美術欣賞課程的學科資源整合

蔡亞軍

我國基礎教育正經歷著一次由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革。在新課程標準的指導下,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。隨著時代的發展,美術學科自身也在發生變化,一方面出現了一些新的門類、形式和材料,另一方面美術學科內部與外部各門類之間也彼此聯系,互相融通。這給我們進行綜合性美術欣賞活動提供了新的可能。注重學生的積極參與,努力激發學生的主體精神,克服以往的教師講述為主的弊端,以及學科教學專業化、單一化的局面,積極探索教學方式的多樣化,而通過資源整合下的美術欣賞活動,引導學生主動探索、研究性學習,使學生能達到了解美術學科與其他學科的差異與聯系,學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動方案,進行探究性、整合性的美術欣賞活動,認識美術與現實生活的密切聯系,教師要協調多種因素和力量,提高學生對知識融合貫通的能力和發展綜合解決問題的能力,并逐步提高視覺感受能力,形成健康的審美情趣,發展審美能力,以期達到最佳的教學效果。

1.美術欣賞與學科內部的整合

“整合就是創造”。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射,調動學生的多種感覺器官,利用知識經驗進行綜合加工,是形成審美情感和審美理解的過程。在學生與美術作品的“對話”中通過美的熏陶,激發其情感,陶冶其性情,使審美情感更加純凈、完善而豐富。

高中美術欣賞課中,教師應幫助學生了解作者的生平趣聞,創作的歷史背景、風格流派,進而綜合提煉主題思想。然后幫助學生了解此幅作品的藝術價值后進而判斷評價?！八囆g欣賞的目標并不在于分析繪畫或學習了解一件藝術品,更重要的是在使個人能辨別其價值,而使自己能與它發生有意義的關系?！睂W生在分析作品過程中不僅了解到作品的表面內容、作品不同藝術要素之間的內在關系,同時對作品產生了好惡肯定或否定的態度,進而判斷評價。教師可提出下述問題:“你喜歡這幅作品嗎?為什么?通過欣賞你有什么感觸?”以此來調動學生知覺、情感的感受,在增強學生對作品的理解能力和促進創造能力的發展的同時,實現自己的審美理想。

2.美術欣賞與其他學科的整合

音樂最能調動人的情感。把音樂與畫面結合起來,同時調動學生的視覺與聽覺感官,欣賞教學能收到意想不到的效果。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時,緊跟上述欣賞過程,用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容,讓學生再仔細觀察纖夫們在艱苦勞動下的各種不同的表情、姿態,放上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設身處地”,進入某種情景,而自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛,產生審美同情。這時學生積極認同的心理活動本身就由理性參與了欣賞活動而推向深化,從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。當學生進入聯想境界后,教師如能用激昂的語調在音樂聲中誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句:“到伏爾加河去!是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟?這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲,那就是拉纖夫們在痛苦地行進?！边@時學生們原先模糊的、朦朧的審美享受一下子就變得清晰了:那優美而遼闊的伏爾加河風景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對比,仿佛是一曲低沉的號子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟里混然震顫,學生開始隨主人公一起痛苦、掙扎,逐步進入“物我兩忘”的審美境界?！稗D軸撥弦兩三聲,未成曲調先有情”情境的創設可以使學生很快地排除外界、內心因素的干擾而進入審美心境,這一點尤為重要。教師應利用一切可能,采用電化教育法、語言描述法、設置情景等“不擇手段”而為之,往往事半功倍。

3.美術欣賞與現實社會的整合

課堂教學是進行美術欣賞審美活動的主渠道,但決不能忽視社會美術活動的審美教育作用,兩者互相促進,互相補充,盡量指導學生積極參與社會美術活動,有利于拓寬學生的眼界,并把書本的知識和活生生的現實生活結合起來。教師可尋找合適的機會組織學生去參觀博物館、美術館和觀看美術作品展覽等等?？梢越Y合學校和社區的活動,運用科學課程和其他課程的知識、技能,進行策劃、制作、表演與展示,體會美術與環境的關系。就如學校的藝術節可以讓學生去獨立承辦,學生在承辦藝術節的過程中,有很大的積極性。他們從整個學校的氛圍的營造到藝術節整個的組織情況都能處理得有條不紊,如宣傳標語、橫幅的書寫,藝術節口號的擬定,吉祥物的繪制,課間音樂的選擇與播放,各個比賽項目的編排與操作,包括匯報演出的舞美設計等等,通過這些綜合性的活動,雖然學生投入了很多的精力,他們把各個學科的知識,甚至書本上沒有的知識都能綜合地運用,筆者認為,學生得到的東西更多,這不僅僅是欣賞幾幅畫或幾堂欣賞課就能達到的效果,提高了學生對知識融合貫通的能力和發展了綜合解決問題的能力。

美術課整合人文文化與科學文化,集批判與創造為一身,融理論與操作為一體的家庭、學校、社會相結合的大美術教育。在高中美術欣賞課的教學中,積極探索教學方式的多樣化,讓學生進行探究性、整合性的美術欣賞活動,確實能全方位地提高學生的綜合能力。為此,尋找適合當前素質教育改革要求的美術欣賞課教學模式,尋找美術欣賞與內部門類、美術欣賞與其他學科、美術欣賞與現實社會之間的連結點,設計出豐富多彩的學科資源整合領域的課程是十分必要的。

收稿日期:2009-10-20

作者地址:江蘇省溧陽市光華高級中學213300