好的開端是成功的一半

馬述剛

【摘要】好的開端是成功的一半,教師只要注意以上幾個方面,積極引導,學生就會順利適應高中物理學習,大多數學生對物理學科的興趣盎然,為高二、高三的教學打下良好的基礎。

【關鍵詞】物理;教學

The good starting point is a half the battle——Gao Yi physics teaching I see

Ma Shu-gang

【Abstract】The good starting point is a half the battle, teacher want ～only attention above a few aspect, aggressive leading, student would smooth orientation senior high school physics study, majority student to physics the interest of the academics be full of life, for Gao Er4, Gao San's teaching dozen descend good foundation.

【Key words】Physics;Teaching

高中物理,不論從知識的容量、難度還是對學生的思維能力的要求上,較初中物理都上一個很大的臺階。知識內容從直觀到抽象:如物體——質點,實際情況——理想情況;從單——到復雜;如二力平衡——多力平衡,勻速直線運動——平拋運動、圓周運動、簡諧運動;從標量到矢量;算術運算(加減法)——代數運算(正負號引入)——幾何運算(平行四邊形定則);從淺顯到嚴謹,從定性到定量……

初中物理教材的文字敘述通俗易懂,所涉及物理現象與日常生活聯系緊密且比較表面,與學生的日常生活感受和體驗絕大部分是吻合的,其規律也不是特復雜,運用數學知識基本上是四則運算,物理公式及其參量也較少,實驗原理簡單,易于操作,因此學生對初中物理并不感覺到太難。高中物理每節的內容多,語言敘述較為嚴謹、簡練,敘述方式較為抽象、概括,理論性較強;描述方式也較多。有文字法、公式法、圖象法,它們互相補充,互相完善;對于同一物理現象或規律從多側面研究它。對學生的思維能力和方式的要求也有較大的提高。

從心理發展角度看,高一學生尚處于邏輯思維、推理判斷、抽象概括、靈活應用等能力發展,不成熟的階段,自我意識和自控學習能力尚欠缺的成長階段。對高中物理的學習存在著不同程度的困難。怎樣使學生順利適應高一物理學習,克服學習物理的畏難情緒,避免過早出現成績分化,為學生將來的學考乃至高考打下堅實的基礎,是高一物理教學中現實而又關鍵的問題。本文就這一問題結合自身的教學實踐,談談自己的一些粗淺的見解和體會。

1.注意初高中知識的銜接,根據學生的實際學情搭好臺階

十五、十六歲的中學生往往表現為意志薄弱,學習上缺乏韌勁如果進入正規的新課學習,不能設法降低初高中物理的臺階,勢必造成一部分學生望而止步,對物理產生“可敬而不可新”的感覺,因此,在新課教學中就應給學生一個緩沖、適應階段。如《力的合成和分解》是高一物理的重點和難點部分。學習中將用到數學中三角函數、解直角三角形等知識。不妨將教學分為以下幾步:(1)畫受力分析圖。(2)用合成法將表示三個力線段歸納到一個三角形中。(3)對已知力和未知力觀察,能寫成用哪個三角函數表示的關系式。(4)公式變形得到未知力表達式。這四個小問題就將一個難題搭成四個小臺階,這時候可放慢進度,哪怕一節課只講練三道題,注意讓學生模仿,一步一個臺階上,等熟練了就會形成解題能力。同時還能知道學生的問題出在哪里,以便進行針對性的控制。學生聽懂了才會有興趣,進而樹立自信心,進一步學習正交分解法就會更順利一些了。再如,勻變速直結運動規律的應用,是第二章的重點和難點,公式多?？煞殖梢韵聨撞?(1)理解:公式的推導過程。(2)各公式之間的聯系何在?(3)記住最常用的公式(兩個基本、兩個推導、三個推論)。(4)強化最常用公式的有關習題訓練。這樣學生也明確自己在哪個臺階出現問題,教師再給予幫助就具體多了。沒有邁上去的坎,學生一旦會用就鞏固了興趣。在“我能學好”、“我能掌握”的成功體驗的基礎上,再提出更高的要求,學生自然就樂于接受了。

2.重視新課的引入,注重興趣的培養

興趣是最好的老師。教育家布魯納曾說“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生興趣,興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向,是學習過程的內動力?！迸d趣是學習動機中最活躍、最現實的成分之一。培養學習物理的濃厚興趣就要從課堂教學的起始階段開始,即要重視新課的引入。如《摩擦力》一節的引入,可提出如下的趣味思考:這里有一本書,不能用手直接拿,同學們,你可以想辦法把書提起來嗎?由此引入新課。再如《力的分解》一節可用老和尚“正”塔的故事引入:從前有座山,山上有座廟,廟里有個老和尚和一群小和尚。廟中有座磚木結構的塔,由于年久失修,已明顯的傾斜如同意大利的比薩斜塔,對于塔的現狀,眾和尚議論紛紛,一籌莫展,只有老和尚莫不作聲,看著塔沉默了許久……,第二天,老和尚準備了一把釘錘和一堆小鍥型木塊,來到塔前乒乒乓乓敲打起來,沒過多長時間,眾和尚來到塔前,都大吃一驚:哇!塔正了!同學們,你們能否想象出老和尚是用什么辦法“正塔”的嗎?由此引入新課。

3.根據學生學情,降低認知難度,讓學生聽懂,樹立信心

對于高一學生,尤其是普通中學的大部分學生,學習習慣的養成處于劣勢,往往憑興趣學的多,憑志趣學的少,課上學的多,課下學的少。教師應注意教學難度的控制,使學生能聽懂。否則學生聽不懂,自然就失去了興趣。我在教學中注意突出主干知識,多舉實例,注重解題方法——程序性解題思路的訓練,使學生解題有法可依。如《勻速圓周運動的實例分析》一節的教學,我將常見的一些實例如汽車轉彎,過拱橋,繩系小球,離心軌道小球等歸納在一起,從例題到習題重復訓練,學生對于合外力找法及合力等于向心力的解題模式形成固定程序,解題也就得心應手了。又如《機械能守恒定律》一節,就將常見一些實例舉出來讓學生判斷是否滿足條件,像擺的運動,小球從光滑曲(斜)面加速下滑,小球在離心軌道上的運動……,再進一步講定律的應用時,因為已經做好了鋪墊,降低了難度,以后再遇到同樣的例子就熟悉了,更有信心理解和掌握它了。

4.教給學生方法,引導學生多歸納、總結,形成知識網絡

高中的知識容量大,若不注重學習方法,就很難適應。在教學中要引導學生經常歸納總結,一章一小結,期末全學期總結,將所學知識串聯成知識網,系統化。這樣來彌補學習習慣不良的缺陷是很有必要的,同時還能促進學生對整章知識的把握和理解。

5.利用分數杠桿調節學生學習的信心

對于每章知識,要反饋學生掌握情況,測驗是基本手段之一。若使學生感到學有所成,才會提升學生敏感的自信心,所以所出的測試題應注意基礎性和層次性,以免使學生盲目樂觀或喪失信心。分數使多數學生在看到自己的進步,會進一步鞏固學好的信心,對有進步的學生給予特別鼓勵,將會產生意想不到的效果。

總之,好的開端是成功的一半,教師只要注意以上幾個方面,積極引導,學生就會順利適應高中物理學習,大多數學生對物理學科的興趣盎然,為高二、高三的教學打下良好的基礎。

收稿日期:2009-09-06

作者地址:烏魯木齊市第二十中學830004