語文習慣培養之我見

李　凱

摘要：在推進素質教育的進程中，語文教育不僅要重視教學改革，同時要在提高學生語文能力上加大力度，培養學生養成學習語文的良好習慣，引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道”。這樣才能真正有效地提高初中語文教學質量，使學生真正成為閱讀實踐的主體，提高學生的整體學習能力。

關鍵字：素質教育；語文能力；學習習慣

在語文傳統教學實踐過程中，還有不少語文教師忽視了培養學生學習語文的良好習慣，這種思想培育出來的初中學生的語文能力肯定不高。培養初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。這就告訴我們：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有機結合起來，對所學知識的內部規律加深理解，養成良好的學習習慣，才能逐步形成自我堅實的語文能力。

那么，在優化語文教學中如何培養初中學生良好的語文學習習慣呢？要引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道”。為此，我們要切實抓好以下三方面：

一、讓學生養成勤于閱讀、積累的習慣

在傳統教學中，教師對課文的“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，長此以往，學生在堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養成良好的閱讀習慣、真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這樣才能提高他們的閱讀能力。

二、讓學生養成邊聽邊想的習慣

目前在課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說得好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒèｎ”，如果這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“ｒéｎ”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發現主持人念錯了，那么這位中學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以初中語

文教師要重視教導學生養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

三、讓學生養成練口才的習慣

由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口才歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善變的本領。

在《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中指出讓學生“養成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：讀書看報的習慣、修改文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。這不僅是以法的形式突出強調了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要求，而且還明確了開拓語文教學、提高語文能力的努力方向。也就是說，要想真正有效地提高初中語文教學質量，培養學生良好的語文習慣至關重要。