語文教學要向“精”要效率

張彩平

摘要：語文是相對比較靈活、很難提高成績的學科，要想提高語文教學效率需從以下兩方面入手：教師必須精講內容、步驟、方法；要精心布置作業，充分發揮學生的主動性和獨立性。

關鍵詞：語文；精講；作業；效率

語文教學是一個相對比較靈活的學科，但也是一門相對很難提高成績的學科。在現今追求的“輕負擔、重質量”的教學過程中，如何提高語文課的效率?這是一個擺在每一名語文教師面前的課題。我認為，提高語文教學效率必須從以下幾個方面入手。

一、教師必須精講

所謂“精講”，就是要求教師在吃透教學大綱，抓住教學的重點，在對本課時內容充分了解的基礎上，選擇恰當的教學方法，合理安排教學步驟和教學環節，在有限的時間內，審慎取舍教學內容，在盡快的時間內將課堂教學的要求完成。在具體的教學實踐中，必須要注意“精”字。在具體的實施過程中，我主要從以下三個方面著手：

首先是要注意內容精。語文這個學科可謂是包羅萬象，兼容并蓄，如果是眉毛胡子一起抓，沒有任何重點、難點地講解，勢必不會取得良好的教學效果。所以在講授新的內容之前，我都會花一些時間對所講的內容進行適當地取舍，精選所講的內容，將需要精講的東西圈畫出來。所謂的精講的內容，即是按照教學大綱將應該側重的知識點精講，它一般體現在教學的重點和學生學的難點，或者是疑點上。因而，在課堂的講授過程中，決不能追求全，而要“精”。要抓主要矛盾，將講課的重心放住重點問題上，盡量不做重復勞動，提高教學的節奏。課堂教學的最主要的特點就是人與人之間的交流和對話，所以在很大程度上，教學效率的高低主要取決于教師與學生的交流和對話的有效程度。從這個方面而言，教師作為課堂的主導者，要站在學生的角度，從學生的思維層次出發，換位思考，以捕捉學生的認知難點，然后對癥下藥，方能提高師生二者對話交流的效率。

其次是要注意步驟精。所謂步驟精，就是要優化精講的各個環節。站在學生的角度，在把握教材的基礎上，明確教學情景和精講目的以及任務。這樣一來，就能夠在最短的時間內取得最好的效果，教學環節才能夠得到最為科學、優化的效果。在具體的教學過程中，我按照“略讀——精瀆——總結”三個環節進進行優化組合。所謂“略讀”，就是要求學生直接將課文閱讀一遍，以做到使學生在腦中對所學的課文有一個整體的印象，大致了解要學的課文究竟在講述什么。這一步的任務是：①使學生是對文章的基本內容和結構有一個初步的了解；②初步將課文中遇到的生字詞解決掉。所謂的“精讀”，是在略讀的基礎上，對甄選出來的精講點進行局部重點突破，一邊讀一邊細細地揣摩和品味。這一步的任務是：①落實必備的語文知識，培養學生的思維能力；②逐步引導學生對課文進行分析，以達到學生真正能夠品味課文的人文內涵。所謂“總結”，是在精讀課文后，再次將全文從頭到尾閱讀，對文章的精華在更高的層次上進行再次概括和總結。因為在前兩個步驟，即在“略讀”、“精讀”的過程中所涉及的內容相對來說還是比較寬廣的，既有教學的重點、學習的難點、答題的疑點，也有重要點的內容，因而需要再次進行重點的歸納和梳理，將紅花與綠葉進一步分開，以達到重點明確，知識精要的目的，求得精讀教學的成效。

再次是要注意方法精。真止意義上的精講，必須依靠卓有成效的方法才能夠達到。在具體的教學中，我主要采取了聽記預習法、講解簡化法、多媒體運用法等方法。小學生本身活潑而又好動，如若方法簡單枯燥，肯定不能吸引他們的注意力。這就要求教師精選教學的方法，以喚起學生的主體意識，達到寓教于樂的目的。

二、教師要精心布置作業，充分發揮學生的主動性和獨立性

作為一名小學語文教師，我們必須針對小學生的特點，按照小學生的實際情況，布置適量的作業，有意識地培養他們的主動性和獨立性。要從兩個方面入手，首先是課堂作業。教師要精心設計課堂練習，將學生帶進學科中來，讓學生的思想感官開動起來，達到通過聯系鞏固知識的目的。其次是課后作業。教師在布置課后作業時，要兼顧“聽、說、讀、看、寫”四個方面，要想方設法把學生完成作業的積極性調動起來，以達到良好的效果。切忌布置重復性作業，使學生陷入題海，挫傷他們學習的積極性。

總之，提高語文課的效率不是一朝一夕就能達到的，我們只有在具體教學的過程中，多加思考、精心設計，堅持不懈地向這個目標努力，才有可能提高課堂教學效率。