加強中學生英語語感的培養

鹿玉清

摘要：“語言文字的訓練最要緊的是語感”，因此，語感是學習理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語言文字的前提，加強訓練和培養，幫助學生養成一種正確的語言習慣、一種敏銳的語言直覺，是初中英語教師的職責所在。

關鍵詞：英語教學；語感培養；表達能力

我國著名教育家葉圣陶先生認為：“語言文字的訓練最要緊的是語感?！币驗檎Z感是學習理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語言文字的前提。它不是與生俱來的，它需要長期生活經驗的沉淀，眾多信息知識的儲備。英語學科也如此，教師要通過英語課堂教學、課外活動等途徑，用心引導，螺旋式地循環往復地加強訓練和培養，幫助學生養成一種正確的語言習慣、一種敏銳的語言直覺。

首先我們先來談一下語感的培養。我們現在簡單地來定義一下，什么叫語感？語感為什么重要？怎么樣來培養語感？用通俗的話來解釋，語感就是人對語言的感覺、了解的程度和語言之間的距離，當你一旦培養起語感來之后，單詞、短語、句型、語法都會在你的大腦里邊處于一種潛意識的狀態，當說英語的時候，就會不假思索地說出來。比如說你要說謝謝您，你說 Thank you；你想問問別人叫什么名字，你說May I have you name, please；你想問路根本不需要想就會說Excuse me sir, I would like to know how I could get to the National Library ,please.（先生，打擾一下 ，國家圖書館怎么走）。也就是當你說英語的時候，不假思索地就能說出來，這就是語感，一個人和語言的感情，這和人之間的感情是一樣的，只有通過時間、大量地接觸才能夠真正培養出來。

目前，初中英語教材，充分體現了新課標的指導思想，內容安排由淺入深，重視新舊知識和語言現象的復現，話題環環相扣，單詞、句型再現率特別高，利于語感的培養和形成，那么如何在英語學習中培養學生的語感呢?

一、強化聽說訓練，培養語感

1.通過聽力活動，訓練語言感知能力。按課本同步教學時間使用教材學習內容，對學生的聽說水平及良好的語感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽說訓練的書面材料，在上課時讓學生聽所學的內容，聽之前提醒學生注意語音語調，特別提出要解決的有關問題，聽后或對所學內容提問，或選擇正誤、或是幫助學生填寫所缺的詞語等。在聽的過程中，學生從聽不懂到聽懂，從重復原句到模仿表演，逐漸對英語產生良好的感覺，教材內容也能夠由聽懂達到會讀會說，同時學生還積累了自己的英語語言信息儲備，為實際交際作準備。其次，教師要有計劃地安排好聽力課，同步聽力練習冊的每一個話題都設有一份習題，內容由易到難，循序漸進，學生邊聽邊做，訓練了語言感知能力和反應能力，有利于語感的形成。

2. 通過口語活動，訓練語言表達能力。首先，英語是交際的工具，學生必須要敢說。由于大部分初中生生活在漢語氛圍里，接觸英語的信息量少，除課堂外，沒有說英語的習慣和環境，因此怕說錯不敢說。為了克服學生怕說英語、懶說英語的情緒和心理障礙，教師從新生入學開始就給學生講明英語交際的重要性，使其有說英語的動機，課堂上教師盡可能地營造寬松和諧的氣氛，態度要和藹，目光要柔和，語言要誠懇、有親切感，使學生樂于開口、樂于參與到口頭交際活動中來。其次，口頭交際訓練要由易到難，循序漸進，持之以恒。新教材圖文并茂，話題眾多，密切聯系學生的日常生活和學習，非常有利于學生自由交談，進行說的活動。每節課上課前，教師可留給學生3-5分鐘，讓他們自由對話和交談，起初教師可根據上節課已學過的內容和學生實際掌握的語言知識，安排一些較簡單的對話訓練，這些訓練內容要能容易給出答案，能夠預見，讓學生感到交際不難，以后逐漸推進，有計劃地過渡到學生根據學過內容自由選題、自由對話，實現自主學習。為了減少難度，可以讓學生課前做好充分準備，這樣循序漸進地練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，有效地訓練和增強了語感。

3. 創設情境，訓練語言的運用能力。學習英語就是要在真實的情景中培養學生聽說讀寫，交流信息和表達思想感情的能力。首先教師要用得體的英語授課，師生之間、學生之間也盡可能地用英語交流，鼓勵學生大膽開口，說錯了也不要緊，語法也應盡可能放在一定的情境中來學習，讓學生看到、聽到新語法點在一定情境中的使用，久而久之，學生會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，英語語感就會在實際運用中逐漸增強。其次，教師要結合教材充分利用圖片、實物、簡筆畫等直觀教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學生創設貼近生活的真實或半真實的情景，讓他們多看多聽，去感受、理解和應用所學的知識，使外語教學過程變得逼真、形象、直觀生動,使學生猶如身臨其境,興趣盎然。如學習了有關“feelings and moods”話題后，教師可呈現不同環境的場景圖片，讓學生設身處地談自己的心情感受,學習了有關“shopping”話題后，我讓學生扮演售貨員和顧客,輪流在講臺前用英語表演“購物”對話等。另外,在教學實踐中,教師要充分突出學生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法,教師要精講多練,課堂大部分時間應放在教師指導下的學生的實踐活動上,如編情景對話、看圖說話、話題討論、表演小短劇等,這不但能有效快速地強化學生的語言知識，而且有利于提高他們的讀寫能力和語言的感悟能力。

二、在閱讀和背誦中，培養語感

1. 在閱讀中賞析語言

課文閱讀材料的賞析，一般采用“導入——表層分析——深層分析——整體評價(自由交際)”這種模式進行，它能使語言形式的學習和語言內容的理解與掌握有機地結合起來，有利于學生鞏固語言知識，把握語感能力和運用英語進行交際的能力，這也正符合語感培養的實踐性原則。在教學中，教師通常以“讀前提問(Pre——reading question)”或“前提熱身(warming up)”導入課文后，讓學生邊聽錄音邊看課文，緊接著教師呈現或是正誤判斷，或是回答問題，或是填寫表格等練習題，學生們帶著這些“任務”再仔細讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產生了想用英語來表達自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關“頭痛”、“音樂”、“因特網”等話題的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”這些“任務”都可以以表格的形式來完成。

2. 在朗讀和背誦中感知語言

反復朗讀，特別是模仿正確地道的英語語音、音調來朗讀，有助于學生領悟語言的分寸感、暢達感、情味感和美感，進而促使學生正確語感的形成，此外，教師還要經常要求學生背誦常用的句子、習慣用語、精彩片斷、優美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學生積累大量實用的英語語言材料，擴大視野，了解英語國家的生活風俗人情、歷史地理知識等，使他們的眼耳口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感，語感一旦形成，在以后的學習和交際中，好句子就能脫口而出，語言技能也就不斷提高。

總之，語感是語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導學生在一切英語語言活動中去感悟語感、實踐語感，這樣學生的良好的英語語感就一定能培養起來。