從生活中來　回生活中去

李恩華

摘要：“數學要源于現實，扎根于現實”，生活中處處有數學。數學教學是數學活動：數學的教學內容要生活化，數學的教學方法要生活化，數學的作業練習要生活化，學生的數學日記也要生活化。

關鍵詞：數學；生活化；教學；體驗

《數學課程標準》要求：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的?！边@個要求指出了數學與生活是緊密聯系的?！掇r村初中數學教學生活化的研究與實踐》是我們青龍縣蒿村初級中學數學組在2007年10月申請并立項的國家級子課題。此課題符合我們農村偏遠山區的學校實際，它的立項對于我們的數學教學具有指導意義，使我們的日常教學能夠再上一個臺階。

“數學要源于現實，扎根于現實”，作為一名中學數學教師，要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。以下便談談我在教學中的一點體會：

一、數學的教學內容要生活化

在數學教學的過程中，教師應該充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合，讓學生身體親自經歷，心靈親自感悟所獲得的東西，是學生的直接經驗。這些直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、性格等領域，是學生自我擁有的聰明才智。所以在數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學、真切感受“生活中處處有數學”。例如,我在教學“線段、直線、射線”的時候，就充分運用生活中的例子，如：“晚上車的燈光美不美？刺眼嗎？車燈在遠處看可以看成什么??？”或者引導學生想想家里的手電筒等物品。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的作用。

二、數學的教學方法要生活化

從教學方法看，要堅持啟發式。教師要善于提出問題引導學生思考。創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，要鼓勵學生大膽猜想、敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。同時，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學方法，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。例如，學生對幾何圖形很難區別，所以，我在教學“認識平行”時，就可以先用投影片出示：平時見到的桌子、書、路燈等實物，然后抽去實物，留下相交線、不相交的線，從而引導出平行線。讓學生發現這些直線原來就在

我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

三、數學的作業練習要生活化

學生學習數學是運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，我在教學“估算”后，就有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加深了學生對數學知識的理解，使其體味到了解決問題是一種享受。數學在生活中的應用是很廣泛的，例如，我在教學“三角形的穩定性”后讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如：在教學平行四邊形的特性時請學生說明，為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，例如，我在“線段”的教學中，電腦出示：幾個同樣速度的小車賽跑，請選擇最近的線路，目的是為了讓學生明白兩點之間線段最短。這樣，既解決了問題，又使學生感受到數學知識的應用。

四、數學的應用要生活化

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如我教《代數式》這一節中，請同學們把自己喜歡的代數式編成生活中的一些事，有的同學寫自己的購物打折問題、行程問題等，還有的竟寫出了他媽媽在飯桌上的事，真是一石激起千層浪?？磥韺W生都愿意用數學解決生活中的問題。

五、學生的數學日記要生活化

隨著課題的逐漸深入，學生、教師都紛紛行動起來。教師們都在總結各學段生活化的練習、習題、例題；學生們也在寫生活化日記。

學生日記的題材有幾種：

1. 記錄生活中發現的與數學知識相關的現象（在購物、游戲等實踐活動中，把與數學中有關的事記錄下來）；

2. 從數學知識出發尋找生活中相關的現象（如：生活中的對稱圖形、生活中的物體形狀）；

3. 記錄課堂上有趣的情節；

4. 記錄數學課堂上的新收獲及自己對新知識的理解；

5. 開展實踐活動（調查、游戲）等。

寫數學生活化日記讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活化的歡快。通過數學日記可以讓學生能把數學知識和生活實際緊密地聯系起來，用數學知識解決生活中的實際問題，加深學生對數學知識的理解，還可以讓老師了解學生的思維形式、了解學生在生活中發現的數學問題、數學知識。

數學教學與生活密切聯系，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。要讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。