淺談對作文教學的幾點嘗試

張銀虎

摘要：作文教學中常常是學生感覺無話可說，教師感到無從下手，難于達到教學目的，嚴重影響了語文教學領域的素質教育的有效實施。本文在小學作文教學中作了如下嘗試：創設氛圍，激發興趣；增加閱讀，積累素材；利用教材，讀寫結合；注重指導，加強批改。

關鍵詞：小學；作文教學；嘗試

作文教學，尤其是農村小學的作文教學，歷來就是小學語文教學中的一個難點。教學中常常是學生感覺無話可說，教師感到無從下手，難于達到教學目的，究其根源在于作文過程是由形象到抽象概括的過程，而學生因種種原因，很難與教師的教學合拍，嚴重影響了語文教學領域的素質教育的有效實施。因此改革農村小學作文教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務之急，勢在必行。

幾年來我在小學作文教學方面采取了從生活入手，從實際出發，指導學生說真話，寫真事，敘真情的做法，取得了較好的效果。

一、創設氛圍，激發興趣

興趣是學習中最積極、最活躍的內心活動，是形成創新動力的重要基礎。只有感興趣后才能自覺主動地去探索、去實現自己的愿望。根據以上情況，教師在指導作文時首先激發學生的作文興趣，設計生動有趣的活動。例如，在教五年級語文古詩《詠柳》后，讓學生每人寫一篇描寫春天景色的讀后感。按原來的教法，教師在黑板上出題目，學生就在下面苦思冥想或找資料胡拼亂湊，閉門造車。

這次我帶領學生走出課堂，到大自然中去找素材。在田間地頭，學生望著綠油油的麥苗好像給在大地穿上綠色的衣裳；油菜開出金色的花，美麗極了。

師生們來到菜園時，看見各種各樣的蔬菜都長出來了。小草從地里鉆出來，綠綠的滿地都是。果園里，桃樹已經開出粉色的花，微風吹來一股股香氣。幾只小鳥站在枝頭上喳喳地叫著，告訴人們春天來了。

同學們被春天的美景陶醉了，他們情不自禁地說：“我們找到的春天是一幅多么色彩艷麗的大畫卷，在這里我們看得見、摸得著、有的寫?！蓖瑢W們邊看邊記，把看到的、想到的記下來，回到學校把修改的作文交到教師手中，將作文“化難為易”。

同學們這次習作完成得都很好，在對優美的風景描寫中透出了濃郁的鄉土氣息，更令人驚喜的是有一部分同學的作文中景、物、情和議論融為一體，文中涌動著一種清純的真情。

二、增加閱讀，積累素材

要寫好作文光有興趣還不夠，要使學生寫出內容具體有條理的作文，必須引導學生閱讀大量課外書籍，指導增加學生的詞匯，讓每個學生準備一個抄寫本，把在閱讀中的好句子，引導學生摘錄下來，注意知識的積累，這是學生作文提高的一個好辦法。學生喜歡課外讀物，但常常只注意故事情節、精彩之處，往往一目十行，過后就忘，要想把書讀得實用，關鍵是眼腦并用。引導學生摘錄課外讀物中描寫人的外貌、動作、心理活動等段落，摘錄描寫自然景物的優美詞句，并通過講故事的形式，讓學生展開交流，不定時地進行檢查、評比，這樣日積月累，學生書讀多了，詞匯豐富了，表達能力也跟著提高了。與此同時，我還注意了用活動的趣味來增加學生的詞匯量。如開展朗誦會、故事會、演課文劇、分角色讀課文等。這些都是提高作文的一個好途徑。

三、利用教材，讀寫結合

小學語文教材是語言文字的經典力作，更是進行作文教學的好材料。如何有條理地介紹自己的參觀順序，具體介紹參觀的景物，在這類作文中學生往往不能達到教學的目的。在教小學語文第七冊《頤和園》一課時我先讓學生畫出作者游覽的路線圖，然后根據線路圖，讓學生逐步介紹作者在這個景點分別看到了哪些景物，有什么特點。學生非常清晰地介紹了課文的內容，完成了閱讀的教學要求，于是我又讓學生總結作者是按照怎樣的順序來介紹頤和園的。依照這種方法，我讓學生自己寫一寫我們的學校，學生按照這樣的方法介紹得很出色。類似這樣的片段訓練，還有很多方式，比如：介紹《賣火柴的小女孩》，可以讓學生從感情角度出發，和小女孩比童年，從自己生活的角度，來介紹自己的生活；學完《第一場雪》，讓學生依照寫作特點來寫一場雨?？傊?，利用好典型的課文，總結寫作方法，對學生作文指導，會起到事半功倍的良好效果。

四、注重指導，加強批改

在作文教學中，教師任憑只重作文指導，而對于作文中的批改和講評注意不夠。但是作文講評確實是提高作文教學的有效途徑。因為講評可以讓學生自己在作文中的不足，發現自己作文中的優點，真正對自己的作文水平，有一個全面的認識。

因此我本著開發智力、培養能力這一原則，在作文評改中，采取大膽嘗試，讓學生做評改的主人，用多種形式來激發學生參加。如：集體式評，班內同學自愿組成若干小組，分別在小組內把本人寫的讀給同學們聽，聽后大家充分發表意見，互相啟發，各抒己見，取長補短。經過大家的補充、修正，一篇較好的作文在班上朗讀，然后學生對作文的審題、立意、段落、語言修辭等方面的優劣進行評析，指出作文的優劣，通過評析使學生明白一篇好文章的標準，從而懂得了怎么樣才能寫好作文的方法。

教學實踐證明，小學作文教學改革的根本之處在于要從生活內容入手寫“真實”文章。只有讓他們渲染在豐富多彩的社會生活中才能激發他們的語言，使之真正成為兒童的生命活動、心理活動，也才能寫出具有童趣的作文。所以我們要創造一切條件，豐富學生的生活內容，從日常生活中發現和選取作文內容，使作文真正成為學生渴望表達的一種心理需要。這樣我們的作文教學之路就一定會越走越寬。