淺談小學數學學習興趣的激發

劉英敏

摘要：學生的學習興趣對學習成績的好壞有直接影響，教師必須采用多種手段激發學生學習數學的興趣。首先可以用具體形象的事物和故事來激發學習興趣；其次可以提出矛盾的問題，引起學生的興趣；第三可以誘發學生求知欲，提高學生學習興趣；第四可以讓學生動手操作，發現問題，培養學生探索學習的興趣；第五可以聯系實際，培養學生興趣；第六可以創設競爭性情境，提高學生學習興趣；還可以用教師的愛心喚起學生的學習興趣。

關鍵詞：數學；學生；興趣

興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎，學生的學習興趣對學習成績好壞有直接影響。所以，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

一、用具體形象的事物和故事來激發學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１—９的字形，我教學生背誦順口溜：“１像粉筆，２像鴨子，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，７像銀鋤，８像葫蘆，９像蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住數字的字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、提出矛盾的問題，引起學生的興趣

有矛盾才會有進步,尋求解決矛盾的方法就是對知識掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在,這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑,探求真理的愿望,也是激發學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數的方法”時，教師出示這樣的一道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

三、誘發學生求知欲，提高學生學習興趣

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線繞乒乓球一圈，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，然后把這條繩子距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣大大激發學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣。

四、讓學生動手操作，發現問題，培養學生探索學習的興趣

大綱指出：教學中，要通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。小學生思維特點以具體形象為主，而數學卻是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科。因而在數學中除了運用具體直觀教具外，還應該注意學生的動手操作。讓學生通過多種感觀參與學習活動，提高學生的學習興趣。

如學習“認識人民幣”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，然后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的

知識。

五、聯系實際，培養興趣

在新課程標準下，新教材強化了與生產和生活實際的聯系，所以當教師提出這類問題時，常能一掃他們頭腦中數學枯燥、抽象的印象，產生極大的興趣。

例如：在學習《時、分、秒》這課時,課前先讓學生自己動手做一個鐘面。學生在做鐘面的過程中,就體驗到了鐘面有12個大格、60個小格,一個完整的時鐘有時針、分針、秒針等基本知識。又如在學習了《正反比例應用題》讓學生運用“竿高和影長成正比例”的知識,測量學校旗桿高度,測量學校教學樓的高度等。

六、創設競爭性情境，提高學習興趣

小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以贏得老師贊賞或引起同學的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己的學習產生強大的動力。所以在教學過程中，可以根據學生好勝、好強的特點，在課堂練習中，開展“看誰算得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“小組對抗賽”等競爭活動。這種競爭，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的思維能力也能得到有效的發展。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲，準備若干組數學口答題，把全班學生分為4組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多的為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

七、用教師的愛心喚起學生的學習興趣

激發學生的興趣，還必須給學生以愛，讓學生親近教師。正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳期的營養劑?！睂嵺`證明教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，能使學生學習更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。

總之,小學生的數學學習興趣，對于小學生數學的學習十分重要，是學好這門功課的前提和基礎。只要數學教師開動腦筋，針對學生的學習實際，通過多種方法和手段，就一定能培養好學生學習數學的興趣。