法時,教師可發自內心地表揚:“你善于傾聽別人的發言,敢于提出自己不同的意見,而且用詞準確,善于從不同的角度去思考,真棒!”如學生解題方法新穎時,教師可這樣評價:“你的想法很獨特,看來你是個愛動腦筋的孩子!”這樣的評價,高層次地肯定了學生的表現,也為全班學生提供了學習的榜樣,有鮮明的導向作用。實施多元化、多形式、人性化的教學評價能激活傳統的數學課堂,吸引學生積極主動地投入課堂學習,幫助學生建立自信,體驗成功的喜悅,促進學生全面發展,有效地推進新課程改革,提高學生課堂參與的效果,激活學生學習的潛力,提升課堂學習的效率。