信息技術教學方法小探

朱　艷

摘要：信息技術是一門實踐性很強的課程，主要傳授給學生信息技術的基本知識和技能。通過信息技術課程教學方法的探索和實踐，本文總結了三種常用的教學方法：任務驅動法、興趣教學法、網絡協作式教學法。

關鍵詞：信息技術；任務驅動法；興趣教學法；網絡協作

信息技術是一門集知識、技能于一體，實踐性很強的課程，它以計算機網絡為主，教學生信息技術的基本知識和技能。俗話說，“好的方法是成功的一半”，掌握好的教學方法，在教學上可以說是事半功倍。在信息技術課程教學方法的探索和實踐中，我常采用任務驅動法、興趣教學法、網絡協作式教學法，收到了很好的效果。

一、任務驅動法

任務驅動法是中學信息技術中最常用的教學方法。建構主義學習理論強調以學生為中心，教師是學生主動建構的幫助者、促進者。任務驅動教學，是指以“問題——探索——問題——解決”為主線進行教學，在任務驅動的教學中，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過對任務的分析、討論，找出新、舊知識的聯系，圍繞共同的任務活動中心，進行自主探究和互動協作，通過不斷努力以實現總任務，達到教學目的，完成對所學知識的意義建構。在完成任務的過程中，如果遇到無法解決的問題，教師給予一些方向性的提示。

去年，我們江蘇省的信息技術采用了新教材，新版的《信息技術》采用“任務驅動”教學，教學內容以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙隱含在每個任務中。在每節課剛開始時，我都會布置一個或幾個任務給他們，讓他們自己先去探究。例如，因特網的教學可分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發電子郵件、閱讀新聞等，對于“收發電子郵件”又可分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信等；對“寫信與發信”又可分為：寫信、發信、在信中發送一個或多個文件等任務。這樣就實現了以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，讓學生帶著真實的任務學習，激發了他們的興趣，為每位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂氣氛真正活躍起來。

二、興趣教學法

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是一種情緒激發狀態，在這種狀態下，注意力高度集中，知識的掌握能力大大增強，學習效率也相對提高?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣是引導人們走向成功的關鍵。

在平時的上課中，我就很注意激發學生的學習興趣，例如，在講“圖文混排——學制賀卡”這一課時，正值五一勞動節，上課時我說：“快到勞動節了，我給你們準備了一點小禮物，祝你們節日快樂！”于是，我將事先準備好的自制的賀卡發給學生。學生在收到賀卡后都很開心，我又引導說：“這些賀卡和市場上賣的那些賀卡不同，他們是我自制的，如果在節日時，你們的親朋好友能收到你們自制的物美價廉的禮物，他們肯定很開心，你們愿意試試嗎？”于是，同學們都顯得異常興奮，學習興趣也一下子調動起來了。

三、網絡協作式教學法

網絡中的信息堪稱“海量”，互聯網成為繼電視、廣播、報紙之后的第四大媒體，它已成為中學生學習和生活中不可或缺的工具。在平時的教學中，我也會采用網絡教學法。學校教學生學習，不僅要教他們知識，更重要的是教會他們學習的方法。網絡中有很多優秀資源，在上課時，我一般會先把一些難于掌握的知識講授給學生，讓他們到網上去找相關的資料，碰到不會的問題，教他們利用互動社區，我還專門創建了校園的BBS論壇，讓學生遇到問題就到網上去發貼，以求得幫助。學生是意義的主動建構者，有利于學生的主動探究，有利于“因材施教”的實現，有利于創造型人才的培養。而對學習能力較弱的學生來說，能在自己的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達到滿意的自我提高。教師在教育實踐中給學生足夠的自主學習的空間，讓他們當好“主角”，使他們的主動參與意識和創新能力真正落到實處。

總之，信息技術是一門新興的學科，在教學理論和實踐上要注意信息技術教育本身的特殊性，不斷地總結、探索新的教學方法，同時注意加強交流成功的教學經驗。這樣，必能帶動信息技術教育事業的蒸蒸日上！